Didaktika německého jazyka I - OPBG4G041A

• Anglický název: Didactics of the German language I
• Zajišťuje: Katedra germanistiky (41-KG)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:1/1, Z [HT]
• Rozsah za akademický rok: 0 [hodiny]
• Počet míst: 55 / 55 (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. et Mgr. Tomáš Botlík Nuc, Ph.D.

Anotace

čeština

Cílem předmětu je v rámci přednášek zprostředkovat studentům základní teoretické poznatky z didaktiky německého jazyka. Záměrem je představení teoretických poznatků didaktiky jako východisek pro praxi učitele stejně jako ujasnění zpětného působení praxe výuky jazyka na její teoretickou reflexi. Obsah předmětu tvoří témata: Předmět zkoumání didaktiky německého jazyka, didaktika jako vědní a studijní disciplína v učitelském vzdělání a její vztah k ostatním vědním oborům. Cíle vyučování němčiny jako cizího jazyka. Didaktické zásady. Závazná a doporučená kurikula pro výuku cizích jazyků. Vývoj vyučování cizích jazyků, didaktické/metodické směry (z pohledu historického), alternativní metody. Tendence vývoje vyučování cizím jazykům v postkomunikativní etapě: výuka zaměřená na žáka, na činnost, na úkoly, na autonomní učení aj. Obsahy předmětu jsou modifikovány s ohledem na Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Inovace předmětu vznikla v rámci projektu OP JAK Podpora rozvoje učitelských kompetencí (PRoUK), registrační číslo: CZ.02.02.XX/00/23_019/0008385

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (15.12.2025)

angličtina

The aim of the course is to provide students with basic theoretical knowledge of the didactics of the German language. The intention is to present the theoretical knowledge of didactics as a starting point for the teacher's practice, as well as to clarify the feedback effect of language teaching practice on its theoretical reflection. The content of the course consists of the following topics: The subject of investigation of the didactics of the German language, didactics as a scientific and study discipline in teacher education and its relationship to other scientific fields. Objectives of teaching German as a foreign language. Didactic principles. Mandatory and recommended curriculum for teaching foreign languages. Development of foreign language teaching, didactic/methodical trends (from a historical perspective), alternative methods. Trends in the development of foreign language teaching in the post-communicative stage: teaching focused on the student, on activities, on tasks, on autonomous learning, etc.

Poslední úprava: Nečasová Pavla, PhDr., Ph.D. (22.01.2023)

Cíl předmětu

Studující:

• vhodně používá terminologii na základě studia odborné literatury, která se týká didaktiky německého jazyka,
• orientuje se ve vybraných tématech didaktiky německého jazyka,
• kriticky hodnotí výukové materiály z hlediska požadavků kurikulí a z hlediska možností jejich použití v praxi.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (22.01.2026)

Deskriptory

Celková časová zátěž studenta	90,0
Přidělené kredity	3
Zakončení	Z
Přímá výuka
Přednášky:	1
Cvičení:	1
Příprava na výuku
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky	0 minut
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení	45 minut
Samostudium literatury (za semestr)	6 hodin
Práce se studijními materiály (za semestr)	10 hodin
Plnění průběžných úkolů (za semestr)	18 hodin
Plnění předmětu
Seminární práce	0 hodin
Příprava na zápočet	20 hodin
Příprava na zkoušku a zkouška	0 hodin

Poslední úprava: Nečasová Pavla, PhDr., Ph.D. (22.01.2023)

Podmínky zakončení předmětu

- aktivní účast na semináři (80 %)

- absolvování písemného testu v rozsahu učiva učebnice Direkt interaktiv 1 a Beste Freunde Plus A1.2. alespoň na 90 % (3 termíny v průběhu semestru)

- tvorba portfolia (průběžné vedení a plnění úkolů v portfoliu) - portfolio je nutné odevzdat elektronicky do MS Teams do 10. 6. 2026

- čtení odborných článků a plnění úkolů zadávaných na seminářích

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (12.01.2026)

Literatura

BARKOWSKI, H., KRUMM, H.J. (Hg.) Fachlexikon Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Tübingen: Francke (UTB), 2010. ISBN  978-3-8252-8422-0.

BLELL, G., LÜTGE, Ch. Fremdsprachendidaktik und Lehrerbildung – Konzepte, Impulse, Perspektiven. Münster: LIT Verlag, 2012. ISBN 978-3-643-11399-3.

BOTLÍK NUC, T. Didaktika cizích jazyků 2030+ Vybrané aktuální trendy, aplikace a praktické aktivity do výuky. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2025. ISBN 978-80-7603-493-8. 

HENRICI, G., RIEMER, C. Einführung in die Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache mit Videobeispielen. 3. unveränderte Aufl. Band 1, 2. Hohengehren: Schneider Verlag, 2001. ISBN 3-87116-796-7, 3-87116-797-5.

HENDRICH, J. a kol. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988.

CHODĚRA, R. Didaktika cizích jazyků: Úvod do vědního oboru. Praha: ACADEMIA, 2006. ISBN 80-200-1213-3.

KOEPPEL, R. Deutsch als Fremdsprache – Spracherwerblich reflektierte Unterrichtspraxis. 2. Überarb. Aufl. Hohengehren: Schneider Verlag, 2013. ISBN 978-3-8340-1185-5.

