Předmět se zabývá didaktikou nelingvistických disciplín s vyváženým zaměřením na didaktiku reálií a literatury. Představuje nadstavbu lingvodidaktiky, jazyk vnímá jako reprezentanta kultury v širším i užším slova smyslu.
Obsahem předmětu jsou témata:
A) Pojem reálie a různé přístupy k pojetí tohoto oboru. Historie reálií v cizojazyčném vyučování. Role reálií v současné výuce cizím jazykům - např. problematika stereotypů a předsudků. Analýza učebnicových souborů z hlediska reálií – soubory kritérií. Formování sociokulturní a interkulturní kompetence prostřednictvím činnostně orientovaného vyučování. Využití ICT ve výuce reálií. B) Souvislosti mezi výukou reálií a literatury.
C) Literární výchova jako součást vyučování cizímu jazyku i jako příležitost k rozvíjení osobnostního potenciálu.
Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2025)
The course deals with the didactics of non-linguistic disciplines with a balanced focus on the didactics of reality and literature. It represents the superstructure of language didactics, it perceives language as a representative of culture in the broader and narrower sense of the word. The aim of the course is to introduce students to the issues of teaching the realities of German-speaking countries and German-written literature. The goal is the acquisition of basic methodological procedures suitable for mediating and consolidating knowledge from the field of realities and linguistic realities so that students can implement the requirement of forming sociocultural and intercultural competence in practice. Achieving these competencies is also the goal of the literary didactic part of the course, which also strives to create a qualitatively new attitude in the target and own literature. The aim is to present literature as one of the sources of knowledge, pointing out the importance of semiotics. The content of the course includes the following topics: A) The concept of reality and different approaches to the concept of this field. History of realities in foreign language teaching. The role of reality in the contemporary teaching of foreign languages - eg the issue of stereotypes and prejudices. Analysis of textbook sets from the point of view of realities - sets of criteria. Formation of sociocultural and intercultural competence through activity-oriented teaching. The use of ICT in the teaching of realism. B) Close cross-subject relationship between reality and literature. C) Literary education as part of foreign language teaching and as an opportunity for developing personal potential.
Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2025)
Cíl předmětu
Studující:
se orientuje v problematice výuky reálií německy mluvících zemí a německy psané literatury, vysvětlí jejich význam pro výuku němčiny jako cizího jazyka a uplatňuje základní metodické postupy vhodné pro zprostředkování a upevňování poznatků z reálií a lingvoreálií a pro práci s literárním textem,
realizuje v praxi požadavek formování sociokulturní a interkulturní kompetence při zprostředkování reálií i literatury,
aplikuje znalosti z oblasti reálií a literatury tak, aby ve školní praxi poukázali na přesah předmětu za hranice školy do každodenního života,
pojímají literaturu úzce související s reáliemi jako jeden ze zdrojů vědění o světě.
-
Poslední úprava: Nečasová Pavla, PhDr., Ph.D. (21.08.2025)
Deskriptory
Celková časová zátěž studenta
90
Zakončení
Z+Zk
Počet přidělených kreditů
3
Přímá výuka
Přednášky:
1
Cvičení:
1
Příprava na výuku
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky
0 minut
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení
30 minut
Samostudium literatury (za semestr)
11 hodin
Práce se studijními materiály (za semestr)
9 hodin
Plnění průběžných úkolů (za semestr)
10 hodin
Plnění předmětu
Seminární práce
0 hodin
Příprava na zápočet
10 hodin
Příprava na zkoušku a zkouška
20 hodin
Poslední úprava: Nečasová Pavla, PhDr., Ph.D. (17.09.2024)
Literatura
BIECHELE, M., PADRÓS, A. Didaktik der Landeskunde. Fernstudieneinheit 31. München: Goethe-Institut, Langenscheidt, 2003. ISBN 3-468-49643-5.
BISCHOF, M., KESSLING, V.; KRECHEL, R. et al. Landeskunde und Literaturdidaktik. Fernstudieneinheit 3. München: Goethe Institut, Langenscheidt, 1999. ISBN 3-468-49677-X.
BUČKOVÁ, T. Interkulturní didaktika cizojazyčné literatury. Se zaměřením na německy psanou literaturu a zřetelem k tématu 2. světové války. Praha: Karolinum, PedF UK, 2022.
MACAIRE, D., HOSCH, W. Bilder in der Landeskunde. Fernstudieneinheit 11. München: Langenscheidt, 1996. ISBN 3-468-49660-5.
HANSEN, M., ZUBER, B. Zwischen den Kulturen : Strategien für den Unterricht. Berlin und München: Langenscheidt, 1996. ISBN 3-468-49474-2.
NEČASOVÁ, P. Úloha reálií ve výuce cizím jazykům. In: Cizí jazyky, 2003-2004, roč. 47, č. 3., s 88 - 90. ISSN 1210-0811.
WIEIERLACHER, A., BOGNER, A. Handbuch interkulturelle Germanistik. Stuttgart: Verlag J. B. Metzler, 2003. ISBN 3-476-01955-1.
ABRAHAM, U., KEPSER, M. Literaturdidaktik Deutsch. Eine Einführung. 3., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 2009. ISBN 978 3 503 09883 5.
ALTMAYER, C. Kultur als Hypertext. Zur Theorie und Praxis der Kulturwissenschaft im Fach Deutsch als Fremdsprache. München: Iudicum, 2004. ISBN 3-89129-418-2.
