Předměty

Vzájemný vztah řečových dovedností a jazykových prostředků. Vztah mezi cíli a obsahem - charakteristika obsahu výuky. Jazykové a komunikativní dovednosti. Jazykové prostředky. Tematicko-funkční zaměření výuky. Problematika výběru učiva jako soustavy jazykových prostředků navzájem souvisejících a navzájem podmíněných. Stanovení a principy výběru gramatického a lexikálního minima. Výstupní úrovně jednotlivých stupňů škol - problematika zajištění návazné výuky. Komunikativní orientace v současném pojetí výuky CJ (futurologické a humanizační aspekty v současném pojetí výuky). Pojem kompetence lingvistická, sociolingvistická, sociokulturní a studijní. Prezentace a fixace učiva. Základní metodická pravidla spojená s ovojováním CJ. Etapy osvojování. Typologie cvičení. Charakteristika vyučovacího procesu a vyučovací jednotky z hlediska učebních činností žáků a učitele. Typy, struktura a organizační formy cizojazyčné vyučovací hodiny. Diferenciace a individualizace výuky, autonomie učebních činností žáků. Význam evaluace (kontrola, korekce a hodnocení). Chápání "chyby" v souč. pojetí a v různých lingvodidaktických školách. Semináře jsou orientovány na rozvoj praktických dovedností především v oblasti metodických postupů.

Poslední úprava: Mikešová Monika (06.03.2007)

Language competences and linguistic resources, objectives and content. Course content characteristics. Linguistic and communicative competences. Linguistic resources. Thematic and operational focus of the course. The role of communicative language competence in modern foreign language teaching methodology (educational and socio-cultural aspects, future perspectives). Understanding the terms of linguistic, socio-linguistic and pragmatic competences. Ways of presentation, consolidation and codification within different levels of language functioning. Basic didactic rules for language acquisition. Stages of language learning. Typology of activities. Classroom teaching and teaching units from the perspective of learner´s strategies and activities as well as the role of a teacher. Description of methods used in German teaching. Types, structure and organisational forms of foreign language lessons. Diversification and individualisation of the training sessions, student learning autonomy. Importance of assessment (monitoring, correction, evaluation). Interpretation of "mistakes" in different methodological approaches.

Poslední úprava: Erudio ()

HENDRICH, J. a kol. Didaktika cizích jazyků. Praha : SPN, 1988.

BENEŠ, E. Metodika vyučování CJ. Praha : SPN, 1969.

CHODĚRA, R. Didaktika cizích jazyků : Úvod do vědního oboru. Praha : ACADEMIA, 2006. ISBN 80-200-1213-3.

BAUSCH, K.R.; CHRIST, H.; KRUMM, H.J. Handbuch Fremdsprachenunterricht. 3. überarbeitete und erweiterte Aufl. Tübingen; Basel : Francke Verlag, 1995. ISBN 3-8252-8043-8.

WICKE, R. E. Aktive Schüler lernen besser : Ein Handbuch aus der Praxis für die Praxis. 1. Aufl. München : Verlag Klett Edition Deutsch, 1993. ISBN 3-12-675375-2.

WICKE, R.E. Handeln und Sprechen im Deutschunterricht. Ismaning : Verlag für Deutsch, 1995. ISBN 3-88532-693-0.

WEIGMANN, J. Unterrichtsmodelle für DaF. München : Hueber, 1999. ISBN 3-19-001493-0.

RAMPILLON, U. Lernen leichter machen. München : Hueber, 1999. ISBN 3-19-001574-0.

HORNIG, U., HABERMANN, B. Spaß mit der neuen Rechtschreibung. DaF, 1999.

Časopis Cizí jazyky (rubrika recenze, didaktika/ metodika), časopis Auskunftsgeber

Pedagogické dokumenty pro příslušné typy a stupně škol, učebnice NJ

Společný evropský referenční rámec pro jazyky : Jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Council of Europe. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2002. ISBN 80-244-0404-4.

Poslední úprava: NECASOVA/PEDF.CUNI.CZ (05.03.2010)

Požadavky k zápočtu:

80% docházky + aktivní účast,

průběžné vypracovávání úkolů,

referát - prezentace učebnice,

seminární práce k analýze učebnicových souborů.

Poslední úprava: NECASOVA/PEDF.CUNI.CZ (05.03.2010)