Předměty

Váš prohlížeč nepodporuje JavaScript nebo je jeho podpora vypnutá. Některé funkce nemusejí být dostupné.

Didactics for Teaching Informatics and IT - OKNI3I015A

Anglický název:	Didactics for Teaching Informatics and IT
Zajišťuje:	Katedra informačních technologií a technické výchovy (41-KITTV)
Fakulta:	Pedagogická fakulta
Platnost:	od 2024
Semestr:	zimní
E-Kredity:	5
Způsob provedení zkoušky:	zimní s.:
Rozsah, examinace:	zimní s.:0/0, Zk [HS]
Rozsah za akademický rok:	15 [hodiny]
Počet míst:	neurčen / neurčen (neurčen)
Minimální obsazenost:	neomezen
4EU+:	ne
Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu:	ne
Stav předmětu:	vyučován
Jazyk výuky:	angličtina, čeština
Způsob výuky:	kombinovaný
Způsob výuky:	kombinovaný
Poznámka:	předmět je možno zapsat mimo plán povolen pro zápis po webu při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu

Garant:	doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
Vyučující:	doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
Je prerekvizitou pro:	OKNI3I025A, OKNI3Q021A

Výsledky anket Termíny zkoušek Rozvrh ZS Nástěnka

Anotace -

Cílem předmětu je poskytnout studentům učitelství teoretická východiska didaktiky informatiky zaměřené na potřeby a specifika vyučování vzdělávací oblasti „Informatika“ a na otázky související s rozvíjením digitální kompetence napříč kurikulem v souladu s revizí RVP. Předmět přispívá k rozvoji didaktického myšlení studentů učitelství v kontextu potřeb plnění cílů výuky informatiky a rozvíjení digitální kompetence ve školní praxi na 2. st. ZŠ a všeobecně vzdělávacích SŠ. Navazuje na obecné pedagogicko-psychologické disciplíny v přípravě učitelů. Klade důraz na systémové chápání výuky, vysvětluje aplikační a integrační pojetí vzdělávání v informatice a utváření digitální kompetence žáků ZŠ a SŠ. Z obsahového hlediska se předmět zaměřuje na utváření představy didaktiky informatiky jako oborové didaktiky a jako vědní disciplíny (jejího předmětu zkoumání, metod zkoumání, problémů k řešení aj.). Východiskem pro budování oborově didaktické terminologie a didaktické úvahy o přístupech k výuce informatiky ve školním vzdělávání jsou pedagogické koncepty představené v učebnici SLAVÍK, J. a kol. (2020) Reflexe a hodnocení kvality výuky. ZČU : Plzeň, 2020. Předmět se zaměřuje na vzdělávací obsah a obsahovou transformaci pro výuku informatiky u nás a v zahraničí, na problematiku vzdělávacích cílů a jejich specifik pro vzdělávací oblast Informatiky, na vyučovací metody a organizační formy a jejich specifika pro potřeby výuky informatiky a pro rozvoj digitální kompetence žáků napříč kurikulem. Na výuku je nahlíženo jako na pracovní pole pro učitelskou reflexi. Pozornost je věnována i problematice osvojování učiva informatiky žáků, a s tím souvisejícím pojmu prekoncepce a miskoncepce.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

The aim of the course is to provide student teachers with fundamental theoretical base of Computer Science/ Informatics/ Computing didactics focused on the needs and specifics of teaching of "Informatics" and on issues related to the development of digital competency across the curriculum in accordance with the revision of the RVP. The course contributes to the development of didactic thinking of student teachers in the context of the needs of fulfilling the goals of Computer Science / Informatics / Computing teaching and the development of digital competency in school practice at the lower and upper secondary schools. It builds on general pedagogical-psychological disciplines in teacher training. It emphasizes the systemic understanding of teaching, explains the application and integration concept of education in computer science and the formation of digital competency of pupils of basic and high schools. From a content point of view, the course focuses on shaping the idea of Computer Science /Informatics didactics as a branch didactics and as a scientific discipline (its subject of investigation, methods of investigation, problems to be solved, etc.). The starting point for didactic reflections on approaches to computer science teaching in school education are pedagogical concepts presented in the textbook SLAVÍK, J. a kol. (2020) Reflexe a hodnocení kvality výuky. ZČU : Plzeň, 2020. The course focuses on educational content and content transformation for teaching Computer Science / Informatics in our country and abroad, on the issue of educational goals and their specifics for „Informatics“, on teaching methods and organizational forms and their specifics for the needs of teaching Computer Science / Informatics and for the development of digital competency of pupils across the curriculum. The teaching is viewed as a working field for teacher reflection. Attention is also paid to the issue of students' acquisition of the informatics curriculum, and the related concept of preconceptions and misconceptions.

