Předměty

Poslední úprava: Mgr. Petra Šebešová, Ph.D. (26.08.2020)

Cíle předmětu:

Po skončení kursu by měl být účastník schopen

- uvést a zdůvodnit, jaké cíle by měla naplňovat výuka filosofie na střední škole

- s ohledem na stanovené cíle sestavit plán (historicky či tematicky vymezeného) vyučovacího bloku a podrobný plán jednotlivé vyučovací hodiny

- užívat rozmanité metody pedagogické práce, jejichž propojování by mělo co nejlépe naplňovat potřeby žáka

- připravit, uskutečnit a reflektovat vlastní pedagogický výstup

- reflektovat a navrhovat konkrétní úpravy postupu jiných pedagogicky činných osob

Obsah kursu:

Probírána budou tato obecnější témata:

- koncepce středoškolské výuky filosofie

- složky vyučovacího procesu s ohledem na potřeby žáka

- cíle výuky

- problémově zaměřená výuka

- filosofické dovednosti a jejich hodnocení

- sestavování plánu hodiny a vyučovacího bloku

- sestavování plánu kurzu

Konkrétněji se budeme soustředit především na tyto, pro výuku filosofie zásadní, metody, nástroje a témata:

- výklad, umění vysvětlovat, umění ukazovat a úvod k vizuálním pomůckám

- dialogická metoda a diskuse

- skupinová práce

- učení z textu, práce s textem

- metoda objevování a řízeného objevování

- práce s pojmy a argumentace

- metody pro psaní textů

- testy a ústní zkoušení, hodnocení a zpětná vazba

V případě zájmu studentů se můžeme zaměřit i na tato témata:

- myšlenkové experimenty

- hry, simulace, hry rolí: metody aktivního učení

- samostudium, domácí úkoly a referáty

- využití videa a počítače ve výuce

- návštěvy a exkurze

- procvičování pod dohledem učitele, učení pro zapamatování, vybavovací pomůcky

Povinná literatura:

· Petty, Geoff. Moderní vyučování. Praha: Portál. 2013.

· Rudisill, John. „The Transition from Studying Philosophy to Doing Philosophy.“ Teaching Philosophy, 34:3 (September 2011): 241-271.

· Šebešová, Petra (ed.). Proč a jak učit filosofii na středních školách. Antologie textů z německé didaktiky filosofie [e-kniha]. Praha: Vydavatelství FF UK, 2017.

Doporučená literatura:

Knihy k didaktice filosofie (k dispozici v knihovně ÚFaR či k zapůjčení u vyučujících):

· Brüning, Barbara. Philosophieren in der Sekundarstufe: Methoden und Medien. Weinheim/Basel/Berlin: Beltz Verlag, 2003.

· Engels, Helmut. „Nehmen wir an…“. Das Gedankenexperiment in didaktischer Absicht. Weinheim und Basel: BELTZ-Verlag, 2004.

· Martens, Ekkehard. Methodik des Ethik- und Philosophieunterrichts: Philosophieren als elementare Kulturtechnik. Hannover: Siebert Verlag. 2003.

· Nida-Rümelin, Julian. Spiegel, Irina. Tiedemann, Markus. (eds.). Handbuch Philosophie und Ethik. Band I: Didaktik und Methodik. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2015.

· Pfister, Jonas. Fachdidaktik Philosophie.  Stuttgart: UTB, 2010.

· Rohbeck, Johannes. Didaktik der Philosophie und Ethik. Dresden: Thelem, 2010.

· Rohbeck, Rösch, Anita. Kompetenzorientierung im Philosophie- und Ethikunterricht. München: LIT Verlag, 2009.

· Sistermann, Rolf. Weiterdenken: Philosophie/Ethik. Band C. Braunschweig: Schroedel, 2012.

· Sistermann, Rolf. Weiterdenken: Philosophie/Ethik. Band C. Kommentare und Anregungen für den Unterricht. Braunschweig: Schroedel, 2013.

· Schmidt, Donat. Rohbeck, Johannes. Von Ruthendorf, Peter. (eds.) Maβ nehmen – Maβ geben. Dresden: Thelem, 2011.

· Wittschier, Michael. Gesprächsschlüssel Philosophie. 30 Moderationsmodule mit Beispielen. München: Bayerischer Schulbuch Verlag, 2012.

· Wittschier, Michael. Medienschlüssel Philosophie. 30 Zugänge mit Beispielen. München: Bayerischer Schulbuch Verlag, 2013.

· Wittschier, Michael. Textschlüssel Philosophie: 30 Erschließungsmethoden mit Beispielen. München: Bayerischer Schulbuch-Verlag, 2010.

Zajímavé články:

· Calvert-Minor, Chris. „Teaching Philosophy in Second Life: Where the Virtual World and Philosophy Instruction Meet.“ Teaching Philosophy, 34:1 (March 2011): 1-16.

· Close, Daryl. „Fair Grades.“ Teaching Philosophy 32:4 (December 2009), 361-398.

· Colter, Robert. Ulatowski, Joseph. „What’s Wrong with this Picture? Teaching Ethics through Film to Wyoming High School Students.“ Teaching Philosophy 36:3 (September 2013), 253-270.

· Concepción, David W. „Reading Philosophy with Background Knowledge and Metacognition.“ Teaching Philosophy, 27:4 (December 2004): 351-368.

· Donovan, Sarah K. „Teaching Philosophy Outside of the Classroom: One Alternative to Service Learning.“ Teaching Philosophy, 31:2 (June 2008), 161-177.

· Long, Christopher P. „Cultivating Communities of Learning with Digital Media: Cooperative Education through Blogging and Podcasting.“ Teaching Philosophy, 33:4 (December 2010): 347-361.

· Lowe, Dan. „Remembrance of Philosophy Classes Past: Why Cognitive Science Suggests that a Brief Recap is the Best Way to Start Each Class Day.“ Teaching Philosophy, 39:3 (September 2016): 279-289. DOI: 10.5840/teachphil20168455.

· Nebel, Jacob. Davis, Ryan W. Val Elswyk, Peter. Holguin, Ben. „Teaching Philosophy through Lincoln-Douglas Debate.“ Teaching Philosophy, 36:3 (September 2013): 271-289.

· Riley, Sean A. „Building a High School Philosophy Program.“ Teaching Philosophy, 36:3 (September 2013): 239-252.

· Wright, Charles W. Lauer, Abraham. „Measuring the Sublime: Assessing Student Learning in Philosophy.“ Teaching Philosophy, 35:4 (December 2012): 383-409.