Obecná didaktika a školní pedagogika - OKNZ1P001A

• Anglický název: General Didactics and School Pedagogy
• Zajišťuje: Katedra pedagogiky (41-KPG)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2023
• Semestr: zimní
• E-Kredity: 4
• Způsob provedení zkoušky: zimní s.:
• Rozsah, examinace: zimní s.:10/0, Zk [HS]
• Počet míst: 150 / neurčen (neurčen)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: prof. RNDr. PhDr. Hana Voňková, Ph.D. et Ph.D.; Ing. Karolina Duschinská, Ph.D.; PhDr. Radka High, Ph.D.
• Vyučující: Ing. Karolina Duschinská, Ph.D.; Mgr. Petr Mácha; prof. RNDr. PhDr. Hana Voňková, Ph.D. et Ph.D.
• Korekvizity : OKNZ1Q002A
• Záměnnost : OPNZ0P101A, OPNZ1P001A
• Je korekvizitou pro: OKNZ1P003A, OKNZ1Q002A
• Je prerekvizitou pro: OKNZ1Z022B, OKNZ1Z035B, OKNZ1P002B, OKNZ1P003B, OKNZ1P004B, OKNZ1P005B, OKNZ1P006B, OKNZ1P007B, OKNZ1P008B, OKNZ1P009B, OKNZ1P011B, OKNZ1P012B, OKNZ1P023B, OKNZ1P024B, OKNZ1P025B, OKNZ1P032B, OKNZ1S010B, OKNZ1S031B, OKNZ1S042B, OKNZ1G036B, OKNZ1C032B, OKNZ1C037B, OKNZ1C046B, OKNZ1L038B, OKNZ1U039B, OKNZ1U040B, OKNZ1M041B, OKNZ1I043B, OKNZ1T044B, OKNZ1B045B, OKNZ1E049B, OKNZ1Z021B, OKNZ1Z001B, OKNZ1Z048B, OKNZ1P033B
• Je záměnnost pro: OPNZ1P001A, OPNZ0P101A

Anotace

čeština

Předmět rozvíjí znalosti a dovednosti potřebné pro učitelskou profesi, teoretické poznatky propojuje s didaktickou analýzou konkrétních výukových situací v podmínkách školského systému v ČR. Přináší nezbytnou základní orientaci v legislativním prostředí ve školství. Vede studující k porozumění a aplikaci základních plánovacích, výukových, organizačních a evaluačních činností učitele.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (12.09.2023)

angličtina

The subject develops the knowledge and skills needed for the teaching profession, connects theoretical knowledge with didactic analysis of specific teaching situations in the conditions of the school system in the Czech Republic. It provides the necessary basic orientation in the legislative environment in education. It guides students to understand and apply the basic planning, teaching, organizational and evaluation activities of the teacher.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (12.09.2023)

Cíl předmětu

Studující charakterizují a uvedou do souvislostí základní didaktické pojmy v kontextu výuky. Prokáží znalost informačních zdrojů. Analyzují modelové výukové situace s oporou o odbornou argumentaci, na příkladech vysvětlí postup plánování, realizace a evaluace výuky. Sestaví plán vyučovací hodiny, při jeho prezentování odborně zdůvodní strukturu hodiny, výukové cíle a jejich provázanost s ověřováním výsledků učení a s činnostmi žáků v hodině.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (17.01.2024)

Deskriptory

Celková časová zátěž studenta	111,0
Odpovídající množství kreditů	4
Přidělené kredity	4
Zakončení	Zk
Přímá výuka
Přednášky:	1
Cvičení:	1
Praxe:	0
Příprava na výuku
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky	20 minut
Doba očekávané přípravy na 1 cvičení	30 minut
Doba očekávané přípravy na 1 hodinu praxe	0 minut
Samostudium literatury (za semestr)	25 hodin
Práce se studijními materiály (za semestr)	10 hodin
Plnění průběžných úkolů (za semestr)	12 hodin
Plnění předmětu
Seminární práce	10 hodin
Příprava na zápočet	0 hodin
Příprava na zkoušku a zkouška	20 hodin
Popis:
V rámci nepřímé výuky budou studenti zpracovávat průběžné úkoly zadávané a vyhodnocované prostřednictvím LMS Moodle, dále budou studovat zadanou literaturu a matriály didaktické povahy (zejm. kurikulární dokumenty škol).

