Souvislá oborová praxe na ZŠ s reflexí - OPNA4A023A

• Anglický název: Continuous Subject Specific Teaching Practice at Lower Secondary School with Reflection
• Zajišťuje: Katedra anglického jazyka a literatury (41-KAJL)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2021
• Semestr: letní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 24 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / 80 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PhDr. Klára Uličná, Ph.D.
• Vyučující: doc. PhDr. Klára Uličná, Ph.D.
• Korekvizity : OPNA4A022A
• Prerekvizity : OPNA4A012A
• Je neslučitelnost pro: OKNZ1A047B

Anotace

čeština

Cílem předmětu je umožnit studentům aplikovat vlastní oborově didaktické znalosti v praxi a rozvíjet schopnost získané zkušenosti analyzovat a reflektovat. Praxe zahrnuje: (i) náslechy jak ve výuce mentorů s cílem seznámit se s žáky, které budou studenti následně vyučovat, tak vzájemné náslechy studentů v průběhu praxe za účelem společného sdílení; (ii) vlastní výuku studentů a její reflexi, která sestává především z výuky samostatné, ale částečně i tandemové, se spolužákem či/a mentorem. Souvislá oborová praxe s reflexí tudíž sestává ze tří vzájemně propojených částí: přípravné, realizační a reflektivní. Studenti se rovněž seznámí s kurikulárními dokumenty, zejména s ŠVP dané školy, a nahlédnou do kultury/klimatu dané instituce. Součástí praxe je rovněž pořízení videozáznamu jedné výukové jednotky a její hloubková reflexe.

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (17.01.2023)

angličtina

Continuous subject specific teaching practice with reflection is focused mainly on individual students’ teaching performance and its reflection with specific attention paid to the age of lower secondary school pupils. It consists of several basic stages: familiarization od students with selected school as an institution including relevant curricular documents and classes of individual students’ mentors through observation; own teaching performance in mentor’s classes, both in cooperation with mentor or with a classmate and individually. Students will also realize mutual observations. After the teaching practice, there will be a reflective phase. An integral part of the teaching practice will be a recording of a selected lesson and its reflection

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (17.01.2023)

Deskriptory

čeština

Časová dotace ve škole:

Sdružené (dvouoborové) studium - 2 týdny v každém studijním programu. Optimální stav je konat praxi v obou oborech na jedné fakultní škole a rozložit ji do 4 týdnů. Po dobu souvislé praxe nemá student v rozvrhu jinou povinnou výuku. Pokud v době souvislé praxe navštěvuje jinou výuku, nesmí to omezovat plnění studijních povinností souvislé praxe.

Rozložení studijní zátěže (4 ECTS -100 hodin):

- 12 hodin přímé výuky žáků samostatně nebo ve dvojici, předem připravené podle pokynů provázejícího učitele a zpravidla realizované za přítomnosti provázejícího učitele ve třídě.

- 8 – 12 hodin strávených ve výuce pozorováním nebo asistencí provázejícímu učiteli.

- 12 hodin konzultací příprav a reflexemi odučených hodin s provázejícím učitelem (prezenčně nebo online).

- 52 - 56 hodin samostatné přípravy vlastní výuky a zpracování úkolů do profesního portfolia.

+ semináře na fakultě

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (30.01.2025)

angličtina

Time allocation in the school:

Double study programme - 2 weeks in each study programme. The optimal situation is to do the practice in both subjects at one school and spread it over 4 weeks. During the continuous practice period, the student has no other compulsory classes in his/her schedule. If he/she attends other classes during the period of continuous practice, this must not restrict the fulfilment of the study obligations of the continuous practice.

Distribution of the study load (4 ECTS -100 hours)

- 12 hours of individual or paired teaching, prepared in advance according to the instructions of the supervising teacher and normally carried out in the presence of the supervising teacher in the classroom.

- 8 - 12 hours spent in classroom observation or assisting the teacher.

- 12 hours of consultation of preparation and reflection of lessons with the teacher (in person or online).

- 52 - 56 hours of independent preparation of own teaching and elaboration of assignments for the professional portfolio.

