Actual issues of pedagogy II - O01215103

• Title: Aktuální otázky pedagogiky II
• Guaranteed by: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2023
• Semester: winter
• E-Credits: 2
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:0/2, C [HT]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: not taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Explanation: Rok4
• Old code: VPKU
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.
• Classification: Pedagogy > Pedagogy and Psychology for Teachers; Teaching > Pedagogy
• Pre-requisite : O01213022, O01215018, O01215020, O01215102
• Is interchangeable with: OK0615103

Annotation

English

Last update: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. (12.09.2022)

..

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

1. Kurz se zaměřuje na představení pedagogického portfolia jako nástroje profesního rozvoje. Téma portfolia otevírá a integruje řadu dalších témat vzdělávání, od principů vzdělávání, cílů, obsahů, přes pedagogické postupy a hodnocení. Nabízí studentům možnost porozumět podstatě portfolia a jeho druhům, aby se mohli samostatně rozhodovat o tom, jaké portfolio, proč a s jakými funkcemi začlení do svého profesního rozvoje. Dále je také zařazená práce s příklady obhájených portfolií u SZZ s důrazem na objasnění kritérií kvality. 2. Kurz Osobní management učitele seznamuje studenty s manažerskými přístupy a metodami v souvislosti s dynamicky měnícím se trhem práce a se stále častější provázaností práce učitele s prací manažera. Seminář rozvíjí dovednosti v dané oblasti, vytváří kompetence a návyky. Je vyučován ve dvojici. Semináře se mohou účastnit také hosté – odborníci z oboru. 3. Kurz Začínající učitel seznamuje studenty s obtížemi a radostmi, které se mohou objevit na začátku učitelské kariéry.

Aim of the course

English

Last update: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. (12.09.2022)

....

 

 

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

1. Cílem kurzu je ujasnit si obsah a smysl pedagogického portfolia a zvláště závěrečného pedagogického portfolia, rozvíjet dovednosti potřebné k tvorbě a obhajobě portfolia, zejména  dovednosti písemného reflektování, výběru a třídění prací, prezentování a obhajování portfolia

2. Cílem kurzu Osobní management učitele je zpřístupnit a objasnit procesy managementu ve vzdělávání, metodicky inspirovat studenty k podnícení jejich zájmu o osobní management učitele a o management vedení škol,  školských zařízení. Vybavit studenty základními znalostmi pro vedení lidí, které by je mohly v budoucnu nasměrovat k nástupu do vedoucích pozic ve školství.

3. Cílem kurzu Začínající učitel je rozšířit povědomí o práci začínající učitele a teoreticky se připravit na začátek své učitelksé kariéry.

Descriptors

English

Last update: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. (12.09.2022)

Study load:
1) direct teaching 20 hours
2) work in a moodle environment for 10 hours
3) preparation and processing of work 15 hours
4) study of literature - 5 hours

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

Studijní zátěž:
1) přímá výuka 20 hodin
2) přípravy na práci a prezentování v kurzu 10 hodin
3) příprava a zpracování záp.práce 15 hodin
4) studium literatury- 5 hodin

Literature

English

Last update: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. (12.09.2022)

Svatoš, T. (2006). Studentské portfolio jako zdroj poznání postojů začínajících studentů učitelství. Pedagogika, 56(1), 45-57.

Svatoš, T., & Holý, I. (2007). Studentské portfolio v negraduálním učitelském vzdělávání. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 21-38). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice.

Švec, V. (2016). Jak se utvářejí tacitní znalosti studentky učitelství Jaroslavy v průběhu její učitelské praxe? In V. Švec, J. Nehyba, P. Svojanovský et al. (2016), Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi (s. 169-179). Brno: Pedagogická fakulta MU.

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8429-2016

Švec, V., Nehyba, J., Svojanovský, P. et al. (2016). Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi. Brno: Pedagogická fakulta MU.

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8429-2016

Tomková, A. (2004). Portfolio v přípravě učitelů primární školy. In V. Spilková et al., Současné proměny vzdělávání učitelů (s. 180-190). Brno: Paido.

Tomková, A. (2018). Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Pedagogická fakulta UK.

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

Svatoš, T. (2006). Studentské portfolio jako zdroj poznání postojů začínajících studentů učitelství. Pedagogika, 56(1), 45-57.

Svatoš, T., & Holý, I. (2007). Studentské portfolio v negraduálním učitelském vzdělávání. In M. Píšová (Ed.), Portfolio v profesní přípravě učitele (s. 21-38). Pardubice: Fakulta humanitních studií Univerzity Pardubice.

Švec, V. (2016). Jak se utvářejí tacitní znalosti studentky učitelství Jaroslavy v průběhu její učitelské praxe? In V. Švec, J. Nehyba, P. Svojanovský et al. (2016), Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi (s. 169-179). Brno: Pedagogická fakulta MU.

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8429-2016

Švec, V., Nehyba, J., Svojanovský, P. et al. (2016). Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi. Brno: Pedagogická fakulta MU.

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8429-2016

Tomková, A. (2004). Portfolio v přípravě učitelů primární školy. In V. Spilková et al., Současné proměny vzdělávání učitelů (s. 180-190). Brno: Paido.

Tomková, A. (2018). Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Pedagogická fakulta UK.

