Didactics for Teaching Informatics and IT - OPNI4I012A

• Anglický název: Didactics for Teaching Informatics and IT
• Zajišťuje: Katedra informačních technologií a technické výchovy (41-KITTV)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/2, Zk [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 15 / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: angličtina, čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
• Vyučující: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
• Je prerekvizitou pro: OPNI4Q021A

Anotace

čeština

Cílem předmětu je poskytnout studentům učitelství teoretická východiska didaktiky informatiky zaměřené na potřeby a specifika vyučování vzdělávací oblasti „Informatika“ a na otázky související s rozvíjením digitální kompetence napříč kurikulem v souladu s revizí RVP. Předmět přispívá k rozvoji didaktického myšlení studentů učitelství v kontextu potřeb plnění cílů výuky informatiky a rozvíjení digitální kompetence ve školní praxi na 2. st. ZŠ a všeobecně vzdělávacích SŠ. Navazuje na obecné pedagogicko-psychologické disciplíny v přípravě učitelů. Klade důraz na systémové chápání výuky, vysvětluje aplikační a integrační pojetí vzdělávání v informatice a utváření digitální kompetence žáků ZŠ a SŠ. Z obsahového hlediska se předmět zaměřuje na utváření představy didaktiky informatiky jako oborové didaktiky a jako vědní disciplíny (jejího předmětu zkoumání, metod zkoumání, problémů k řešení aj.). Východiskem pro budování oborově didaktické terminologie a didaktické úvahy o přístupech k výuce informatiky ve školním vzdělávání jsou pedagogické koncepty představené v učebnici SLAVÍK, J. a kol. (2020) Reflexe a hodnocení kvality výuky. ZČU : Plzeň, 2020. Předmět se zaměřuje na vzdělávací obsah a obsahovou transformaci pro výuku informatiky u nás a v zahraničí, na problematiku vzdělávacích cílů a jejich specifik pro vzdělávací oblast Informatiky, na vyučovací metody a organizační formy a jejich specifika pro potřeby výuky informatiky a pro rozvoj digitální kompetence žáků napříč kurikulem. Na výuku je nahlíženo jako na pracovní pole pro učitelskou reflexi. Pozornost je věnována i problematice osvojování učiva informatiky žáků, a s tím souvisejícím pojmu prekoncepce a miskoncepce.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

angličtina

The aim of the course is to provide students of teaching with theoretical starting points of computer science didactics focused on the needs and specifics of teaching of "Informatics" and on issues related to the development of digital competency across the curriculum in accordance with the revision of the RVP. The course contributes to the development of didactic thinking of student teachers in the context of the needs of fulfilling the goals of computer science teaching and the development of digital competency in school practice at the lower and upper secondary schools. It builds on general pedagogical-psychological disciplines in teacher training. It emphasizes the systemic understanding of teaching, explains the application and integration concept of education in computer science and the formation of digital competency of pupils of basic and high schools. The starting point for didactic reflections on approaches to computer science teaching in school education are pedagogical concepts presented in the textbook SLAVÍK, J. a kol. (2020) Reflexe a hodnocení kvality výuky. ZČU : Plzeň, 2020. The course focuses on educational content and content transformation for teaching informatics in our country and abroad, on the issue of educational goals and their specifics for „Informatics“, on teaching methods and organizational forms and their specifics for the needs of teaching informatics and for the development of digital competency of pupils across the curriculum. The teaching is viewed as a working field for teacher reflection. Attention is also paid to the issue of learning informatics of pupils and the related concept of preconception and misconception.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Cíl předmětu

čeština

Studující:

• vysvětlí, jaké vědní obory jsou východiskem pro vymezení oboru pro didaktiku informatiky a čím se tyto obory zabývají
• vhodně používá základní didaktickou terminologii a teorii pro navržení výukových situací a popis procesu učení ve výuce informatiky
• uvede odborné důvody pro původ vybraných prekoncepcí a miskoncepcí
• orientuje se v učebnicích a učebních zdrojích pro výuku informatiky na ZŠ a SŠ v České republice
• orientuje se ve stávající situaci zavádění informatiky na ZŠ a SŠ v zahraničí