+ reflective seminars at the faculty

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (30.01.2025)

Podmínky zakončení předmětu

čeština

Průběžné plnění zadaných úkolů na seminární setkání v přípravné i reflektivní fázi, aktivní účast.

Realizace praxe v plném rozsahu (viz deskriptory založené na Směrnici k praxi), pozorování výuky nebo asistence provázejícímu učiteli, samostatná výuka, tandemová výuka - min. 2 hodiny (možno nahradit samostatnou výuku výukou tandemovou - v menším rozsahu).

Odevzdání kompletního portfolia dle zadání (tj. obsahujícícmo všechny zadané úkoly) v daném termínu.

     Obsah portfolia:

• ·        Stručná charakteristika školy a tříd
• ·        Zhodnocení relevantních částí ŠVP
• ·        Reformulované charakteristiky kvalitní výuky AJ – Jaké charakteristiky dobrého učitele AJ chci na praxi naplňovat?
• ·        Výstupy pozorování dle zadání (strukturované: seznamovaní se s vyučovanými třídami a žáky, mnou poskytnuté 2 – 4 pozorovací archy, příp. vlsatní kritéria pozorování + nestrukturované, ) + reflexe pozorování
• ·        Přípravy na výuku (všechny, včetně cílů, jejich reflexe a anticipated problems), z toho 1 detailní příprava na výuku, která je zaznamenána na videozáznam
• ·        Videozáznam výuky (odkaz na youtube, flashisk,…)
• ·        Reflexe hodiny zaznamenané na videozáznamu (AAA, theory-based) včetně obecné identifikace vlastních silných stránek a prostoru pro zlepšení
• ·        Vlastní výukové materiály + další volitelné materiály dle vlastního výběru
• ·        Denní záznam
• ·        Sebehodnocení a hodnocení mentorem (dle Rámce profesních kvalit…)
• ·        …

Závěrečný reflektivní rozhovor.

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (30.01.2025)

angličtina

Fulfillement of given requirements for all the reflective seminars during the semester in the preparatory and reflective phase, active participation.

Observations or assistance to the mentor, teaching performance according to the requiered amount, i.e. individual teaching lessons, min. 2 tandem teaching lessons (some /not too many/ individual teaching lessons cam be changed for tandem teaching).

(see desripotrs given by the faculty regulations)

Submission of a complete portfolio (i.e. including all the given tasks) by the deadline.

Final reflective interview.

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (30.01.2025)

Literatura

čeština

Základní literatura:

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007. ISBN 978-80-87000-37-3.

Rámec profesních kvalit učitele cizího jazyka. Praha: NÚV, 2019

RICHARDS, Jack C a Charles LOCKHART. Reflective teaching in second language classrooms. New York, NY, USA: Cambridge University Press, 1994, ISBN 05-214-5803-X.

Společný evropský referenční rámec. Univerzita Palackého v Olomouci, 2002. ISBN 80-244-0404-4.

ŠVP dané školy (vybrané části)

Rozšiřující literatura:

BROWN, H. Douglas. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. White Plains: Pearson Education, 2007, ISBN 978-0-13-612711-6.

GOWER, Roger, Diane PHILLIPS a Steve WALTERS. Teaching practice handbook. New ed. Oxford: Macmillan Heinemann English language teaching, 1995. ISBN 04-352-4059-5.

SCRIVENER, Jim. Learning teaching: the essential guide to English language teaching. Oxford: Macmillan, 2011. ISBN 978-0-230-72984-1.

A další – dle tematického zaměření vlastní reflexe výuky/praxe

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (17.01.2023)

angličtina

Obligatory:

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007. ISBN 978-80-87000-37-3.

Rámec profesních kvalit učitele cizího jazyka. Praha: NÚV, 2019

RICHARDS, Jack C a Charles LOCKHART. Reflective teaching in second language classrooms. New York, NY, USA: Cambridge University Press, 1994, ISBN 05-214-5803-X.

Společný evropský referenční rámec. Univerzita Palackého v Olomouci, 2002. ISBN 80-244-0404-4.

ŠVP dané školy (vybrané části)

Additional:

BROWN, H. Douglas. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. White Plains: Pearson Education, 2007, ISBN 978-0-13-612711-6.