2. Osobní management učitele:

ARMSTRONG, Michael a Stephen TAYLOR.Řízení lidských zdrojů: Moderní pojetí a postupy.  13. vydání. Praha: Grada Publishing, 2015, 928 s. ISBN 978-80-247-5258-7

EDERSHEIM, Haas Elizabeth.Management podle Druckera. 1.vydání. Praha: Management Press, s.r.o., 2008. 283 s.ISBN 978-80-7261-181-2
ŠIKÝŘ, Martin, David BOROVEC a Irena TROJANOVÁ. Personalistika v řízení školy. 1. vydání. Praha: Wolters Kluwer, 2012, 200 s. ISBN 978-80-7357-901-2

VEBER, Jaromír. Management. Základy – moderní manažerské přístupy – výkonnost a prosperita. 2. vydání. Praha: Management Press, 2011, 734 s. ISBN 978-80-7261-200-0

COVEY, Stephen R. 7 návyků skutečně efektivních lidí. 3. vydání. Praha: Management Press, 2014, ISBN 978-80-7261-403-

5uHUNTER C. James. Služebník. Prostý příběh o leadershipu. 1.vydání. Praha: MůjÚspěch, 2013, ISBN 978-80-905338-3-7

GOLEMAN Daniel. Jak se stát skutečným lídrem. Proč je emoční inteligence tak důležitá. 1. vydání. Praha: Metafora, 2015, ISBN 978-80-7359-453-4

SHARMA S. Robin. Umění vést. Nakladatelství Rybka Publishers, Praha: 2014, ISBN: 978-80-87950-09-8

 

3. Začínající učitel

Čapek, R. (2015). Moderní didaktika. Grada.

Čapek, R. (2018). Líný učitel. Praha: Raabe.

Dyrtová, R. (2008). Začínající učitel: výsledky výzkumů realizovaných v rámci pregraduální přípravy učitelů. Brno: Tribun EU.

Juklová, K. (2013). Začínající učitel z pohledu profesního vývoje. Hradec Králové: Gaudeamus. 

Podlahová, L. (2002). Ze studenta učitelem: student - praktikant - začínající učitel. Olomouc: Univerzita Palackého.

Sieglová, D. (2019. Konec školní nudy - Didaktické metody pro 21. století. Grada.

 

 

Teaching methods

English

Last update: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. (12.09.2022)

 group seminars with discussion, reflection and presentation. 

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

1. Skupinové semináře s diskusí, reflexe a prezentace.

2. Osobní management učitele:

skupinová práce s diskusí, vedení hodin na principu "sokratovských seminářů", BYOD.

3. Začínající učitel

- skupinová a kooperativní práce, individuální práce, reflexe/sebereflexe

Syllabus

English

Last update: PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. (12.09.2022)

....

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

1. Představení pedagogického portfolia jako nástroje profesního rozvoje.

Klíč k tvorbě portfolia portfolia (Učitelské standardy, kvalitní učitel)

Reflektivní techniky a otázky vhodné pro tvorbu portfolia.

Kriteria hodnocení. Portfolio jako cesta k formativnímu hodnocení.

2. Osobní management učitele:

- Celoživotní vzdělávání a učitel

- Management a leadership v životě učitele

- Učitel a škola, jednotlivec a tým

- Netradiční metody výuky učitelů

- Management a digitální gramotnost učitelů

- Zkušenosti z praxe začínajících učitelek - hosté

- Co a jak funguje v komunikaci s rodiči - host

- Dítě v azylovém domě z pohledu manažera - host

- Nástup do hlavního pracovního poměru z pohledu personalistiky

- Závěrečné reflexní setkání

3. Začínající učitel

třídní učitel
systém Bakaláři (a jiné systémy)
třídní kniha
omlouvání žáků
třídní schůzky
přípravný týden
první školní měsíc
vysvědčení
třídní výjezdy
zdravotní stav začínajícího učitele (nemocnost, fyzický a psychický stav)
nastavení hranic (učitel – žák, učitel – rodič)
distanční výuka
asistent pedagoga
administrativa

Course completion requirements

English

Last update: Philip Charles Selbie, M.A., M.A. (10.09.2021)

Credit requirements for Pre-primary and Primary Education (Philip Selbie & Juliana Lopes)

1) active participation in seminars, one absence is excused

2) according to the criteria specified in the seminars.

 

Credit requirements for The work of a Beginning Teacher (Mgr. Dagmar Málková):

- seminar work presented in the class according to the criteria specified in the lessons.

 

Credit requirements for The Teacher's Personal Management (Mgr. Jana Hovorková)

1) active participation in seminars, one absence is excused

2) Written essay based on individual meetings, its presentation and submission according to criteria.

Czech

Last update: Mgr. Dagmar Málková (09.10.2022)

1.

1) aktivní účast na seminářích, omluvena jedna absence

2) plnění průběžných písemných úkolů  v souladu s kritérii stanovenými v seminářích.

2. Osobní management učitele

- aktivní účast na seminářích, omluvena jedna obsence,

- vypracování závěrečné eseje o jednotlivých setkáních, její prezentace a odevzdání dle zadaných kritérií.

3. Začínající učitel

- aktivní účast na seminářích, omluvena jedna absence

- vypracování závěrečné písemné práce v souladu s kritérii stanovenými v seminářích