Vybrané aspekty didaktiky německého jazyka I - OPNG3G015A

• Anglický název: Selected aspects of German language didactics I
• Zajišťuje: Katedra germanistiky (41-KG)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2024
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:1/2, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: neomezen / neomezen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: němčina, čeština, angličtina
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D.
• Vyučující: PhDr. Tamara Bučková, Ph.D.

Anotace

čeština

Předmět je zprostředkovává studujícím náhled na změnu postavení německého jazyka v cizojazyčné výuce na ZŠ a SŠ pod vlivem mnohojazyčnosti. Studenti se seznámí s pojmem mnohojazyčnosti a jeho konkrétními projevy v současné realitě institucionální výuky cizím jazykům (postavení němčiny jako druhého cizího jazyka po angličtině). Začleňování žáků-cizinců; bilingvismus a bilingvní programy orientované na německý jazyk na českých základních a středních školách; CLIL; imerze). Studující budou aktivně vyhledávat prameny ke studované problematice, navštíví výuku němčiny se skupinou žáků s odlišnými mateřskými jazyky, budou absolvovat přednášku a diskusi s pedagogickým pracovníkem školy s bilingvním programem.

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

angličtina

The aim of the course is to provide students with an insight into the changing position of the German language in foreign language teaching in primary and secondary schools under the influence of multilingualism. Students will learn about the concept of multilingualism and its concrete manifestations in the current reality of institutional foreign language teaching (the status of German as a second foreign language after English). Inclusion of foreign pupils; bilingualism and bilingual programmes oriented to German in Czech primary and secondary schools; CLIL; immersion). Students will actively search for sources on the studied issue, visit German classes with a group of pupils with different native languages, attend a lecture and discussion with a pedagogical staff member of a school with a bilingual programme.

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

Cíl předmětu

čeština

Studující

• se orientují v problematice vícejazyčnosti, kterou aplikují v oblasti školství a mimo školu, tj. v praktickém životě;
• reflektují fenomén vícejazyčnosti z pohledu historie i současnosti se zvláštním zaměřením na ČR;
• osvojí si postupy umožňující zprostředkování různých témat v německém jazyce, a sice témat překročujících hranice výuky cizího jazyka;
• prohloubí si klíčové kompetence umožňující práci s jazykově heterogenními skupinami.

 

 

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

němčina

Die Studierenden

• orientieren sich in der Frage der Mehrsprachigkeit, die sie im Bereich der Ausbildung und außerhalb der Schule, d.h. im praktischen Leben, anwenden;
• reflektieren das Phänomen der Mehrsprachigkeit aus der Perspektive der Geschichte und der Gegenwart, mit besonderem Blick auf deutsch-tschechische Beziehungen;
• sich Methoden aneignen, um verschiedene Themen in deutscher Sprache zu vermitteln, und zwar Themen, die über die Grenzen des Fremdsprachenunterrichts hinausgehen;
• beherrschen die Prinzipien der Arbeit mit den sprachlich und kulturell heterogenen Gruppen.

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

Deskriptory

čeština

Celková časová zátěž studenta	180,0
Odpovídající množství kreditů	6
Přidělené kredity	6
Zakončení	Zk
Přímá výuka
Přednášky:	1
Cvičení:	2
Příprava na výuku
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky	20 minut
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení	45 minut
Samostudium literatury (za semestr)	20 hodin
Práce se studijními materiály (za semestr)	30 hodin
Plnění průběžných úkolů (za semestr) - práce na portfóliu	20 hodin
Plnění předmětu
Seminární práce	20 hodin
Příprava na zkoušku a zkouška	40 hodin

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

němčina

Gesamtzeit	180,0 St.
Credits	6
Abschluss	Prüfung
Přímá výuka
Vorlesung	1
Seminar	2
Příprava na výuku
Vorbereitungszeit für Vorlesungen (pro Woche)	20 Min.
Vorbereitungszeit für Seminar (po Woche)	45 minut
Arbeit mit den Quellen der Sekundärliteratur	20 St.
Arbeit mit den Kursunterlagen	30 St.
Portfolio	20 St
Plnění předmětu
Seminararbeit	20 St.
Vorbereitung für die Prüfung	40 St.

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

Podmínky zakončení předmětu

Požadavky k zápočtu:

- aktivní účast na semináři (80 %);

- průběžné plnění úkolů;

- prezentace tématu dle vlastního výběru v semináři (metoda CLIL)

- seminární práce - příprava vyučovací hodiny formou CLIL

Na zápočet jsou možné 3 pokusy.

 

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2024)

Literatura

ANDRÁŠOVÁ, H. Klasifikace chyb způsobených vlivem angličtiny na němčinu v písemném projevu žáků. In: Cizí jazyky, 2014, roč. 57. Č. 1. ISBN ISBN 1210-0811.

BÄR, M. Förderung von Mehrsprachigkeit und Lernkompetenz :Fallstudien zu Interkomprehensionsunterricht mit Schülern der Klassen 8 bis 10. Tübingen: Gunter Narr, 2009. 576 s. ISBN 978-3-823-36531-0.

EDER, Ulrike.Mehrsprachige Kinder- und Jugendliteratur für mehrsprachige Lernkontexte. Wien: Praesens 2009. ISBN 978-3706905466.

EDER, Ulrike (Hg.)a. Sprache erleben und lernen mit der Kinder- und Jugendliteratur I: Theorien, Modelle und Perspektiven für den Deutsch las Zweistsprachenunterricht (Kinder- und Jugendliteratur im Fremdsprachenunterricht. Wien: Praesens, 2015. ISBN 978-3-7069-0827-6.