GOWER, Roger, Diane PHILLIPS a Steve WALTERS. Teaching practice handbook. New ed. Oxford: Macmillan Heinemann English language teaching, 1995. ISBN 04-352-4059-5.

SCRIVENER, Jim. Learning teaching: the essential guide to English language teaching. Oxford: Macmillan, 2011. ISBN 978-0-230-72984-1.

And other titles - according to the focus of student's written reflection

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (17.01.2023)

Sylabus

čeština

Praxe sestává ze tří základních částí: přípravné – realizační – reflektivní.

·       Organizace praxe, požadavky kladené na studenty před, v průběhu i po praxi samotné, seznámení s oficiálními dokumenty.

·       Příprava na praxi:

• Revize charakteristik dobré výuky AJ z náslechové praxe: Jaké charakteristiky dobrého učitele AJ chci na praxi naplňovat?
• Příprava pozorovacího archu na seznámení se s třídami, v nichž budou vyučovat + příprava otázek pro učitele.
• Volba studentských mikroskupin (dvojice).
• Výběr škol a oslovování mentorů.
• Seznámení se s relevantními částmi ŠVP školy, sdílení v semináři.
• Opakování relevantních témat: zejm.  specifické aspekty výuky anglického jazyka na základní škole; kurikulární dokumenty platné pro základní stupeň vzdělávání, tj. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a Školní vzdělávací programy daných škol; plánování výuky (cíle, struktura hodiny atp.)

·       Realizace praxe:

• Úvodní náslechy ve třídách a skupinách, v nichž budou studenti vyučovat. Dotazování učitelů na připravené i z náslechů vzešlé aktuální otázky.
• Průběžné vzájemné náslechy studentů v mikroskupině, společné diskuse a sdílení.
• Tandemová výuka, s mentorem a/či spolužákem, včetně reflexe.
• Samostatná výuka, četně reflexe s mentorem (včetně pořízení videonahrávky min. jedné výukové hodiny).
• Postupná kompletace portfolia.
• ...

        Reflexe praxe:

• Reflexe praxe, včetně identifikace vlastních silných stránek i prostoru pro další rozvoj
• Sebehodnocení - charakteristiky dobré výuky
• Sebehodnocení a navazujícíc hodnocení mentorem (dle Rámce profesních kvalit)
• Písemná reflexe videozáznamu vlastní výuky
• Kompletace portfolia
• Vzájemné sdílení
• Závěrečné reflektivní rozhovory

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (30.01.2025)

angličtina

The teaching practice consists of three integral phases: preparatory - implementation/teaching - reflective.

Organisation of the teaching practice, requirements for students before, during and after the teaching practice itself, acquaintance with official documents.

Preparation for the teaching practice:

• Review of the characteristics of good English language teaching stated during the observation practice: What characteristics would I like to fulfil during the teaching practice?
• Observation sheet design - to get acquainted with the classes in which the students will teach + preparation of questions for the teacher menotrs.
• Formation of student micro-groups (pairs).
• Selecting schools and approaching mentors.
• Getting familiar with relevant parts of the school's curriculum, sharing in the seminar.
• Revision of relevant topics: especially specific aspects of English language teaching; curriculum documents; lesson planning (aims, objectives, lesson structure, etc.)

Teaching practice itself:

• Initial observations in the classes and groups in which the students will teach. Questioning teachers on prepared and actual questions arising from the observations.
• Further mutual student observations, discussions and sharing.
• Tandem teaching, with mentor and/or classmate, including reflection.
• Independent teaching, including reflection with mentor (including video recording of at least one lesson).
• Gradual portfolio completion.
• ...

Reflection of the teaching practice:

• Reflection of the teaching practice, including identification of own strengths and space for further improvement.
• Self-assessment - characteristics of good english language teaching
• Self-assessment and mentor assessment (according to the Professional Qualities Framework)
• Written reflection on video recording
• Completion of the professional portfolio
• Peer sharing
• Final reflective interviews

Poslední úprava: Uličná Klára, doc. PhDr., Ph.D. (17.01.2023)