|
|
|
||
|
Tento předmět uvádí do srovnávacího studia vzdělávacích systémů, typologie a specifika evropských vzdělávacích systémů. Zvláštní pozornost věnuje komparaci vzdělávacích systémů ve střední Evropě a procesu jejich transformace. Studentům poskytne základní informace o českém vzdělávacím systému v komparaci s jinými vzdělávacími systémy a o dostupných datech pro porovnávání vzdělávání v různých zemích. V předmětu provedeme studenty ukázkou různých typologií vzdělávacích systémů se zaměřením na školní vzdělávání. Studenty seznámíme s daty a popisy vzdělávacích systémů (Eurybase), se systémy kvantitativních indikátorů (OECD Education at a Glance, Key data on Education in Europe, EFA Global Monitoring Report a dalšími ad hoc indikátory), s rolí mezinárodních výzkumů zjišťujících výsledky vzdělávání (např. PISA, TIMSS, PIRLS) v porovnávání vzdělávacích systémů i s kvalitativními výzkumy porovnávajícími různé aspekty vzdělávání v různých zemích. Cílem kurzu bude ukázat studentům příklady inspirace ze zahraničních vzdělávacích systémů, ale také upozornit na nemožnost zjednodušeného přenášení dílčích opatření mezi vzdělávacími systémy (tzv. policy borrowing).
Poslední úprava: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)
|
|
||
|
Cílem předmětu je ukázat studentům příklady inspirace ze zahraničních vzdělávacích systémů, ale také upozornit na nemožnost zjednodušeného přenášení dílčích opatření mezi vzdělávacími systémy (tzv. policy borrowing). V komparativní perspektivě studenti budou schopnější kritičtěji nahlédnout některá specifikace českého vzdělávacího systému, ale i jeho silné stránky, seznámí se se zdroji pro srovnávání zahraničních vzdělávacích systémů. Poslední úprava: Greger David, PhDr., Ph.D. (20.09.2024)
|
|
||
|
1 online setkání (Informační úvodní setkání 90 min.) se jedná o distanční asynchronní plnění úkolů v průběhu semestru k určitému termínu, ale ve Vámi zvoleném čase. Všechny úkoly budou zadány a také odevzdány v Moodlu v průběhu semestru. Dílčí úkoly budou vyžadovat znalost angličtiny (přečíst text, shlédnout video v AJ, apod.), byť samotné odevzdání úkolů (tvůrčí část, vlastní psaní zpracování odpovědi) bude v češtině. Např. shlédnout video v angličtině a zpracovat odpověď v češtině. Dílčí úkoly budou zahrnovat studijní zátěž odpovídající 2 ECTS kreditům, tj. 50 - 60 hodin práce. Poslední úprava: Greger David, PhDr., Ph.D. (20.09.2024)
|
|
||
|
Greger, D., et al. (2015). Srovnávací pedagogika: Proměny a výzvy. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Greger, D. (2015). Educational policy in the Czech Republic: 25 years of educational transformation and growing inequalities. In T. Corner (Ed.), Education in the European Union: Post-2003 member states (pp. 75–92). Bloomsbury Academic. Kerckhoff, A. C. (2001). Education and social stratification processes in comparative perspective. Sociology of Education, 74, 3. https://doi.org/10.2307/2673250 Marshall, J. (2014). Introduction to comparative and international education. SAGE. Průcha, J. (2015). Srovnávací pedagogika. Portál. Van de Werfhorst, H. G., & Mijs, J. J. B. (2010). Achievement inequality and the institutional structure of educational systems: A comparative perspective. Annual Review of Sociology, 36(1), 407–428. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.012809.102538 Walterová, E. (2006). Srovnávací pedagogika: Vývoj a proměny v globálním kontextu. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Poslední úprava: Chalupová Veronika, Mgr. (30.04.2026)
|
|
||
|
https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=16340 Poslední úprava: Chalupová Veronika, Mgr. (04.05.2026)
|
|
||
|
Student/ka na zadaných úkolech v online prostředí prokáže: - porozumění grafické prezentaci vzdělávacích systémů s využitím organogramů Eurydice a ISCED klasifikace. - schopnost aplikovat porozumění organogramům vzdělávacích systémů pro jednoduché srovnání charakteristik vzdělávacích systémů (délka povinné školní docházky a její přesah mezi stupni ISCED, diferenciace vzdělávacích drah žáků) - prokáže schopnost argumentačně zhodnotit výhody či limity strukturálně odlišných nastavení vzdělávacích systémů. - znalost Mezinárodních výzkumů výsledků vzdělávání a jejich specifik. - schopnost interpretovat vývoj výsledků českých žáků v mezinárodních výzkumech v čase. - prokáže schopnost analyzovat videozáznamy výuky z různých zemí s důrazem na rozlišení podobností a odlišností a tyto zhodnotit. Poslední úprava: Greger David, PhDr., Ph.D. (20.09.2024)
|