Souvislá pedagogická praxe I - OKN1302009

• Anglický název: Pedagogical practice I
• Zajišťuje: Katedra biologie a environmentálních studií (41-KBES)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2022
• Semestr: letní
• E-Kredity: 1
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/0, Z [DS]
• Rozsah za akademický rok: 28 [dny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (30)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: PhDr. Linda Brůnová, Ph.D.; PhDr. Karel Vojíř, Ph.D.
• Je prerekvizitou pro: OKN1302014
• Je záměnnost pro: OKNB2B107A, OKNB1B110A

Anotace

čeština

Cílem kurzu je rozvinout dovednost studentů realizovat výuku přírodopisu na základní škole (nižší sekundární vzdělávání, ISCED 2). Rozvíjena je zejména dovednost přípravy a praktické realizace výuky přírodopisu. V první fázi se student pod vedením provázejícího učitele seznamuje s aspekty praktické realizace výuky přírodopisu na základní škole (nejméně 8 vyučovacích hodin). Následně samostatně připravuje a realizuje výuku přírodopisu (nejméně 12 vyučovacích hodin). Součástí kurzu jsou reflektivní semináře, v rámci kterých je pozornost zaměřena zejména na analýzu a návrhy alterací realizované výuky.

Poslední úprava: Vojíř Karel, PhDr., Ph.D. (27.01.2024)

angličtina

The aim of the course is to develop the students' skills to implement the teaching of biology at lower secondary school (ISCED 2). In particular, the skills of preparation and practical implementation of biology teaching are developed. In the first phase, the student, under the guidance of an accompanying teacher, is introduced to aspects of the practical implementation of science teaching in lower secondary school (at least 8 teaching hours). Subsequently, he/she independently prepares and implements science lessons (at least 12 lessons). The course includes reflective seminars in which the main focus is on the analysis and suggestions for modifications of the implemented teaching.

Poslední úprava: Vojíř Karel, PhDr., Ph.D. (27.01.2024)

Deskriptory

Výuka spočívá v aktivní účasti na úvodním a reflektivních seminářích. Dále v aktivním seznámení se s výukou na základní škole (minimálně 8 VH), přípravě, realizaci a vlastní reflexi výuky přírodopisu na základní škole (minimálně 12 VH) s průběžnou reflexí s fakultním učitelem a plněním zadaných úkolů.

Semináře budou probíhat i v období vymezeném na řešení praxí.

Zasílání videozáznamů bude probíhat přes uložiště (přesný odkaz bude sdělen na úvodním setkání). Ostatní úkoly budou odevzdány do MS Teams, kde také bude probíhat zpětná vazba k zaslaným materiálům.

Poslední úprava: Vojíř Karel, PhDr., Ph.D. (27.01.2024)

Podmínky zakončení předmětu

• absolvování kurzu Proškolení před pedagogickými praxemi v MOODLe a odevzdání vygenerovaného osvědčení
• odevzdání dohody o provedení práce uzavřené s fakultním učitelem
• 8 VH aktivního seznámení s výukou přírodopisu na ZŠ
• příprava, realizace a písemná reflexe 12 VH přírodopisu na ZŠ
• odevzdání všech úkolů a splnění dalších požadavků dle zadaných termínů (pokud nebudou úkoly odevzdány včas, není možná účast na reflektivním a závěrečném reflektivním semináři a tedy ani ukončení předmětu)
• aktivní účast na všech seminářích
• umožnění hospitace na 1 vyučovací hodině formou pořízení videozáznamu z hodiny dle pokynů/umožnění on-line hospitace v hodině a aktivní účast na následném rozboru výuky
• odevzdání hodnocení fakultního učitele

Poslední úprava: Vojíř Karel, PhDr., Ph.D. (27.01.2024)

Literatura

• Čapek, R. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnotících metod. Grada.
• Dytrtová, R. (2009). Učitel-Příprava na profesi. Grada.
• Hrabal V., Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Portál
• Kolektiv autorů (2012). Jak být dobrý učitel?: Tipy a náměty pro třídní učitele. Raabe
• Kolektiv autorů (2012). Problémy se třídou?: Tipy a náměty pro třídní učitele. Raabe
• Řezníček, J., Rusek, M. (2014). DidaEtika : opora pro studenty na souvislých pedagogických praxích a pro začínající učitele. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta
• Sieglová, D. (2019). Konec školní nudy: didaktické metody pro 21. století. Grada.
• Vašutová, J. (2009). Být učitelem. Co by měl učitel vědět o své profesi. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta
• Učebnice pro výuku přírodopisu na 2. stupni ZŠ
• Mazáčová, N. (2014) Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta
• Fisher, R., & Balcar, K. (2004). Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. Portál
• Cangelosi, J. S. (2000). Strategie řízení třídy: jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Portál.
• Jančaříková, K. a kol. (2022). Didaktické zásady v přírodovědném vzdělávání. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta

Poslední úprava: Vojíř Karel, PhDr., Ph.D. (27.01.2024)

Sylabus

1. úvodní seminář (organizace praxe, požadované výstupy, metodika tvorby příprav na výuku)

2. praxe – každý student individuálně (minimálně 8 vyučovacích hodin aktivního seznámení s výukou, minimálně 12 samostatně učených vyučovacích hodin a další činnosti ve škole mimo vyučování)

3. rozbor vlastních vyučovacích hodin s fakultním učitelem

4. hospitace vyučujícím z KBES na 1 vyučovací hodině formou pořízení videozáznamu z hodiny dle pokynů/umožnění on-line hospitace v hodině a následný rozbor

6. zpracování reflexí a úkolů dle zadání – každý student individuálně

5. reflexe v rámci seminářů na fakultě

Poslední úprava: Vojíř Karel, PhDr., Ph.D. (27.01.2024)