Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
For students who have a practice in preschool: the main task of the practice is to further develop professional competences and cultivate the personality of the teacher; to demonstrate the ability to work professionally and creatively with preschool children; to develop the ability of self-reflection and reflection of educational work and the ability to evaluate the interaction between the teacher and children and between children with each other and to use effectively the results of the evaluation for planning and implementation of their own educational work in preschool.
For students who do not have experience in a preschool: the main task of the first part of the teaching practice is the thoughtful preparation and implementation of specific, smaller (micro-outcomes) and larger sections of educational work (according to the student's previous experience) and their subsequent reflection with an emphasis on self-reflection. The main task of the second part of the pedagogical practice is the preparation and implementation of a thematic unit or project with preschool children, its reflection and documentation. The content of the practice is structured observation of pedagogical situations, design, implementation and evaluation (reflection and self-reflection). The main purpose of the pedagogical practicum is to create opportunities for students to make their own pedagogical experiments, to gain further pedagogical experience that will allow them to gradually assume the role of teacher for most of the day within the practicum. The practicum takes place in the faculty's kindergarten classrooms.
All students continue to maintain a teaching portfolio.
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
Pro studenty, kteří mají praxi v MŠ: Stěžejním úkolem praxe je dále rozvíjet profesní kompetence a kultivovat osobnost učitele; doložit schopnost odborně a tvořivě pracovat s dětmi předškolního věku; rozvíjet schopnost sebereflexe a reflexe vzdělávací práce a dovednost vyhodnocovat interakce mezi učitelkou a dětmi a mezi dětmi vzájemně a využívat efektivně výsledky evaluace pro plánování a realizaci vlastní vzdělávací práce v předškolním zařízení.
Pro studenty, kteří nemají praxi v MŠ: Stěžejním úkolem první části pedagogické praxe je promyšlená příprava a realizace konkrétních, menších (mikrovýstupy) i větších úseků vzdělávací práce (podle dosavadních zkušeností studenta) a jejich následná reflexe s důrazem na sebereflexi. Stěžejním úkolem druhé části pedagogické praxe je příprava a realizace tematického celku či projektu s předškolními dětmi, jeho reflexe a dokumentace. Náplní praxe je strukturované pozorování pedagogických situací, projektování, realizace a hodnocení (reflexe a sebereflexe). Hlavním záměrem pedagogického praktika je vytvořit studentům příležitost pro vlastní pedagogické pokusy, pro získávání dalších pedagogických zkušeností, které jim umožní postupně v rámci praxe přebírat roli učitelky po většinu dne. Praxe probíhá na fakultních mateřských školách.
Všichni studenti pokračují ve vedení pedagogického portfolia.
Aim of the course - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
Cílem praxe je rozvíjení základů profesních kompetencí a kultivace učitelské osobnosti, jednající v pedagogické realitě s jejím hlubším porozuměním.
Descriptors - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (25.01.2024)
kredity: 6 ECTS (= 180 hodin práce)
Přímá výuka: 9 hodin reflektivní seminář, zbylé hodiny tvoří příprava, realizace a reflexe vlastní ledagogické práce, zpracování úkolů v Moodle (vč. pedagogického portfolia) a příprava na reflektivní seminář.
Student s praxí v MŠ: plní úkoly ve vlastní MŠ
Studenti bez praxe: plní 4týdenní pedagogickou praxi v FMŠ - v návaznosti na domluvu s vyučující.
Literature - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178-888-0.
MERTIN, V., GILLNEROVÁ, I.: Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha, Portál 2003. ISBN 80-7178-799-X.
MATĚJČEK Z. Co dětí nejvíc potřebují. Praha, Portál 1994, ISBN 80-7178-006-5.
MŠMT. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. 2021.
OPRAVILOVÁ, E. GEBHARTOVÁ V. Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Vyd. 2. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-80-7367-703-9.
SMOLÍKOVÁ, Kateřina. Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy. 2. vyd. V Praze: Výzkumný ústav pedagogický, 2005 [i.e. 2006], 34 s. ISBN 80-87000-01-3.
SYSLOVÁ, Z., CHALOUPKOVÁ, L. Rámec profesních kvalit učitele mateřské školy. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita, 2015. ISBN 978-80-210-7882-6.
ŠMELOVÁ, Eva a kol. Didaktika předškolního vzdělávání. Vydání první. Praha: Portál, 2018. 229 stran. ISBN 978-80-262-1302-4.
SYSLOVÁ, Zora et al. Didaktika mateřské školy. 1. vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2019. 252 stran. Řízení školy. ISBN 978-80-7598-276-6.
Teaching methods - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
individuální a skupinová práce v MS Teams a v Moodle
Syllabus - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
Témata: 1) Seznámení se ŠVP, TVP, IVP, školním řádem, pedagogickou dokumentací, vnitřními předpisy atd. 2) Hospitační činnosti a strukturované pozorování pedagogického procesu a pedagogických situací (společná náslechová praxe skupiny studentů s následnou reflexí, vždy první setkání v semestru a párová náslechová praxe druhý klinický den praxe, dále na základě domluvy s fakultní učitelkou). 3) Asistenční činnosti (na základě předchozí domluvy). 4) Tvorba písemných příprav na vzdělávací činnosti v mateřské škole. 5) Mikrovýstupy (vystřídat různorodé činnosti opět na základě předchozí domluvy, respektování ŠVP, individuálních zvláštností školy i jednotlivých dětí). 6) Příprava, realizace, reflexe a dokumentace tematického celku či projektu v návaznosti na TVP. 7) Reflexe (reflexe realizované s fakultní učitelkou, reflexe realizované s obecnými či oborovými didaktiky, reflexe studentů - ve dvojicích). 8) Formativní hodnocení studenta s cílem podpořit rozvoj jeho učitelských kompetencí.
Course completion requirements - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
Podmínky splnění kurzu jsou podrobně rozepsány v Moodle kurzu.
Klíčovým pro splnění zápočtu je:
absolvování 100 % praxe v FMŠ a odevzdání reflexe praxe v případě studentů bez praxe v MŠ.
zpracování úkolů dle pokynů v Moodle kurzu
zpracování sebereflexe rozvoje svých profesních kompetencí před praxí a po jejím ukončení (u studentů bez praxe v MŠ: sdílení s fakultní učitelkou, zapracování do portfolia) - dle pokynů v Moodle kurzu.
zpracování portfolia dle pokynů v Moodle kurzu
aktivní participace na skupinové práci v MS Teams mezi jednotlivými setkáními
účast na seminářích v plném rozsahu
Learning resources - Czech
Last update: Mgr. Petra Ristić, Ph.D. (17.01.2023)
Odkaz na kurz v Moodle je: https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=8656 (klíč k zápisu studenti obdrží na prvním setkání - informačním setkání k průběhu praxe ).