KRUMM, H.J., FANDRYCH, Chr., HUFEISEN, B., RIEMER, C. (Hg.) Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Ein Internationales Handbuch.  Berlin, New York: de Gruyter, 2010. ISBN 978-3-1102-4024-5.

MŠMT. Strategie vzdělávací politiky do roku 2030+. 2020

NEUNER, G., HUNFELD, H. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Berlin: Langenscheidt, 1996. ISBN 978-3-4684-9676-9.

NIEWELER, A. Fremdsprachen unterrichten. Ein Ratgeber für Studium und Unterrichtspraxis. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2019. ISBN 978-3-12-920375-0.

RÖSLER, D. Deutsch als Fremdsprache: Eine Einführung. Stuttgart: J.B. Metzler, 2012. ISBN 978-3-476-02300-1.

Časopis Cizí jazyky (rubrika recenze, didaktika/ metodika)

Pedagogické dokumenty pro příslušné typy a stupně škol, učebnice NJ

Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Council of Europe. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2002. ISBN 80-244-0404-4. Včetně doplňku, 2018.

ŠVERMOVÁ, D., NEČASOVÁ, P. Linguodidaktik Deutsch als Fremdsprache – Ausgewählte Themen (Sprachliche Mittel). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2019. ISBN 978-80-7603-130-2.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (14.01.2025)

Sylabus

Témata:

Předmět zkoumání didaktiky německého jazyka, didaktika jako vědní a studijní disciplína v učitelském vzdělání a její vztah k ostatním vědním oborům.

Cíle vyučování němčiny jako cizího jazyka.

Didaktické zásady.

Závazná a doporučená kurikula pro výuku cizích jazyků. Aktuální problémy vzdělávací politiky s ohledem na výuku německého jazyka. Rámcový vzdělávací program, Školní vzdělávací program, Společný evropský referenční rámec pro jazyky, Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+.

Vývoj vyučování cizích jazyků, didaktické/metodické koncepty (z pohledu historického), alternativní metody.

Tendence vývoje vyučování cizím jazykům v postkomunikativní etapě: výuka zaměřená na žáka, na činnost, na úkoly, na autonomní učení aj.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (06.01.2026)

Výsledky učení

Studující:

• popíše rozvoj svých didaktických znalostí a dovedností na základě vlastního portfolia,
• vysvětlí pojem didaktika cizího jazyka,
• vysvětlí pojem mnohojazyčnost, uvede argumenty pro výuku cízího jazyka,
• vysvětlí význam pojmů DAF/DAZ,
• vyjmenuje didaktické W-Fragen (8) a uvede příklady,
• vysvětlí a na příkladu popíše rozdíl mezi kognitivním, afektivním a psychomotorickým cílem, uvede alespoň jeden další příklad kategorizování cílů
• vyjmenuje alespoň 4 vědecké disciplíny, které didaktiku němčiny ovlivňují, na příkladech popíše, jaký vzájemný vztah s didaktikou cizího jazyka disciplíny mají,
• definuje a na příkladech vysvětlí pojem cíl vyučování německého jazyka,
• vyjmenuje 4 základní řečové dovednosti,
• vyjmenuje základní jazykové prostředky,
• vysvětlí pojem klíčová kompetence a uvede konkrétní příklad rozvoje vybrané klíčové kompetence ve výuce němčiny, 
• na příkladech vysvětlí alespoň 6 didaktických zásad výuky německého jazyka,
• pomocí odborné terminologie vysvětlí následující pojmy: metoda, autonomní učení, RVP, ŠVP, SERRJ,
• vysvětlí význam SERRJ, umí přibližně odhadnout jazykovou úroveň žáka dle SERRJ a navrhnout vhodné výukové materiály pro tuto úroveň, 
• vyjmenuje, jaké informace lze najít v RVP a ŠVP, vysvětlí jak se oba dokumenty vztahují k výuce němčiny jako cizího jazyka,
• uvede příklady svých silných a slabých stránek s ohledem na klíčové kompetence uvedené v Kompetenčním rámci absolventa/absolventy učitelství
• popíše vliv vybraných kurikulárních dokumentů na výuku němčiny jako cizího jazyka,
• charakterizuje základní didaktické/metodické koncepty výuky cizích jazyků ve 20. století, uvádí příklady jednotlivých aktivit, popisuje výhody a nevýhody vybraného přístupu,
• popíše základní charakeristiky typické pro postkomunikativní přístup ve výuce cizího jazyka, 
• popíše na příkladu alespoň 3 alternativní metody výuky německého jazyka,
• uvede a zdůvodní alespoň 3 klíčové oblasti, které považuje za nezbytné pro etické chování učitele cizího jazyka,
• na příkladu vysvětlí pojmy: celostní učení, výuka zaměřená na žáka, task-based learning, obsahově orientované učení, sebeřízené učení, microlearnig, gamifikace, heutagogika, eklektický přístup, konstruktivismus a konektivismus,
• vyjmenuje základní složky učebnice německého jazyka,
• vysvětlí rozdíl mezi učebnicovým souborem a učebnicí,
• stanoví specifický a měřitelný cíl vzdělávací aktivity.

Poslední úprava: Botlík Nuc Tomáš, Mgr. et Mgr., Ph.D. (06.01.2026)