Rozvoj jazyka, komunikace a čtenářské pregramotnosti - OPB03N107A

• Anglický název: Language Development, Communication and Pre-Literacy
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2021
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 5
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:2/2, Z [HT]
• Počet míst: 30 / 35 (35)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: prezenční
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. PaedDr. Radka Wildová, CSc., mimořádný profesor Univerzity Karlovy; PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.; doc. PhDr. Pavla Chejnová, Ph.D.
• Vyučující: Mgr. Marie Dědičová, Ph.D.; doc. PhDr. Pavla Chejnová, Ph.D.; PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.; Mgr. Zdeňka Lodlová; prof. PaedDr. Radka Wildová, CSc., mimořádný profesor Univerzity Karlovy
• Je prerekvizitou pro: OPB03N206A
• Je záměnnost pro: OKB03N107A

Anotace

čeština

Integrovaný předmět seznámí studenty s pojetím čtenářské pregramotnosti v širším kontextu, a to jak v oblasti rozvoje komunikačních a jazykových dovedností, dovedností předcházejících čtení a psaní, tak v oblasti dětské literatury. Studenti se seznámí s jednotlivými stadii vývoje jazykové kompetence u dítěte předškolního věku a osvojí si praktické dovednosti, jak tuto kompetenci rozvíjet. Na elementární úrovni se seznámí se základy teorie komunikace a dokáží je aplikovat ve své budoucí praxi při rozvoji komunikačních dovedností předškolního dítěte. Studenti si uvědomí důležitost kultivovaného a funkčního jazykového projevu jako nezbytného předpokladu pro naplnění odborného profilu učitele/učitelky mateřské školy jako řečového vzoru. Předmět u studentů dále rozvíjí interpretační schopnosti literární díla, orientuje je na současném knižním trhu, charakterizuje kvalitní literaturu a časopisy pro děti předškolního věku s důrazem na rozvoj rozvoji čtenářských strategií vedoucích k hlubšímu porozumění textu a rozvoji myšlení, motivaci k četbě a sdílení prožitků z přečteného. U studentů je pěstováno vnímání čtenářství jako celoživotního postoje člověka. Semináře jsou realizovány prostřednictvím konstruktivistických metod výuky. Témata: 1) Rozvoj gramotnosti a pregramotnosti 2) Vývoj pojetí psaní u dětí 3) Rozvoj produktivní i receptivní jazykové kompetence u dítěte předškolního věku 4) Základy teorie komunikace s přihlédnutím k potřebám dětí předškolního věku 5) Základy rétoriky s přihlédnutím k potřebám dětí předškolního věku 6) Kritéria pro výběr kvalitního literárního textu – současná kvalitní nakladatelství knih pro děti, ocenění za dětskou literaturu 7.) Čtenářské strategie s důrazem na strategie předvídání, vizualizaci a hledání souvislostí ve vztahu k cílům dle RVP PV

Poslední úprava: Dědičová Marie, Mgr., Ph.D. (26.09.2025)

angličtina

The integrated course introduces students to the concept of reading preliteracy in a broader context, both in the area of ​​developing communication and language skills, skills preceding reading and writing, and in the area of ​​children's literature. Students will get to know the individual stages of the development of language competence in a child of preschool age and will acquire practical skills on how to develop this competence. At the elementary level, they become familiar with the basics of communication theory and are able to apply them in their future practice when developing the communication skills of a preschool child. Students will realize the importance of cultured and functional language expression as a necessary prerequisite for fulfilling the professional profile of a kindergarten teacher as a speech model. The subject further develops the students' ability to interpret literary works, orients them to the current book market, characterizes quality literature and magazines for preschool children with an emphasis on the development of reading strategies leading to a deeper understanding of the text and the development of thinking, motivation to read and sharing experiences from reading . The perception of reading as a lifelong attitude of a person is cultivated among students. Seminars are implemented through constructivist teaching methods.

Poslední úprava: RYBAROE (12.09.2024)

Cíl předmětu

Cílem předmětu je získání teoretickcýh i praktických znalostí a dovedností v oblasti rozvoji řeči, komunikace a čtenářské pregramotnosti. Studenti dokážou vysvětlit pojetí čtenářské pregramotnost v širším kontextu, včetně komunikačních a jazykových dovedností. Dokážou se orientovat v nabídce kvalitní dětské literatury a interpretovat literární dílo. Na základě znalostí z teorie komunikace dokážou rozvíjet komunikační dovednosti u dětí. 

