Čtenářské dílny pro žáky se specifickými poruchami učení a dalšími vývojovými poruchami - OPBK2K022C

• Anglický název: Reading workshops for pupils with specific learning disabilities and other developmental disorders
• Zajišťuje: Akademická poradna (41-AP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Z [HT]
• Počet míst: 12 / 12 (15)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: doc. PhDr. PaedDr. Anna Kucharská, Ph.D.
• Vyučující: doc. PhDr. PaedDr. Anna Kucharská, Ph.D.

Anotace

Jedná se o prakticky zaměřený předmět na dobrovolnické bázi. Bude se jednat o přímou podporu rozvoje čtenářských dovedností, porozumění textu, čtenářské motivace a seberegulace u žáků se SPU a dalšími vývojovými obtížemi. Přímá práce se žáky v malých skupinách pod vedením speciální pedagožky pedagogicko-psychologické poradny, se supervizní podporou odborníka z fakulty. Předmět využívá principy čtenářských dílen, individualizace výuky, strukturovaného učení a podpory well-beingu žáků. Důraz je kladen na bezpečné učební prostředí, respektování individuálních vzdělávacích potřeb a rozvoj pozitivního vztahu ke čtení. Součástí je průběžná diagnostická práce, reflexe pokroku žáků a spolupráce s odborným pracovištěm.

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (23.01.2026)

Deskriptory

Předmět má vstupní přednáškovou realizovanou s účastí odborníka z pedagogicko-psychologické poradny. Na ni navazuje přímá práce se žáky v místní knihovně. 

Celkový rozsah - příprava, realizace, reflexe - 75 hodin přímé i nepřímé výuky. 

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (24.01.2026)

Podmínky zakončení předmětu

Realizace aktitivity v průběhu letního semestru, účast na vstupním a výstupním reflektivním semináři. 

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (23.01.2026)

Literatura

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.

Bartošová, I., & Pokorná, V. (2010). Specifické poruchy učení v praxi. Portál.

Čáp, J., & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele. Portál.

Černý, V., & Grofová, K. (2017). Děti a emoce. Edika.

Gavora, P. (2008). Čtenářská gramotnost a její rozvíjení. Portál.

Hejlíková, M. (2010). Čtenářské dílny: Jak učit děti radosti ze čtení. Kritické myšlení.

Pokorná, V. (2010). Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Portál.

Šlapalová, L., & Wildová, R. (2013). Rozvoj čtenářství v primární škole. Univerzita Karlova.

Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie. Karolinum.

Westwood, P. (2015). Commonsense methods for children with special educational needs. Routledge.

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (23.01.2026)

Sylabus

1. Úvod do čtenářské dílny: seznámení se strukturou hodin, pravidla bezpečného prostředí, mapování čtenářských zkušeností a potřeb žáků, diagnostická vstupní práce.

2. Čtení a emoce: vztah ke čtení, čtenářská sebedůvěra, práce s obavami a neúspěchem, podpora pozitivní čtenářské identity.

3. Technika čtení: plynulost, tempo, práce s chybou, individualizované strategie dle typu obtíží, multisenzorické přístupy.

4. Porozumění textu: práce s významem, klíčová slova, porozumění explicitním informacím, implicitní složka porozumění.

5. Čtenářské strategie: předvídání, shrnování, kladení otázek, vědomá práce se strategií při čtení, nácvik přenosu strategií do běžné výuky.

6. Práce s různými typy textů: beletrie, populárně-naučné texty, krátké texty, přizpůsobení obtížnosti a formátu textu.

7. Spolupráce a sdílení: čtení ve dvojicích a skupinách, respektující komunikace o textu, podpora sociálních dovedností.

8. Sebereflexe a sebehodnocení: sledování vlastního pokroku, práce s jednoduchými hodnoticími nástroji, posilování autonomie žáků.

9. Závěrečná reflexe: shrnutí rozvoje čtenářských dovedností, evaluace přínosu dílen, doporučení pro další podporu.

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (23.01.2026)

Výsledky učení

Po absolvování předmětu účastník/účastnice:

1. plánuje a realizuje čtenářské dílny pro žáky se specifickými poruchami učení a dalšími vývojovými poruchami v souladu s jejich individuálními vzdělávacími potřebami,

2. uplatňuje podpůrné pedagogické a didaktické strategie, které cíleně rozvíjejí čtenářské dovednosti dětí (techniku čtení, porozumění textu a čtenářské strategie),

3. vytváří bezpečné a podpůrné učební prostředí, které posiluje čtenářskou motivaci, sebedůvěru a psychickou pohodu žáků,

4. průběžně sleduje a reflektuje pokrok žáků s využitím formativního hodnocení a základních diagnostických nástrojů,

5. spolupracuje se speciálním pedagogem a odborným supervizorem, reflektuje vlastní pedagogickou práci a využívá supervizi ke zkvalitňování podpory žáků.

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (23.01.2026)