Souvislá praxe z německého jazyka na ZŠ s reflexí - OPNG4G023A

• Anglický název: Continuous practice in German at elementary school with reflection
• Zajišťuje: Katedra germanistiky (41-KG)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: letní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 24 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D.

Anotace

čeština

V návaznosti na Náslechovou praxi z německého jazyka s reflexí v ZS zaměřenou na observace v hodinách německého jazyka na základních školách, gymnáziu a střední odborné škole vykonají studenti navazujícího magisterského studijního programu v předmětu Souvislá praxe z německého jazyka na ZŠ s reflexí kromě 10 hospitací rovněž 12 samostatných výstupů v aprobačním předmětu Německý jazyk na fakultních základních školách, popř. na školách spolupracujících s PedF UK. V přípravných seminářích byli studenti s výukou v různých vzdělávacích programech (např. program CLIL, rozšířená výuka němčiny – program DSD I, bilingvní výuka) a s kurikulárními dokumenty škol různých zaměření a i zřizovatelů (školy „státní“, školy soukromé, školy církevní včetně škol se zahraničním zřizovatelem). Úkolem souvislé pedagogické praxe je seznámení studentů se školami, které dosahují jazykové úrovně v němčině od A1 do B1+, ukázat způsoby práce s žáky různého školního věku. Obsahy předmětu a úkoly v portfoliu jsou modifikovány s ohledem na Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Inovace předmětu vznikla v rámci projektu OP JAK Podpora rozvoje učitelských kompetencí (PRoUK), registrační číslo: CZ.02.02.XX/00/23_019/0008385

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (15.12.2025)

angličtina

In connection with Listening practice in German with reflection in IB focused on observations in German language lessons at primary schools, grammar schools and secondary vocational schools, students of the follow-up master's degree program in Continuous German practice at elementary school with reflection in addition to 10 observations will also 12 individual outputs in the approbation subject German language at faculty primary schools, or at schools cooperating with PedF UK. In the preparatory seminars, students were taught in various educational programs (eg CLIL program, extended German teaching - DSD I program, bilingual teaching) and with curricular documents of schools of various specializations and founders (state schools, private schools, church schools, including schools with foreign founder). The task of continuous pedagogical practice is to acquaint students with schools that reach the language level in German from A1 to B1 +, to show ways of working with younger and older school-age pupils, from audio-oral teaching in the 1st year to the project German Language Diploma I in 8. year of elementary school. The team of experienced German speakers will provide practicing students with both methodological guidance in preparing for the lessons and a practical analysis of individual outputs in order to introduce students to the current practice of schools.

Poslední úprava: Švermová Dagmar, PaedDr. (31.01.2022)

Cíl předmětu

Studující:

• stanovuje cíle vyučovací jednotky, vhodně vybírá a využívá výukové materiály,
• připravuje, realizuje a reflektuje vyučovací hodiny německého jazyka na ZŠ,
• reflektuje cíle výukové jednotky, způsoby práce učitele při utváření komunikační kompetence žáků, způsoby evaluace žáků a práce s chybou, způsoby práce se žáky s SP aj.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (26.01.2025)

Deskriptory

Celková časová zátěž studenta

Zakončení: Z

A. 12 hodin přímé výuky žáků samostatně nebo ve dvojici, předem připravené podle pokynů provázejícího učitele a zpravidla realizované za přítomnosti provázejícího učitele ve třídě.

B. 8 – 12 hodin strávených ve výuce pozorováním nebo asistencí provázejícímu učiteli (z toho min. 4 hodiny náslechů a 5 mikrovýstupů/asistencí).

C. 12 hodin konzultací příprav a reflexemi odučených hodin s provázejícím učitelem (prezenčně nebo online).

D. 12 hodin reflektivního semináře s vyučujícím PedF.

E. 52 - 56 hodin samostatné přípravy vlastní výuky a zpracování úkolů do portfolia v souladu s KRAAU, případně OSKR

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (10.12.2025)

Podmínky zakončení předmětu

-        účast na průběžných reflexích a následně na závěrečné reflexi

-        ohodnocení studenta garantem předmětu (hospitace s rozborem hodiny)

-        písemné ohodnocení uvádějícím vyučujícím (přístup studenta k povinnostem dle příslušných kritérií - viz Směrnice)

-        zpracování portfolia (osnova a pokyny jsou studentům k dispozici - viz studijní opora „manuál“), přílohou budou hospitační archy, rozborové listy a certifikát o proškolení 

-        portfolio je nutné odevzdat elektronicky do MS Teams či v tištěné podobě do 10. 6. 2026

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (26.11.2025)

Literatura

FENSTERMACHER, G.D., SOLTIS, J.F. Vyučovací styly učitelů. Praha: Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-471-7.