Výsledky učení:

Student vysvětlí pojem čtenářská pregamotnost a argumentačně podpoří důležitost jejího rozvoje v předškolním věku. Analyzuje RVP Pv ve vztahu k cílům rozvoje čtenářské a jazykové gramotnosti

Uvede roviny rozvoje jazyka a navrhne výukovou situaci k podpoře jednotlivých rovin.

Kultivovaně přednese jím vybraný úryvek literárního textu. 

Analyzuje spontánní písařské produkty dítěte předškolního věku a navrhne další možnosti rozvoje dítěte v této oblasti

Uvede možnosti podpory rozvoje porozumění u dětí předškolního věku a na příklady textů aplikuje vhodné čtenářské strategie. 

Analyzuje literární dílo.

Uvede příklady interaktivních knih a časopisů, vhodných pro předškolí věk. 

Poslední úprava: Dědičová Marie, Mgr., Ph.D. (26.09.2025)

Deskriptory

Studium doporučené odborné literatury k oblasti jazyka a komunikace, čtenářské pregramotnosti; čtení knih pro děti předškolního věku - orientace na současném knižním trhu, orientace v základních tématech, volba kvalitní dětské knihy, celková charakteristika literárního díla. 

Vyčíslení studijní zátěže: 48h přímá výuka, 24h příprava na výuku, 30h samostudium literatury, 10h práce se studijními materiály, 15h plnění průběžných úkolů, 15h seminární práce, 7h příprava na zápočet. Celkem 149h.

Poslední úprava: RYBAROE (14.04.2021)

Podmínky zakončení předmětu

Předmět je ukončen zápočten, který bude udělen na základě splnění všech dílčích průběžných úkolů v prostředí Moodle.

Poslední úprava: RYBAROE (05.09.2023)

Literatura

BLOOM, P. Jak se děti učí významu slov. Překlad Jan Chromý. První české vydání. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum, 2015. 294 stran. ISBN 978-80-246-3095-3

FASNEROVÁ, Martina. Prvopočáteční čtení a psaní. Praha: Grada, 2018. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-271-0289-1.

FISHER, Robert. Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. Vyd. 3. Praha: Portál, 2011, 172 s. Pedagogická praxe (Portál). ISBN 9788026200437.

HÁJKOVÁ, E. Rétorika pro pedagogy. Praha: Grada, 2011. Pedagogika. ISBN 978-80-247-1990-0.

CHEJNOVÁ, P. Jazykový vývoj u dítěte. Praha: PedF UK, 2016. Dostupné: https://publi.cz/eknihy/?book=462-jazykovy-vyvoj-ditete 

KOŠŤÁLOVÁ, Hana. Čtenářské kontinuum. Praha: Pomáháme školám k úspěchu, [2017]. ISBN 978-80-906581-0-3.

KOŽELUHOVÁ, E. Činnosti k rozvíjení čtenářské pregramotnosti v předškolním vzdělávání- Raabe, 2024. ISBN 978-80-7496-543-2

KROPÁČKOVÁ, Jana, WILDOVÁ, Radka, KUCHARSKÁ, Anna. Pojetí a rozvoj čtenářské pregramotnosti v předškolním období. Praha: Pedagogická orientace, roč. 24, č. 4, s. 488–509.

KUCHARSKÁ, Anna. Riziko dyslexie: pregramotnostní schopnosti a dovednosti a rozvoj gramotnosti v rizikových skupinách. V Praze: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2014. ISBN 978-80-7290-784-7.

LEPILOVÁ, Květuše. Cesty ke čtenářství: vyprávějte si s námi!. 1. vyd. Brno: Edika, 2014, 168 s. ISBN 978-80-266-0112-8.

LEDERBUCHOVÁ, Ladislava. Jak si děti osvojují příběhy. In: Český jazyk a literatura. Praha: Fraus, 1950-, 59(2), s. 97-99. ISSN 0009-0786.
MALÝ, Radek a Josef NEŠPOR. Lexikon českých nakladatelství dětské knihy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015. ISBN 978-80-244-4503-8.

