Surdopedie II - Psaná čeština v komunikaci neslyšících - OPNO3S204A

• Anglický název: Surdopedy II - Written Czech in deaf communication
• Podoba výuky: přednáška
• Zajišťuje: Katedra speciální pedagogiky (41-KSP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Počet semestrů výuky: 1
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:2/0, Zk [HT]
• Počet míst: 30 / neurčen (neurčen)
• Maximální kapacita předmětu: neomezen
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Forma uskutečňování: prezenční
• Možnost opakovaného zápisu: 2 / 2 / 3 / 2
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Kateřina Hádková, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Marie Komorná, Ph.D.
• Korekvizity : OPNO3S205A
• Prerekvizity : OPNO3S105A
• Je korekvizitou pro: OPNO3S208A
• Je prerekvizitou pro: OPNO3S304A

Anotace

čeština

Kurz seznamuje studenty s problematikou vzdělávání žáků se sluchovým postižením a komunikačními přístupy uplatňovanými ve vzdělávání žáků se sluchovým postižením, zejm. se zřetelem na výuku českého jazyka a rozvoj gramotnosti. Dále je pozornost zaměřena na specifika výuky neslyšících žáků preferujících v komunikaci český znakový jazyk, především pak na výuku češtiny jako druhého jazyka, a na specifika jejich psaného projevu a čtení s porozuměním.

Poslední úprava: Komorná Marie, Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

angličtina

The course introduces students to the issues of education of pupils with hearing impairment and communication approaches applied in the education of pupils with hearing impairment. It also focuses on the specifics of teaching deaf pupils who prefer Czech sign language in their communication, especially the teaching of Czech as a second language, and the specifics of their written speech and reading comprehension.

Poslední úprava: Kadrnožková Monika, PhDr., Ph.D. (06.03.2023)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je, aby studenti získali vhled do oblasti vzdělávání žáků se sluchovým postižením a orientovali se v přístupech uplatňovaných ve vzdělávání žáků se sluchovým postižením, zejména pak se zřetelem na rozvoj komunikačních kompetencí v češtině a rozvoj gramotnosti. Dalším cílem je seznámit studenty se specifiky výuky neslyšících, především výuky češtiny jako druhého jazyka a specifiky psaného projevu a čtení s porozuměním u neslyšících žáků.

Poslední úprava: Komorná Marie, Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

Deskriptory

Předmět má 3 kredity dle ECTS, celková časová zátěž studenta odpovídá 90 hodinám.

Přímá výuka:              

·         přednášky 24 hodin

Příprava:

·         samostudium odborné literatury 26 hodin

·         zpracování seminárních úkolů a příprava na semináře 20 hodin

Příprava na zkoušku a zkouška: 20 hodin celkem

Výuka bude probíhat prezenční formou. Pokud bude nutné vzhledem k epidemiologické situaci přejít na formu distanční výuky, přihlášení studenti obdrží e-mailem informace týkající se platformy, na níž bude probíhat v rámci kurzu komunikace a kde budou uloženy materiály ke studiu i zadané úkoly.

Poslední úprava: Kadrnožková Monika, PhDr., Ph.D. (06.03.2023)

Podmínky zakončení předmětu

Ústní zkouška z okruhů uvedených v sylabu, na základě přednášek a studia doporučené literatury. Součástí zkoušky je diskuse nad reflexí zahraničního článku vztahujícího se k probírané látce a zadanými úkoly. Podmínkou přistoupení ke zkoušce je odevzdání zadaných úkolů. Reflexi článku a vypracované úkoly student/ka odevzdá nejméně 14 dní před termínem zkoušky.

Poslední úprava: Komorná Marie, Mgr., Ph.D. (26.01.2026)

Literatura

Allen, T. E., Clark, D. M., Del Giudice, A., Koo, D., Lieberman, A., Mayberry, R., & Miller, P. (2009). Phonology and reading: A response to Wang, Trezek, Luckner, and Paul. American Annals of the Deaf, 154(4), 338–345. 

Cícha Hronová, A., & Zbořilová, R. (2011). Čeština ve výuce neslyšících – elektronický sborník: Soubor článků sebraných k příležitosti ukončení lektorského kurzu pro pedagogy [online]. Praha: SŠ, ZŠ a MŠ pro sluchově postižené, Výmolova. Retrieved September 3, 2014, from http://publikace-vymolova.cz/sbornik/

Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7(1), 6–10.

Hájeková, Z., et al. (2019). Výuka českého znakového jazyka pro žáky se sluchovým postižením. 1. část: Metodická podpora pro učitele. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. 

Hradilová, T., Chudožilov Bendová, M., Komorná, M., & Kotvová, M. (2023). Surdopedie a dospělý věk: Sluchová ztráta v mezilidském kontaktu. Praha: Grada. Hudáková, A. (2008). Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu (Disertační práce). Filozofická fakulta Univerzity Karlovy, Praha.

Komorná, M. (2001). Čtení s porozuměním a čeští neslyšící. Speciální pedagogika, 11(4), 207–219. 

Komorná, M. (2008). Psaná čeština českých neslyšících – čeština jako cizí jazyk. Praha: Česká komora tlumočníků znakového jazyka. 