BOGDAL, K. H., KORTE, H. (Hrsg.) Grundzüge der Literaturdidaktik. München: Deutscher Taschenbuch Verlag, 2002. ISBN 3-19-001430-2.
KOLEČÁNI LENČOVÁ, I., KOVÁČOVÁ, M., TOMÁŠKOVÁ, S. Neue Wege im DaF-Unterricht. Bildende Kunst – Spielfilm – digitale Medien. Nümbrecht: Kirsch Verlag, 2018. ISBN 978-3-943906-44-8.
Materiály z webových stránek Tamary Bučkové
Poslední úprava: Nečasová Pavla, PhDr., Ph.D. (06.10.2024)
Požadavky ke zkoušce
Přednáškové a seminární aktivity se ve výuce střídají u obou vyučujících, proto je třeba se účastnit celé výuky dle požadavků k zápočtu!!!
Požadavky k zápočtu:
- aktivní účast na výuce (80 %)
- plnění průběžných úkolů
Požadavky ke zkoušce:
- prezentace projektu zaměřeného na didaktiku reálií
- představení vlastního /životopisu čtenáře", v němž studující reflektují svůj vztah k (cizojazyčné) literatuře; didaktizace zvoleného tématu z literatury nebo literárního díla (prezentace na skupinovém kolokviu; argumenty pro výběr textu, náměty pro práci s textem, vypracovaný příklad jednoho cvičení s praktickou ukázkou)
Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2025)
Sylabus
A) Didaktika reálií
Pojem reálie a různé přístupy k pojetí tohoto oboru
Historie reálií v cizojazyčném vyučování
Role reálií v současné výuce cizím jazykům – např. problematika stereotypů a předsudků
Analýza učebnicových souborů z hlediska reálií – soubory kritérií
Formování sociokulturní a interkulturní komunikační kompetence prostřednictvím činnostně orientovaného vyučování
Využití ICT ve výuce reálií
B) Úzký mezipředmětový vztah reálií a literatury.
C) Didaktika literatury
Vzájemný vztah mezi lingvodidaktikou, didaktikou reálií a didaktikou literatury;
Zážitkové versus kognitivní učení, humanistický pedagogika a pedagogika v souvislosti s výukou k literatuře.
Problematika literárního kánonu a kánonu textů vhodných ve výuce cizích jazyků.
Faktory ovlivňující práci s literárním textem. Synestetické vnímání textu i jazyka. Literární a/versus vizuální gramotnost.
Práce s literárním textem v běžných vyučovacích jednotkách versus literární projekty. Zvláštnosti práce s lyrikou, epikou a dramatem.
Multimediální a performativní přístupy k literárním textům – literární výchova a výchovná dramatika. Práce s filmem. Využití dalších umění při práci s literaturou.
Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2025)
Výsledky učení
Studující:
definuje pojem reálie z pohledu základních přístupů k reáliím,
analyzuje učební materiály z hlediska zastoupení reálií německy mluvících zemí a příp. ČR,
popíše historický vývoj reálií obecně a reálií na německy mluvícím území a uvede příklady významných dokumentů, které rozvoj pojetí reálií definovaly a zachycovaly,
definuje pojmy stereotypy a předsudky a popíše možnosti jejich odbourávání ve výuce němčiny jako cizího jazyka,
vytvoří přípravy na vyučovací hodiny zaměřené na výuku reálií německy mluvících zemí adekvátně se zohledněním získamých didaktických a metodických znalostí a dovedností na základě principů činnostně orientovaného vyučování,
pozoruje současný stav projevů interkulturních jevů v okolí prostřednictvím interkulturního deníku a vyhodnocuje zjištěné projevy pro využití ve výuce NJ,
didaktizuje interkulturní obsahy i prostřednictvím nových médií a vyhledává materiály vhodné pro výuku reálií dostupné na internetu,
vytvoří projekty zaměřené na výuku reálií německy mluvících zemí;
definuje pojem didaktika cizojazyčné literatury, analyzuje vztahy mezi didaktikou literatury a didaktikou reálií, mezi didaktikou literatury a ligvodidaktikou, mezi didaktikou cizojazyčné literatury a dalšími vědeckými disciplínami týkajících se jiných všeobecně vzdělávacích předmětů;
se orientuje v kurikulárních a dalších dokumentech zmiňujících práci s literaturou v rámci výuky cizích jazyků; orientuje se v pramenech nabízejících vhodné literární texty do výuky němčiny jako cizího jazyka, definuje pojem kánon cizojazyčných literárních textů ve výuce cizích jazyků;
reflektuje vlastní zkušenosti z práce s literaturou v roli studenta, reflektuje způsob, kterým by literaturu do výuky zařadil/a v rámci vykonávání učitelské profese;
analyzuje didaktické principy týkající se práce s cizojazyčným textem;
orientuje se v kritériích využití literárních textů ve výuce, rozlišuje přitom mezi literaturou do spělé čtenáře a literaturou pro děti a mládež;
pozoruje současný stav zprostředkování literatury různými médii a vyhodnocuje možnost jejich využití ve výuce;
vytvoří vlastní "životopis čtenáře" a didaktickou adaptaci literárního textu dle vlastního výběru, který prezentuje před plénem.
Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2025)