MOCNÁ, Dagmar a Josef PETERKA. Encyklopedie literárních žánrů. Praha: Paseka, 2004. ISBN 80-7185-669-X.

OPRAVILOVÁ, E. Kniha jako prostředek výchovy. Praha: Univerzita Karlova, 1984.

PRŮCHA, J. Dětská řeč a komunikace. Poznatky vývojové psycholingvistiky. Praha. Grada, 2011.

SLANČOVÁ, D. (ed.) Desať štúdií o detskej reči: Lexika - gramatika - pragmatika. FF Prešovskej univerzity v Prešove, Bratislava, 2018.

ŠAFRÁNKOVÁ, K. Jak modelovat čtenářské strategie. Kritické listy: občasník pro kritické myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2010, 2010(36), str. 28-31. ISSN 1214-5823.

TOMÁŠKOVÁ, Iva. Rozvíjíme předčtenářskou gramotnost v mateřské škole. Vyd. 1. Praha: Portál, 2015, 140 s. ISBN 978-80-262-0790-0.

TOMKOVÁ, Anna. Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení v primární škole: distanční text. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2007, 97 s. ISBN 978-80-7290-315-3.

VÁCHOVÁ, Alena, Zuzana KUPCOVÁ a Michaela KUKAČKOVÁ. Rozvíjíme jazyk a řeč dětí: dítě a jeho psychika - jazyk a řeč. Praha: Raabe, c2015, 126 s. Rozvíjíme dítě v jednotlivých oblastech předškolního vzdělávání. ISBN 978-80-7496-173-1.

VYKOUKALOVÁ, Věra a Radka WILDOVÁ. Čtenářská gramotnost žáků 1. stupně a možnosti jejího rozvoje. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2013, 199 s. ISBN 978-80-7290-642-0.

WILDOVÁ, Radka. Rozvíjení počáteční čtenářské gramotnosti. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2005. ISBN 80-7290-228-8.

ZÁPOTOČNÁ, Olga. Rozvoj počáteční literární gramotnosti. Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál, 2001, s. 271-305. ISBN 80-7178-585-7.

Poslední úprava: Dědičová Marie, Mgr., Ph.D. (26.09.2025)

Metody výuky

přednášky, diskuse, práce s literárními texty, skupinové práce, videoukázky z praxe.

Poslední úprava: RYBAROE (05.09.2023)

Sylabus

Témata: 
1) Rozvoj gramotnosti a pregramotnosti
2) Vývoj pojetí psaní u dětí
3) Rozvoj produktivní i receptivní jazykové kompetence u dítěte předškolního věku
4) Základy teorie komunikace s přihlédnutím k potřebám dětí předškolního věku
5) Základy rétoriky s přihlédnutím k potřebám dětí předškolního věku
6) Kritéria pro výběr kvalitního literárního textu – současná kvalitní nakladatelství knih pro děti, ocenění za dětskou literaturu
7.) Čtenářské strategie s důrazem na strategie předvídání, vizualizaci a hledání souvislostí ve vztahu k cílům dle RVP PV

Poslední úprava: Dědičová Marie, Mgr., Ph.D. (26.09.2025)

Studijní opory

Odkaz na kurz v Moodle je: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=17912

Poslední úprava: Dědičová Marie, Mgr., Ph.D. (26.09.2025)

Výsledky učení

Student:

vysvětlí pojem čtenářská pregamotnost a argumentačně podpoří důležitost jejího rozvoje v předškolním věku.

analyzuje RVP Pv ve vztahu k cílům rozvoje čtenářské a jazykové gramotnosti.

uvede roviny rozvoje jazyka a navrhne výukovou situaci k podpoře jednotlivých rovin.

kultivovaně přednese jím vybraný úryvek literárního textu. 

analyzuje spontánní písařské produkty dítěte předškolního věku a navrhne další možnosti rozvoje dítěte v této oblasti.

uvede možnosti podpory rozvoje porozumění u dětí předškolního věku a na příklady textů aplikuje vhodné čtenářské strategie. 

analyzuje literární dílo.

uvede příklady interaktivních knih a časopisů, vhodných pro předškolní věk. 

 

Poslední úprava: Dědičová Marie, Mgr., Ph.D. (26.09.2025)