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

angličtina

Each learner

• explains which scientific fields are a base for defining the field of didactics of informatics/ computer science and what these fields deal with
• appropriately uses basic didactic terminology and theory for designing pedagogical situations and describing the learning process in the teaching of computer science
• states professional reasons for the origin of selected preconceptions and misconceptions
• orients him/herself in textbooks and learning resources for teaching informatics at primary and secondary schools in the Czech Republic
• orients him/herself in the current situation of introducing informatics at primary and secondary schools abroad

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Deskriptory

Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky            30 minut

Doba očekávané přípravy na 1 cvičení    45 minut

Samostudium literatury (za semestr)     20 hodin

Práce se studijními materiály (za semestr)           10 hodin

Plnění průběžných úkolů (za semestr)   10 hodin

Seminární práce               0 hodin

Příprava na zápočet        0 hodin

Příprava na zkoušku a zkouška  25 hodin

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Podmínky zakončení předmětu

čeština

1. Aktivní práce a úspěšné splnění všech úloh zadaných k řešení v prezenční výuce.
2. Aktivní práce a splnění všech úloh zadaných v systému on-line podpory prezenční výuky.
3. Analýza úloh ve vybrané učebnici.
4. Zpracování didaktického projektu přípravy na výuku.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

angličtina

1. Active work and successful completion of all tasks assigned to solve in full-time teaching.

2. Active work and fulfillment of all tasks assigned in the system of online support (in moodle).

3. Analysis and presentation of a selected textbook. Organisation of a CSUnplugged activity.

4. Design of a didactic project (lesson plan) for teaching a theme in Informatics/ Computing Education.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Literatura

čeština

1. ACKERMANN, E.K. (2012) Programming for the natives: What is it? What´s in it for the kids? In: Proceedings of Constructionism: Theory, Practice and Impact. Athens, 2012.

2. BĚLOHLÁVEK, R. (2016) Informatika jako obor. Matematika - fyzika - informatika, 25, 2016, s. 299-315.

3. BOCCONI, S., CHIOCCARIELLO, A., DETTORI, G., FERRARI, A., ENGELHARDT, K. (2016) Developing computational thinking in compulsory education – Implications for policy and practice. doi:10.2791/792158

4. Constructionist approach to creative learning, thinking and education: Lessons for the 21st century. Proceedings. 12th European Logo Conference, 16-20 August 2010, Paris. (Eds.) J. E. Clayson, I. Kalaš.

5. JANÍK, T. (2009) Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové didaktiky, tvorbu kurikula a učitelské vzdělávání. Paido : Brno, 2009.

6. KALAŠ, I. a kol. (2011) Konštrukcionizmus. Od Piageta po školu v digitálnom veku. Zvaná přednáška. DIDIFO2011, Banská Bystrica.

7. KALHOUS, Z., OBST, O. a kol. (2002) Školní didaktika. Praha : Portál, 2002.

8. NOVAK, J.D., CAÑAS, A.J. (2008) The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. In: Technical Report IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008, Florida, Institute for Human and Machine Cognition, 2008. Available at: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf

9. MUDRÁK, D. (2007) Rozvíjení kompetence pro manipulaci se strukturami jako součást informační výchovy. Praha : PedF UK, 2007. Disertační práce.

10. PAPERT, S. (1980) Mindstorms. Children, Computers, and Powerful Ideas. New York, 1980.

11. The Royal Society (2012) Shut down or restart? The way forward for computing in UK schools. The Royal Academy of Engineering, 2012.

12. The Royal Society (2017) After the reboot: computing education in UK schools. Available at royalsociety.org/computing-education

13. SLAVÍK, J. a kol. (2013) Tvorba jako způsob poznávání. Karolinum : Praha, 2013.

14. SLAVÍK, J. a kol. (2020) Reflexe a hodnocení kvality výuky. ZČU : Plzeň, 2020.

15. ŠMÍD, r. (2023) Digitální technologie – tvorba didaktických materiálů pro 2. stupeň ZŠ. Diplomová práce. PedF UK, Praha.

