Tutorství jako forma podpory studia - OPBK2K019C

• Anglický název: Tutoring as a form of study support
• Zajišťuje: Děkanát (41-DEKAN)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2025
• Semestr: letní
• E-Kredity: 2
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/1, Z [HT]
• Počet míst: neurčen / 0 (15)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu
• Garant: PhDr. Jiřina Jiřičková, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Petr Mácha

Anotace

Předmět rozvíjí znalosti a dovednosti potřebné pro roli studentského tutora. Zaměřuje se na rozvoj aktivního naslouchání a citlivé práce s různorodými potřebami studentů. Důležitou součástí je vymezování hranic role, porozumění etickým dilematům a zvládání dvojí loajality vůči studentům i instituci. Studující se učí analyzovat modelové situace pomocí reflexe a využívat nástroje osobního a profesního rozvoje. Cílem předmětu je posílení profesní identity tutora, jeho jistoty v jednání a schopnosti poskytovat kvalitní, bezpečnou a kompetentní podporu akademické komunitě.

Poslední úprava: Mácha Petr, Mgr. (24.01.2026)

Deskriptory

Přímá výuka 9 hodin.

Na každý seminář - 6 hodin přípravy, tj. 18 hodin. 

Samostudium 20 hodin. 

Příprava na zápočet 10 hodin.

Poslední úprava: Mácha Petr, Mgr. (24.01.2026)

Podmínky zakončení předmětu

A. Aktivní účast na seminářích
B. Demonstrace tutorských dovedností v modelových situacích
C. On‑site sdílení a strukturovaná reflexe

Poslední úprava: Mácha Petr, Mgr. (24.01.2026)

Literatura

Košatková, M. Zkušenostně reflektivní učení v teorii a praxi in Němec, j. a kol. (2023). Pedagogika volného času. Brno. Masarykova univerzita (Dostupné z: https://is.muni.cz/do/rect/el/estud/pedf/ps23/pvc/web/pages/03_01_reflektivni_uceni.html) 

Nehyba, J. a kol. (2014). Reflexe v procesu učení. Brno: Masarykova univerzita

Nehyba, J., Kolář, J., & Hak, M. (2011). Reflexe a její podoba v procesu učení a osobnostně sociálním rozvoji. In T. Janík, P. Knecht, & S. Šebestová (Eds.), Smíšený design v pedagogickém výzkumu: Sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu (s. 356–361). Brno: Masarykova univerzita. (Dostupné z: http://www.ped.muni.cz/capv2011/sbornikprispevku/nehybakolarhak.pdf)

Stork, A. & Walker, B. W.. (2015) Becoming an Outstanding Personal Tutor: Supporting Learners Through Personal Tutoring and Coaching. Taylor & Francis Group, ProQuest Ebook Central

Poslední úprava: Mácha Petr, Mgr. (24.01.2026)

Sylabus

1. Role tutora ve vysokoškolském prostředí
2. Potřeby studentů a podpůrné strategie
3. Hranice role a etické aspekty tutoringu
4. Identita role a profesní já tutora
5. Reflexe tutorských situací
6. Osobní a profesní rozvoj tutora
7. Praktické scénáře a případové studie

Poslední úprava: Mácha Petr, Mgr. (24.01.2026)

Výsledky učení

Po absolvování předmětu studenti:

- vymezí roli tutora vůči klíčovým aktérům
- reflektuje vlastní profesní identitu tutora, rozpozná stresory a vědomě pracuje s odpovědností, odstupem a očekáváními spojenými s danou rolí
- analyzuje tutorská setkání pomocí strukturované reflexe a vyvozuje z nich konkrétní poučení
- plánuje svůj osobní a profesní rozvoj
- využívá nástroje sebereflexe, určuje své silné stránky, limity i oblasti dalšího učení
- řeší praktické tutorské situace formou případových studií
- volí vhodnou komunikaci, přiměřené postupy podpory 

Poslední úprava: Mácha Petr, Mgr. (24.01.2026)