Didactics of Education in Nature - PSZZ152

• Title: Didaktika výchovy v přírodě
• Guaranteed by: Studijní oddělení (51-100100)
• Faculty: Faculty of Physical Education and Sport
• Actual: from 2020
• Semester: summer
• Points: 0
• E-Credits: 0
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/0, STEX [HT]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time

Annotation

Last update: Mgr. Linda Mejsnarová, Ph.D. (11.01.2021)

Výchova a učení v aktivitách v přírodě, Pohybové aktivity v městském prostředí, Filozofie přírody, Aplikace aktivit v přírodě

Requirements to the exam

Last update: Mgr. Vladimír Hojka, Ph.D. (07.02.2024)

Okruhy otázek k SSZK Nmgr. specializace Výchova v přírodě

1.       Trendy společnosti a jejich význam pro pěstování aktivit v přírodě – zdraví, volný čas, životní styl, odolnost, životní spokojenost, přírodní vs. umělé prostředí, udržitelnost, příklady nově vznikajících aktivit a sportů, 

2.      „Green exercise“ – benefity pohybových aktivit v přírodním prostředí

3.      Filosofie přírody – návraty k přírodě, rozvoj osobnosti, prožívání, výzva, dobrodružství, etické otázky.

4.      Významní pedagogové, pedagogické směry a jejich vliv na výchovu v přírodě – J. A. Komenský, J. Dewey, E. T. Seton, K. Hahn, E. Štorch, J. Foglar a další..

5.      Hnutí a směry podněcující rozvoj výchovy v přírodě  - Erlebnistherapie, Outward Bound, Project Adventure, Friluftsliv, Experiential education, Erlebnispädagogik, Zážitková pedagogika, Turistika, sporty a výchova v přírodě (přístup KSP).

6.      Tělesná výchova, výchova v přírodě (Outdoor education), dobrodružná výchova v přírodě (Outdoor adventure education) a učení v přírodě (Outdoor learning) – osvětlení koncepcí, vzájemná návaznost, didaktické přístupy, faktory ovlivňující sílu působení na žáky, studenty, klienty.

7.      Teorie vysvětlující průběh učení, výchovnou sílu prožitků a zkušeností, změny chování v procesu výchovy v přírodě – např. gradienty učení či Daleova pyramida, Bloomova taxonomie výchovných cílů, cyklus  zkušenostního učení, teorie Flow, hraniční zážitek, osvětlení příkladu tzv. komfortní zóny, reflexe nových teorií aj..

8.      Přehled a rozbor didaktických přístupů v programech výchovy v přírodě – kvalifikace instruktorů, úprava a využití přírodního prostředí, vybavení, práce se skupinou, způsoby motivace, výběr týmu, bezpečnostní pravidla, učení, výkonnostní nároky, vlastní prožívání, pravidla pro průběh kurzu a jejich dodržování.

9.      Úvaha o výběru aktivit v přírodě s ohledem na jejich působení na účastníky - předpoklady aplikace v rekreaci, v učení, ve výchově, v rozvoji i v nápravě - terapii; v kondičních programech; detailní rozbor jedné vybrané aplikace.

10.  Komerční programy a směry využívající aktivit v přírodě – možnosti uplatnění absolventů oborů výchovy v přírodě, situace v ČR a ve vybraných vyspělých zemích, ekonomické úvahy při organizaci programů aktivit v přírodě.

11.  Ekonomické  a environmentální aspekty aktivit v přírodě – aktivní cestovní ruch, negativní dopady na životní prostředí, udržitelnost sportů a aktivit v přírodě, outdoorový průmysl, lokální a regionální rozvoj.

12.  Skladba programu výchovy v přírodě (dramaturgický přístup)- obsahová struktura a zařazení aktivit v různých typech programů (výchovné, rozvojové,..), vedení reflexe s ohledem na způsob uvedení (zarámování) programových bodů, příklady otázek.