LOJOVÁ, G., VLČKOVÁ, K. Styly a strategie učení ve výuce cizích jazyků. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-80-7367-876-0.

ŠVEC, V. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Brno: Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta, 1998.

MAŇÁK, J., ŠVEC, V. Výukové metody. Brno: Paido, 2003. ISBN 80-7315-039-5.

POL, M., LAZAROVÁ, B. Spolupráce učitelů – podmínka rozvoje školy : Řízení spolupráce, konkrétní formy a nástroje. Praha: Strom, 1999. ISBN 80-86106-07-1.

BOTLÍK NUC, T. Didaktika cizích jazyků 2030+ Vybrané aktuální trendy, aplikace a praktické aktivity do výuky. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2025. ISBN 978-80-7603-493-8. 

CANGELOSI, J.S. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1994. ISBN 80-7178-014-6

HUNTEROVÁ, M. Účinné vyučování v kostce. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-220-3.

KYRIACOU, CH. Klíčové dovednosti učitele. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. ISBN 80-7178-022-7. 

STARÝ, K., CHVÁL, M., LAUFKOVÁ V. Hodnocení pro učení. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2022. ISBN 978-80-7603-365-8.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (14.01.2025)

Sylabus

Stanovení cílů praxe.

Seznámení se se školou.

Tvorba portfolia.

Hospitační činnost.

Stínování a asitence provázejícímu učiteli.

Vlastní výuková činnost a její reflexe.

Reflexe praxe, hodnocení dosažených cílů.

Obsahem Souvislé pedagogické praxe je rovněž účast na školních a mimoškolních akcích (pedagogické rady, rodičovské schůzky, kulturní akce školy, exkurze), o kterých si povedou záznam.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (22.01.2025)

Výsledky učení

Studující:

• popisuje specifika výuky německého jazyka na základní škole na základě své zkušenosti,
• vysvětluje specifika výuky německého jazyka s ohledem na druh školy, na které vykonává praxi,
• vytvoří plán vyučovací jednotky s konkrétními cíli dle specifik příslušné školy a třídy, vyučovací jednotku zrealizuje a vyhodnotí,
• zhodnotí, do jaké míry byly zvolené výukové strategie efektivní,
• definuje specifické a měřitelné cíle jednotlivých vyučovacích hodin německého jazyka,
• používá adekvátně didaktickou terminologii při přípravě a reflexi vyučovacích hodin,
• s ohledem na jazykovou úroveň žáků transformuje vhodně učivo a volí adekvátně terminologii z oblasti morfologie, syntaxe a lexikologie,
• poskytuje žákům konkrétní zpětnou vazbu, využívá principů formativního hodnocení,
• diskutuje úspěchy a neúspěchy realizovaných vyučovacích hodin, navrhuje doporučení pro modifikaci jednotlivých vyučovacích jednotek,
• připravuje jazykově přiměřené, věcně správné a gramaticky bezchybné pracovní listy a úkoly pro žáky s ohledem na jejich jazykovou úroveň,
• reflektivně hodnotí realizované učební aktivity, navrhuje modifikace,
• používá jazykově správně v německém jazyce pokyny k motivaci a hodnocení žáků a k organizaci výuky,
• podporuji u žáků a žákyň zvídavost a motivaci k učení,
• efektivně vede výuku a v jejím průběhu zjišťuje míru porozumění žáků a žákyň a reaguje na jejich potřeby,
• hodnotí žáky na základě kritérií,
• reflektujte své osobní a rozvojové cíle stanovené v souladu s KRAAU a OSKR, plánuje návazné kroky, redefinuje cíle, plánuje další vzdělávání,
• poskytuje zpětnou vazbu svým spolužákům na jejich vlastní vzdělávací cíle v souladu s KRAAU,

• analyzuje vzdělávací potřeby žáků a žákyň a plánuje výuku tak, aby každému žákovi a žákyni umožňoval aktivně se zapojit a dosahovat stanovených cílů.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (26.11.2025)