16. TURVEY, K., POTTER, J., BURTON, J. (2016) (7th Edition) Primary Computing and Digital Technologies: Knowledge, Understanding and Practice, London: Sage.

17. VORDERMAN, C. (2015) Computer Coding. GAMES. Dorling Kindersley Limited : London, 2015.

18. YAGHOBOVÁ, A. (2021) Prekoncepce žáků druhého stupně o fungování internetu. Diplomová práce. MFF UK, Praha.

Učebnice pro výuku informatiky na ZŠ, resp. SŠ

·  strategické materiály MŠMT pro vzdělávání (Strategie 2020, Strategie 2030+)

·  materiály týkající se revize vzdělávací oblasti ICT (Informatika a ICT) - revize RVP ZV a revize RVP G

·  učebnice pro informatiku, které vznikly v projektu PRIM (imysleni.cz)

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Požadavky ke zkoušce

čeština

Obhajoba didaktického projektu.

Prokázání znalostí a jejich aplikace z předmětu.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

angličtina

Defense of a didactic project.

Demonstration of knowledge from the subject matter.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Sylabus

čeština

1. INTRODUCTION: Didactics of Informatics /Computer Science /Computing
2. WHAT: A field of study of didactics for teaching informatics and IT
3. WHAT: Informatics in curriculum for education in the Czech Republic and other countries
4. WHAT: Educational goals and areas for computing education in basic and secondary school
5. HOW: Teaching methods applicable in informatics and information education. How to design a pedagogical situation
6. HOW and WHY: Organizational forms applicable for information and informatics education
7. WHAT-HOW-WHY: Textbooks, assignments, problems, and learning activities
8. Problems, misconcepts and risks joint with the use of digital technologies

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Studijní opory

Metodická opora v moodle https://moodle.it.pedf.cuni.cz/course/view.php?id=2343. Přístupové údaje budou sděleny na prvním semináři.

V případě potřeby bude využita také platforma ZOOM.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (26.09.2024)

Výsledky učení

čeština

Studující

• vysvětlí, jaké vědní obory jsou východiskem pro vymezení oboru pro didaktiku informatiky a čím se tyto obory zabývají
• vysvětlí, čemu se věnuje oborová didaktika informatiky, její význam, problémy, jimiž se zabývá
• orientuje se v transformacích vzdělávacího obsahu a ve vymezení vzdělávacího obsahu v kurikulárních dokumentech
• analyzuje různé vyučovací přístupy a postupy a jejich možnosti využití ve výuce informatiky a pro učení informatice
• uvádí a analyzuje příklady vhodného i nevhodného využití vyučovacích metod pro učení informatiky
• uvádí a analyzuje příklady vhodného i nevhodného využití učebních zdrojů (učebnic aj.) pro učení informatiky
• uvádí a analyzuje příklady vhodného i nevhodného využití učebních úloh pro učení informatiky
• seznamuje se s příčinami vzniku miskoncepcí v tématech informatiky v RVP
• navrhne didaktický projekt na vybrané téma informatiky v RVP

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (26.09.2024)

angličtina

Each learner      

• explains which scientific fields are the starting point for defining the field for computer science didactics and what these fields deal with
• explains what the branch didactics of informatics does, its meaning, the problems it deals with
• orients him/herself in the transformations of educational content and in the definition of educational content in curriculum documents
• analyzes various teaching approaches and procedures and their possibilities of use in the teaching of informatics and for learning informatics
• presents and analyzes examples of appropriate and inappropriate use of teaching methods for learning informatics
• presents and analyzes examples of appropriate and inappropriate use of learning resources (textbooks, etc.) for learning informatics
• presents and analyzes examples of appropriate and inappropriate use of learning tasks for learning informatics
• learns about the causes of misconceptions in computer science topics in RVP
• designs a didactic project on a selected topic of informatics in RVP

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)