Úvod do průřezových témat ve vzdělávání - OPNK2K007C

• Anglický název: Introduction to Cross-Curricular Themes in Education
• Zajišťuje: Děkanát (41-DEKAN)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/2, Z [HT]
• Počet míst: neurčen / neurčen (20)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: nevyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.; Mgr. Vítězslav Slíva

Anotace

Praktický seminář o průřezových tématech ve vzdělávání, zaměřený na jejich implementaci ve výuce. Seminář se zaměřuje na konkrétní aplikované metody a ukazuje, jak témata vyučovat s napojením na očekávané výsledky učení v revidovaném RVP ZV. Nabízí stručný vhled do témat, jako je environmentální vzdělávání, mediální gramotnost, finanční gramotnost nebo globální vzdělávání a podnikavost. Vybrané semináře budou doplněny debatou s odborníky nebo návštěvou ekocentra.

Poslední úprava: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (10.02.2026)

Cíl předmětu

Cílem semináře je seznámit studující s pojetím průřezových témat ve vzdělávání a rozvíjet jejich schopnost systematicky je uchopit a smysluplně integrovat do výuky. Studující si vyzkoušejí aplikaci různých vzdělávacích metod ve vazbě na očekávané výsledky učení a naučí se provazovat průřezová témata se základními gramotnostmi. Získané dovednosti jim umožní navrhovat výuku, v níž jsou průřezová témata funkčně propojena s cíli učení a jejich ověřováním.

Poslední úprava: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (10.02.2026)

Deskriptory

Předmět má 3 kredity = 75 hodin studijní zátěže. Bude se jednat o: 

• 24 hodin seminární výuky 
• 26 hodin na přípravu seminární práce 
• 15 hodin samostudium 
• 10 hodin příprava na zápočet 

Poslední úprava: Svoboda Petr, Mgr. (26.01.2026)

Podmínky zakončení předmětu

Zápočet na základě aktivní účasti alespoň 80 procent seminářů

Závěrečná práce: zpracovaná metodika na vybrané průřezové téma zaměřené na rozvoj konkrétního OVU

Poslední úprava: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (10.02.2026)

Literatura

Strategie vzdělávací politiky ČR 2030:

https://msmt.gov.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030

Dlouhodobý záměr vzdělávání ČR:

https://msmt.gov.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/dlouhodoby-zamer-cr-2023-2027

RVP ZV – průřezová témata:

https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/prurezova-temata

Metodiky a podklady k průřezovým tématům:

https://mojeedu.npi.cz/

Sexuální výchova:

https://konsent.cz/pro-vyucujici-sexualni-vychova/

Učíme o LGBT:

https://ucimolgbt.praguepride.com/

Učíme o klimatu:

https://ucimoklimatu.cz/

Metodiky dekarbonizace škol:

https://ucimoklimatu.cz/metodiky/metodika-dekarbonizace-skol-pro-ucitele/

Místně zakotvené učení:

https://aktivity.pavucina-sev.cz/aktivita/mistne-zakotvene-uceni/

Svět médií:

https://svetmedii.info/zdroje-a-data/

Podnikavá škola:

https://www.lipka.cz/ezdarma-co-je-vychova-k-podnikavosti?idkz=mater161|5

Zvol si Info

https://zvolsi.info/materialy

Jeden svět na školách:

https://www.jsns.cz/projekty/medialni-vzdelavani

Nekrachni

https://nekrachni.cz/

 

Poslední úprava: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (10.02.2026)

Sylabus

Seminář 1: Úvod do průřezových témat a jejich role ve studijním programu

• Cíl: představit pojem průřezových témat, ukázat jejich propojení s jednotlivými oblastmi výuky a praxí; definovat klíčové pojmy (gender, environmentální výchova, mediální gramotnost, globální vzdělávání, podnikavost, finanční gramotnost).
• Výstupy: Studující umí popsat rozdělení průřezových témat a identifikovat jejich význam pro vlastní obor.

Seminář 2: Genderové stereotypy

• Cíl: Vysvětlit žactvu co jsou genderové stereotypy, a pomoci jim uvědomit si jejich existenci a dopady.
• Výstupy: Studující budou schopni reflektovat vlastní stereotypy a aplikovat jednoduché aktivity pro práci s genderovými stereotypy v třídních kolektivech.

Seminář 3: Sexuální výchova – lekce zaměřená na téma pornografie

• Cíl: Vyzkoušet aktivity osvětlující konzumaci pornografie a její vliv na mladé lidi
• Výstupy: Studující budou schopni toto téma aplikovat napříč relevantními oblastmi vzdělávání.