Poslední úprava: Kucharská Anna, doc. PhDr. PaedDr., Ph.D. (27.01.2024)

Podmínky zakončení předmětu

Podmínkou zakončení předmětu je docházka a plnění průběžných úkolů a prezentace závěrečného úkolu v semináři. Následnou podmínkou je absolvování písemného testu s úspěšností alespoň 60%. Test obsahuje otázky, týkající se témat v rozsahu přednášek a základní odborné literatury, ověřuje splnění výsledků učení předmětu, součástí testu je analyza modelových výukových situací s oporou o odbornou argumentaci.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (11.09.2024)

Literatura

Fletcher-Wood, H. (2021). Responzivní výuka: kognitivní vědy a formativní hodnocení v praxi. Praha: Edukační laboratoř.
Ginnis, P. (2017). Efektivní výukové nástroje pro učitele: strategie pro zvýšení úspěšnosti každého žáka. Praha: Edukační laboratoř.
Hattie, J. (2022). Prokazatelné učení. Metodická příručka pro učitele: maximalizace vlivu na proces učení. Praha: Edukační laboratoř.
MŠMT (2022). RVP – Rámcové vzdělávací programy. Edu.cz. https://www.edu.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/
Petty, G. (2013). Moderní vyučování (6., rozš. a přeprac. vyd.). Praha: Portál.
Starý, K., & Laufková, V. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Portál.
Vališová, A., & Kovaříková, M. (2021). Obecná didaktika a její širší pedagogické souvislosti v úkolech a cvičeních. Praha: Grada.
Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (12.09.2023)

Sylabus

1. Přehled vstupních znalostí, základní pojmy potřebné k odbornému popisu výukových situací, k porozumění výukovým metodám. Obecná didaktika jako vědní disciplína, didaktický výzkum, informační zdroje.
2. Modely výuky. Transmisivní vyučování, podmínky pro jeho efektivní realizaci, frontální interaktivní výuka. 
3. Konstruktivistické vyučování a podmínky pro jeho efektivní realizaci, badatelsky orientovaná výuka.
4. Výchovně-vzdělávací cíle a jejich klíčové postavení v procesu plánování a realizace výuky. Vztahy mezi cíli, hodnocením výsledků učení a činnostmi žáků. Plánování cílů.
5. Funkce a prostředky pedagogické diagnostiky, hodnocení výsledků učení žáků, formativní hodnocení. Výsledky českých žáků v mezinárodním srovnání.
6. Základy teorie kurikula. Analýza systému a struktury kurikulárních dokumentů v ČR, fáze implementace kurikula a proces plánování. Učebnicové materiály. Gramotnosti. Cíle ŠVP.
7. Základní právní normy ve školství, dokumentace škol, pracovněprávní otázky ve školní praxi.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (12.09.2023)

Výsledky učení

Studující:

• vysvětlí a ve správném kontextu použije základní didaktické pojmy, identifikuje informační zdroje pro didaktický výzkum a využije je při odborné argumentaci.
• porovná transmisivní a konstruktivistické modely výuky a navrhne podmínky pro jejich efektivní realizaci. 
• identifikuje, jakým způsobem jsou v pozorované výuce rozvíjeny klíčové kompetence.
• analyzuje strukturu kurikulárních dokumentů v ČR a vysvětlí jejich význam pro plánování výuky.
• vysvětlí funkce základních právních norem ve školství a aplikuje je při řešení vybraných otázek ve školní praxi.
• zdůvopdní význam pedagogické diagnostiky a formativního hodnocení a na příkladech navrhne metody hodnocení výsledků učení žáků.
• analyzuje vztah mezi cíli výuky, hodnocením výsledků učení a činnostmi žáků a aplikuje tyto vztahy při zpětném plánování výuky.
• sestaví plán vyučovací hodiny s důrazem na výchovně-vzdělávací cíle a jejich provázanost s činnostmi žáků a hodnocením výsledků učení.

Poslední úprava: Duschinská Karolina, Ing., Ph.D. (20.09.2024)