Komorná, M. (2018). Čtenářská gramotnost českých neslyšících. In A. Macurová & R. Zbořilová et al. (Eds.), Jazyky v komunikaci neslyšících: Český znakový jazyk a čeština (pp. 201–211). Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-3412-8.

Komorná, M. (2021). Psané texty českých neslyšících (Disertační práce). Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, Praha.

Macurová, A. (1998). Naše řeč? Naše řeč, 81(4), 179–188. 

Macurová, A., & Hánková, D. (2011). Chyby v psané češtině českých neslyšících. Speciální pedagogika, 21(3), 178–190.

Pavlová, H. (2014). České učebnice prvopočátečního čtení pro neslyšící žáky – od 19. do 21. století (Bakalářská práce). Filozofická fakulta Univerzity Karlovy, Praha.

Ptáčková, K. (2013). Čtenářství u neslyšících dětí a problematika upravovaných textů. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. 

Souralová, E. (2002). Čtení neslyšících. Olomouc: Pedagogická fakulta Univerzity Palackého. 

Trezek, B., & Mayer, C. (2019). Reading and deafness: State of the evidence and implications for research and practice. Education Sciences, 9, 216. Retrieved March 27, 2022, from https://www.academia.edu/45705527/

Wang, Y., Trezek, B. J., Luckner, J. J., & Paul, P. V. (2008). The role of phonology and phonologically related skills in reading instruction for students who are deaf or hard of hearing. American Annals of the Deaf, 153(4), 396–407. 

Výuka českého jazyka pro žáky se sluchovým postižením – čeština jako druhý jazyk. Část I. (2018). Praha: Národní ústav pro vzdělávání.

Výuka českého jazyka pro žáky se sluchovým postižením – čeština jako druhý jazyk. Část II. (2019). Praha: Národní ústav pro vzdělávání. 

 

Poslední úprava: Komorná Marie, Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

Sylabus

Tematické okruhy

1. Specifika psaného projevu žáků se sluchovým postižením. Úvod do problematiky, shrnutí dosud známých poznatků, typy chyb v textech pisatelů se sluchovým postižením, práce s texty.
2. Rozvoj gramotnosti, čtenářské strategie, čtenářské kontinuum, předpoklady rozvoje gramotnosti
3. Čtenářská a gramotnost a pregramotnost u dětí a žáků se sluchovým postižením. Problematické aspekty čtenářské gramotnosti žáků a studentů se sluchovým postižením.
4. Problematika počátečního čtení a psaní u žáků se sluchovým postižením. Metody rozvoje počátečního čtení a psaní u žáků se sluchovým postižením.
5. Možnosti rozvíjení čtenářské gramotnosti u žáků se sluchovým postižením.
6. Úpravy textů pro čtenáře se sluchovým postižením.
7. Testování čtenářské gramotnosti žáků a studentů se sluchovým postižením v zahraničí a v ČR.
8. Problematika výuky českého jazyka, resp. čtení a psaní, u žáků a studentů se sluchovým postižením. Čeština jako cizí jazyk pro neslyšící.
9. Biliteracy a žáci se sluchovým postižením
10. Maturitní zkouška a jednotná přijímací zkouška u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a u žáků se sluchovým postižením.
11. Materiály a zdroje pro výuku češtiny jako cizího/druhého jazyka a rozvoj gramotnosti u žáků se sluchovým postižením

 

Poslední úprava: Komorná Marie, Mgr., Ph.D. (29.01.2026)

Výsledky učení

Studující

1. Vysvětlí specifika psaného projevu žáků a studentů se sluchovým postižením a shrne hlavní poznatky dosavadního výzkumu v této oblasti.

2. Identifikuje a analyzuje typické chyby v psaných textech osob se sluchovým postižením a navrhne odpovídající didaktické postupy práce s textem.

3. Objasní pojmy gramotnost, čtenářská gramotnost, pregramotnost, čtenářské strategie a čtenářské kontinuum a jejich význam pro vzdělávání žáků se sluchovým postižením.

4. Analyzuje předpoklady a problematické aspekty rozvoje čtenářské gramotnosti u dětí, žáků a studentů se sluchovým postižením v různých vzdělávacích etapách.

5. Charakterizuje specifika počátečního čtení a psaní u žáků se sluchovým postižením a porovná vybrané metody jejich rozvoje.

6. Vysvětlí postupy rozvoje čtenářské gramotnosti u žáků se sluchovým postižením s ohledem na jejich individuální jazykové a vzdělávací potřeby.

7. Vysvětlí specifika výuky českého jazyka (čtení a psaní) u žáků a studentů se sluchovým postižením a zdůvodní pojetí češtiny jako cizího/druhého jazyka pro neslyšící.

8. Objasní koncept biliteracy a posoudí jeho význam a možnosti využití ve vzdělávání žáků se sluchovým postižením.

9. Popíše podmínky a úpravy maturitní zkoušky a jednotné přijímací zkoušky u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména u žáků se sluchovým postižením.

Poslední úprava: Komorná Marie, Mgr., Ph.D. (06.02.2026)