Seminář 4: Dekarbonizační opatření ve škole

• Cíle: Pochopit principy dekarbonizace a udržitelnosti, ukázat možnosti integrace opatření ve školním prostředí a ve výuce.

Výstupy: Studující jsou schopni využít ekologická opatření ve škole a zapojit je do výuky. Mají přehled o možnostech dekarbonizaci vzdělávací infrastruktury.

 

Seminář 5: Výuka v ekocentru Toulcův dvůr

• Cíle: Zažít environmentální vzdělávání v terénu, pochopit principy udržitelnosti v přímém kontaktu s přírodou.
• Výstupy: Schopnost realizovat jednoduchou badatelskou aktivitu v oblasti environmentálního vzdělávání v terénu.

Seminář 6: Kritické myšlení a metakognice

• Cíle: Rozvíjet u studujících schopnost kriticky hodnotit informace a uvědomovat si vlastní myšlenkové procesy (metakognici).
• Výstupy: Studující aplikují vybrané metody rozvoje kritického myšlení při analýze textů. Znají logické klamy a umí je v textu najít.

 

Seminář 7: Sociální sítě a algoritmy

• Cíle: Porozumět fungování sociálních sítí, algoritmům a jejich vlivu na mediální obsah a dezinformace.
• Výstupy: Studující jsou schopni ve výuce zapojovat jednoduché aktivity objasňující fungování sociálních sítí a s nimi souvisejících algoritmů.

Seminář 8: Místně zakotvené globální vzdělávání

• Cíle: Rozvíjet u studujících povědomí o globálních souvislostech s důrazem na jejich místní kontext a propojení globálních a lokálních otázek.
• Výstupy: Studující jsou schopni aplikovat metodu místně zakotveného učení ve výuce.

Seminář 9: Podpora podnikavosti a demokratického fungování školy

• Cíle: Podporovat podnikavé myšlení studujících a rozvoj demokratických principů ve škole.
• Výstupy: Studující dokážou vysvětlit význam funkčního školního parlamentu a uvést příklady jeho přínosu pro školní kulturu.

Seminář 10: Finanční gramotnost a základní gramotnosti

• Cíle: Rozvíjet znalosti a dovednosti ve finanční gramotnosti, propojit ji se základními gramotnostmi.
• Výstupy: Studující jsou schopni realizovat a reflektovat jednoduché aktivity, jako je příprava rodinného rozpočtu, analýza smlouvy, výpočet úvěru apod.

Seminář 11: Investiční gramotnost

• Cíle: Chápat význam investování na vlastní finanční zdraví, porozumět základům investování, osvojit si základní dovednosti v oblasti investic.
• Výstupy: Lekce investiční gramotnosti představí základy investičního uvažování a rozhodování, které jsou zásadní k dlouhodobé a nezávislé správě rodinných a osobních financí.

Seminář 12: Závěr a vyhodnocení kurzu

• Cíle: rekapitulace klíčových témat, reflexe získaných kompetencí, zpětná vazba na seminář
• Výstupy: sdílení vybraných závěrečných prací

Poslední úprava: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (10.02.2026)

Výsledky učení

• Studující vysvětlí pojem průřezových témat a jejich význam pro plánování a realizaci výuky v českém školském systému, včetně vazby na RVP a legislativní rámec.
• Studující porovnají a zhodnotí vybrané didaktické modely a vybranou výukovou situaci s ohledem na cíle hodiny, fáze výuky a možnosti individualizace, a to na konkrétním příkladu.
• Studující vysvětlí  role jednotlivých gramotností v průřezových tématech a zdůvodní význam jejich zapojení do výuky.
• Studující vyberou vhodné materiály a aktivity pro vyučovací hodinu integrující průřezová témata a navrhnou odpovídající důkazy o (na)učení k naplnění výstupů učení. Studující formulují tři konkrétní cíle hodiny s různými úrovněmi kognitivní náročnosti a uvedou způsoby jejich ověřování v souladu s principy zpětného plánování.
• Studující sestaví časový plán vyučovací hodiny, vymezí jednotlivé didaktické fáze vyučovací hodiny a zohlední principy kognitivní psychologie.
• Studující posoudí vhodnost použitých výukových modelů pro daný cíl a druh znalostí a nabídnou alternativní výukový model s odůvodněním.
• Studující analyzují popíší/zhodnotí jak vybrané vyučovací struktury podporují rozvoj klíčových kompetencí a uvedou konkrétní příklady učiva vhodného pro rozvoj konkrétních OVU

Poslední úprava: Laufková Veronika, PhDr., Ph.D. (10.02.2026)