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Cíl předmětu -

Studující

vysvětlí, jaké vědní obory jsou východiskem pro vymezení oboru pro didaktiku informatiky a čím se tyto obory zabývají
vhodně používá základní didaktickou terminologii a teorii pro navržení výukových situací a popis procesu učení ve výuce informatiky
uvede odborné důvody pro původ vybraných prekoncepcí a miskoncepcí
orientuje se v učebnicích a učebních zdrojích pro výuku informatiky na ZŠ a SŠ v České republice
orientuje se ve stávající situaci zavádění informatiky na ZŠ a SŠ v zahraničí

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (11.09.2024)

Deskriptory

Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky 30 minut

Doba očekávané přípravy na 1 cvičení 45 minut

Samostudium literatury (za semestr) 20 hodin

Práce se studijními materiály (za semestr) 10 hodin

Plnění průběžných úkolů (za semestr) 10 hodin

Seminární práce 0 hodin

Příprava na zápočet 0 hodin

Příprava na zkoušku a zkouška 25 hodin

Poslední úprava: Černochová Miroslava, doc. RNDr., CSc. (05.09.2024)

Literatura -

1. ACKERMANN, E.K. (2012) Programming for the natives: What is it? What´s in it for the kids? In: Proceedings of Constructionism: Theory, Practice and Impact. Athens, 2012.

2. BĚLOHLÁVEK, R. (2016) Informatika jako obor. Matematika - fyzika - informatika, 25, 2016, s. 299-315.

3. BOCCONI, S., CHIOCCARIELLO, A., DETTORI, G., FERRARI, A., ENGELHARDT, K. (2016) Developing computational thinking in compulsory education – Implications for policy and practice. doi:10.2791/792158

4. Constructionist approach to creative learning, thinking and education: Lessons for the 21st century. Proceedings. 12th European Logo Conference, 16-20 August 2010, Paris. (Eds.) J. E. Clayson, I. Kalaš.

5. JANÍK, T. (2009) Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové didaktiky, tvorbu kurikula a učitelské vzdělávání. Paido : Brno, 2009.

6. KALAŠ, I. a kol. (2011) Konštrukcionizmus. Od Piageta po školu v digitálnom veku. Zvaná přednáška. DIDIFO2011, Banská Bystrica.

7. KALAŠ, I. (2011) Spoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní. Analytická štúdie. UNESCO, 2011. Ústav informácií a prognóz školstva : Bratislava, 2011 ISBN 978-5-905175-03-9.

8. KALHOUS, Z., OBST, O. a kol. (2002) Školní didaktika. Praha : Portál, 2002.

9. NOVAK, J.D., CAÑAS, A.J. (2008) The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. In: Technical Report IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008, Florida, Institute for Human and Machine Cognition, 2008. Available at: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf

10. MUDRÁK, D. (2007) Rozvíjení kompetence pro manipulaci se strukturami jako součást informační výchovy. Praha : PedF UK, 2007. Disertační práce.

11. PAPERT, S. (1980) Mindstorms. Children, Computers, and Powerful Ideas. New York, 1980.

12. The Royal Society (2012) Shut down or restart? The way forward for computing in UK schools. The Royal Academy of Engineering, 2012.

13. The Royal Society (2017) After the reboot: computing education in UK schools. Available at royalsociety.org/computing-education

14. SLAVÍK, J. a kol. (2013) Tvorba jako způsob poznávání. Karolinum : Praha, 2013.

15. SLAVÍK, J. a kol. (2020) Reflexe a hodnocení kvality výuky. ZČU : Plzeň, 2020.

16. ŠMÍD, r. (2023) Digitální technologie – tvorba didaktických materiálů pro 2. stupeň ZŠ. Diplomová práce. PedF UK, Praha.

17. TURVEY, K., POTTER, J., BURTON, J. (2016) (7th Edition) Primary Computing and Digital Technologies: Knowledge, Understanding and Practice, London: Sage.

18. VORDERMAN, C. (2015) Computer Coding. GAMES. Dorling Kindersley Limited : London, 2015.

19. YAGHOBOVÁ, A. (2021) Prekoncepce žáků druhého stupně o fungování internetu. Diplomová práce. MFF UK, Praha.

Učebnice pro výuku informatiky na ZŠ, resp. SŠ

· strategické materiály MŠMT pro vzdělávání (Strategie 2020, Strategie 2030+)

· materiály týkající se revize vzdělávací oblasti ICT (Informatika a ICT) - revize RVP ZV a revize RVP G

· učebnice pro informatiku, které vznikly v projektu PRIM (imysleni.cz)