EDER, Ulrike (Hg.) a.Sprache erleben und lernen mit der Kinder- und Jugendliteratur II: Theorien, Modelle und Perspektiven für den Deutsch las Zweistsprachenunterricht (Kinder- und Jugendliteratur im Fremdsprachenunterricht. Wien: Praesens, 2015. ISBN 978-3706908276.

JANÍK, Miroslav. Analýza výukových situací se zaměřením na výuku druhého cizího jazyka v kontextu konceptu mnohojazyčnosti. In Janíková, V., Píšová, M., Hanušová, S. (Eds.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům II. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2013. s. 67-80, 14 s. Spisy Pedagogické fakulty MU 165. ISBN 978-80-210-6682-3.

JANÍK, Miroslav. Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory. Pedagogická orientace, Brno: Česká pedagogická společnost , o.s., 2014, roč. 24, č. 3, s. 330-352. ISSN 1211-4669.

JANÍK, Miroslav. Koncept mnohojazyčnosti ve výuce cizích jazyků. Komenský. Brno: Masarykova univerzita, 2013. s. 24-28, 5 s.

JANÍKOVÁ, Věra. Mnohojazyčnost a didaktika cizích jazyků. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2013. 127 s. ISBN 978-80-210-6683-0.

JANÍK, Miroslav. Koncept mnohojazyčnosti ve výzkumu. In Janíková, V., Píšová, M., Hanušová, S. (Eds.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům. Brno: Masarykova univerzita, 2012. s. 169 - 181, 13 s. Spisy Pedagogické fakulty MU 159. ISBN 978-80-210-6109-5.

NEČASOVÁ, P.; ŠVERMOVÁ, Dagmar. Zum Zustand des bilingualen Unterrichts in Tschechien. Aussiger Beiträge [Germanistische Schriftenreihe aus Forschung und Lehre]. 2009, roč. 3., č. 3, s. 173-186. ISSN 1802-6419.

NEČASOVÁ, P., ŠVERMOVÁ, D. Strategie vyučování cizím jazykům s důrazem na němčinu v jazykově heterogenních skupinách. In: Filologické studie: Chronos- Logos - Topos v současném filologickém bádání. Praha: Karolinum, 2012, s. 103-113. ISBN 978-80-246-2231-6.

ŠVERMOVÁ D., NEČASOVÁ P. Bilingvní programy a jejich odraz do přípravy učitelů cizích jazyků. Praha: UK PedF, 2011. ISBN 978-80-7290-540-9. 

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (08.09.2024)

Sylabus

Obsah předmětu tvoří témata:

- Vícejazyčnost v současnosti i minulosti (se zvl. zaměřením na vztah němčiny a češtiny ve 20. století)

- Vícejazyčnost a její konkrétní projevy v současné institucionální výuce cizích jazyků

- Postavení němčiny jako druhého cizího jazyka po angličtině 

- Výuka němčiny ve skupině žáků s odlišnými mateřskými jazyky. Začleňování žáků-cizinců

- Bilingvismus a bilingvní programy orientované na německý jazyk na českých základních a středních školách

- CLIL 

- Problematika výuky reálií ve vícejazyčných skupinách

- Problematika vícejazyčnosti a výuka literatury ve vícejazyčných skupinách

- Dramapedagogické postupy a mediace ve výuce kulturně a jazykově heterogenních skupin

- Shrnutí kurzu

Dle možností zahrnutí výuky zahraničních spolupracovníků. 

Dle možností návštěva bilingvální školy (např. Základní školy česko-německého porozumění).

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

Výsledky učení

čeština

Studující

• reflektují fenomén vícejazyčnosti ve svém vlastním životě (reflektují tento jev formou jazykových autoportrétů, jazykové autobiografie); reflektují své vlastní zkušenosti s těmito fenomény , a sice zkušenosti z rodinných prostředí, komunikace na úřadech, školních třídách);
• orientují se v problematice landscapes;
• orientují se v problematice vícejazyčnosti na území ČR se zaměřením na německý jazyk;
• analyzují současný systém vzdělávání v ČR se zaměřením na německý jazyk (orientují se v systému škol s rozšířenou výukou němčiny, bilingvních školách);
• orientují se v problematice výuky němčiny jako druhého cizího jazyka: analyzují učebnice němčiny zohledňující předchozí znalost angličtiny;
• propojují poznatky o vícejazyčnosti se zprostředkováním reálií a literatury ve výuce němčiny jako cizího jazyka;
• reflektují portfolio vytvořené na základě jednotlivých cvičení v kurzu;
• si osvojí metodu CLIL a vytvoří vlastní projekt, jehož předmětem bude zprostředkování látky z jiného předmětu ve výuce němčiny jako cizího jazyka.

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)

němčina

Die Studierenden

• reflektieren das Phänomen der Mehrsprachigkeit in ihrem eigenen Leben (Sprachportrait, Sprachbiographie); reflektieren ihre eigenen Erfahrungen mit diesen Phänomenen, nämlich Erfahrungen aus dem familiären Umfeld, der Kommunikation im Büro, im Schulunterricht);
• orientieren sich an der Landes Scapes-Problematik;
• orientieren sich am Thema der Mehrsprachigkeit auf Grung deutsch-tschechischen interkulturellen Beziehungen
• verknüpfen Kenntnisse über Mehrsprachigkeit mit der Vermittlung von Realien und Literatur im DaF-Unterricht;
• beherrschen die Prinzipien der CLIL-Methode und erstellen ein eigenes Projekt zur Vermittlung von Stoffen aus einem anderen Unterrichtsfach im DaFUnterricht.

Poslední úprava: Bučková Tamara, PhDr., Ph.D. (26.09.2024)