Kurz studenty seznamuje s hlavními předpoklady úspěšného plánování, realizace a hodnocení ve Výtvarné výchově v předškolním vzdělávání. Jeho cílem je orientovat studenty v rozhodování o volbě a použití výtvarného oborového kontextu, potencialitách a limitech výtvarných médií, jejich vazbě na téma, námět, a o významu dalších didaktických konceptů, s ohledem na specifika výchovy a vzdělávání dětí předškolního věku.
Poslední úprava: Jakubcová Hajdušková Lucie, Mgr., Ph.D. (09.02.2021)
The course introduces students to the main prerequisites for succesful planning, realization, and evaluation in pre-school Art Education. Its goal is to direct the students in deciding about the election and use of art field context, potentials, and limits of art media, their connection to the theme, topic, and the meaning of other didactic concepts with regards to specifics of nurture and education of pre-school age children.
Thematic plan:
1. Present conception of Art Education – parameters of good practice
2. Visual culture as an area of field context of Art Education – the basic definition
3. Pre-school age and visual culture – questions of relevance and adequacy
4. Pre-school age and visual culture – gallery and museum education
5. Pre-school age and visual culture – artwork intended for kids
6. Didactic transformation – the election of field context
7. Didactic transformation – main principles
8. Formulation of an art problem in relation to planning in Art Education
9. Key didactic categories
10. Planning in Art Education – series and projects
11. Art Education and curriculum documents
12. Evaluation in Art Education
13. Presentation in Art Education and communication with the children’s parents and carettakers
Poslední úprava: Jakubcová Hajdušková Lucie, Mgr., Ph.D. (09.02.2021)
Literatura
DODDINGTON, CH., HILTON, M. (2007): Child-Centred Education. London, Sage publications.
HAZUKOVÁ, H.: Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání. Praha, Raabe, 2012. ISBN: 978-80-87553-30-5
FULKOVÁ, M., KAFKOVÁ, H.: Nové trendy ve výtvarné výchově. In Kohnová, J. (ed.) Sborník příspěvků z konference Profesní rozvoj učitelů. Praha, 2012. dostupné na: http://uprps.pedf.cuni.cz/UPRPS-1-version1-SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelu.pdf
FULKOVÁ, M., HAJDUŠKOVÁ, L.,SEHNALÍKOVÁ, V. Galerijní a muzejní edukace 1: vlastní cestou k umění: vzdělávací programy Uměleckoprůmyslového musea v Praze a Galerie Rudolfinum v roce 2011. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 315 s. ISBN 978-80-7290-535-5.FULKOVÁ, M. (2002). Když se řekne ? vizuální gramotnost. Výtvarná výchova, roč. 42, č. 4., str. 12 - 14. ISSN1210-3691
JANÍK, T. Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové didaktiky, tvorbu kurikula a učitelské vzděláváni. Brno : Paido, 2009.
FULKOVÁ, M.: Heterofonie diskursu současné výtvarné výchovy/ Diskurs současné výtvarné výchovy jako prostor multidisciplinární komunikace. In Slavík, J. (ed.) Multidisciplinární komunikace - problém a princip všeobecného vzdělávání. Univerzita Karlova v Praze: Pedagogická fakulta, 2005, str. 285 - 303. ISBN 80-7290-199-0.
Poslední úprava: Jakubcová Hajdušková Lucie, Mgr., Ph.D. (09.02.2021)
Kontroly studia předmětu a podmínky pro jejich úspěšné vykonání, způsob hodnocení
Obhajoba seminární práce
Poslední úprava: Jakubcová Hajdušková Lucie, Mgr., Ph.D. (09.02.2021)
Sylabus
V případě uzavření PedF UK z nařízení vlády ČR bude výuka realizována distanční formou přes MS Teams.
1. Aktuální pojetí Výtvarné výchovy – parametry dobré praxe
2. Vizuální kultura jako oblast oborového kontextu výtvarné výchovy – základní vymezení 3. Raný věk a vizuální kultura – otázky relevance a adekvátnosti 4. Raný věk a vizuální kultura – galerijní a muzejní edukace 5. Raný věk a vizuální kultura – umělecká tvorba určená dětem 6. Didaktická transformace – volba oborového kontextu 7. Didaktická transformace – hlavní zásady 8. Formulace výtvarného problému ve vztahu k plánování ve výtvarné výchově 9. Formulace úkolu ve vazbě na výtvarná média, tematickou a námětovou rovinu a další klíčové kategorie 10. Plánování ve Výtvarné výchově - řady a projekty 11. Plánování ve výtvarné výchově a kurikulární dokumenty 12. Hodnocení ve Výtvarné výchově 13. Prezentace ve Výtvarné výchově a komunikace s rodiči a dalšími vychovateli dětí
Poslední úprava: Jakubcová Hajdušková Lucie, Mgr., Ph.D. (09.02.2021)
