Kurz je zaměřen na uvedení účastníků do problematiky vývojové psychologie. Nejprve je nastíněna obecná a metodologická část problematiky vývojové psychologie. Hlavní náplní kurzu jsou pak jednotlivá období lidského vývoje od početí a narození až do doby dospívání.
zkouška je formou písemného testu.
Předmět je zakončen klasifikovaným zápočtem po splnění zadaných úkolů, které budou studentům sděleny.
Tento kurz je zaměřen především teoreticky k získání základních znalostí o jednotlivých obdobích vývoje lidského
jedince od doby početí po ukončení dětství. Studenti porozumí zákonitostem specifik lidského vývoje, v základních
složkách a aspektech. Získají základní poznatky o průběhu, zákonitostech a možnostech rozvoje v jednotlivých
údobích. Osvojí si i základní teoretické koncepce kognitivního a osobnostního vývoje.
Průběžně zadávanými úkoly si aktivně procvičí schopnost zaměřeného pozorování, projevů lidského jedince na různých stupních vývoje a upevní si
svoji schopnost tyto projevy vyhodnocovat. Absolvováním tohoto kurzu studenti získají prohloubené znalosti a
porozumění individualitě žáků a studentů, se kterými se budou ve své perspektivní pedagogické praxi setkávat.
Předmět je zakončen klasifikovaným zápočtem po splnění zadaných úkolů, které budou studentům sděleny.Zkouška je formou písemného testu.
Syllabus - Czech
Last update: PhDr. Jana Procházková (11.01.2024)
1. Činitelé psychického vývoje, obecné znaky psychického vývoje. 2. Teorie psychického vývoje S. Freuda, teorie psychosociálního vývoje osobnosti E. Eriksona a teorie kognitivního vývoje J. Piageta. 3. Prenatální období a novorozenecký věk. 4. Charakteristika kojeneckého období jako vývojové fáze, jeho cíl a smysl. Vývoj poznávání a řeči v kojeneckém věku, socializace v kojeneckém věku, vztah kojence s matkou a otcem. 5. Charakteristika batolecího období jako vývojové fáze, jeho cíl a smysl. Vývoj motoriky, vývoj poznávacích procesů a řeči, emoční vývoj v batolecím věku. Socializace v batolecím věku, osvojování pravidel chování, vývoj osobnosti batolete. 6. Charakteristika předškolního věku jako vývojové fáze, jeho cíl a smysl. Vývoj poznávacích procesů a řeči, emoční vývovoj předškolním věku. Socializace v předškolním věku, rodina, vztahy s lidmi mimo rodinu, vztahy s vrstevníky. Zvládání sociálních dovedností a norem chování 7. Nástup do školy, školní zralost a připravenost. 8. Charakteristika školního věku jako vývojové fáze, jeho cíl a smysl. Vývoj myšlení, paměti a pozornosti, emoční vývoj ve školním věku. Socializace ve školním věku, rodina, vztah s rodiči a sourozenci, škola a vrstevnická skupina. Specifika středního školního věku. 9. Charakteristika dospívání jako vývojové fáze, jeho cíl a smysl. Tělesná proměna v pubertě a její sociální význam. Vývoj myšlení a jeho vliv na vztah k sobě i k ostatním lidem, specifika emočního vývoj v dospívání. Socializace v dospívání, rodina, vztahy s rodiči v době dospívání, škola a vrstevnická skupina v době dospívání. Proměna morálního uvažování v době dospívání. Profesní příprava jako aspekt identity. Vytváření vlastní identity.
Course completion requirements - Czech
Last update: PhDr. Jana Procházková (11.01.2024)
Požadavky: Splnění zápočtové povinnosti a docházka.
Seminární práce z vývojové psychologie I. Kazuistická studie dítěte či dospívajícího Charakteristika vybraného jedince: ¬ Základní charakteristika: věk, pohlaví a způsob života (kde tento jedinec žije), jaká je jeho rodina, kolik má sourozenců, kolikátý v pořadí je. Dítě lze požádat i o nakreslení rodiny. ¬ Osobní anamnéza: kde žil od dětství, včetně mezníků, které byly v jeho životě důležité (např. narození sourozence nebo rozvod rodičů). ¬ Aktuální stav: jak tento člověk uvažuje, jaké je jeho převažující citové ladění, jaké má názory, vztahy s lidmi, o co usiluje atd. ¬ Jaký zážitek ze svého dosavadního života považuje za nejlepší. ¬ Jaký zážitek ze svého dosavadního života považuje za nejhorší. ¬ Co si myslí, že bylo v jeho životě nejdůležitější. ¬ Co si myslí, že se mu v životě nejvíc povedlo. ¬ Co považuje za svůj nejlepší průšvih. ¬ Jaké je jeho aktuální sebehodnocení, jaké si myslí že má dobré a špatné vlastnosti. ¬ Na co se nejvíce těší: lze uvést cokoliv z bližší i vzdálenější budoucnosti. ¬ Čeho se nejvíce obává, opět lze uvést cokoliv z bližší i vzdálenější budoucnosti. ¬ Co je pro něho aktuálně nejdůležitější, jaké jsou jeho cíle, čeho by chtěl dosáhnout. ¬ Co mu nejvíc vadí a naopak co nejvíc oceňuje na rodičích. ¬ Co mu nejvíc vadí a naopak co oceňuje na sourozencích. ¬ Co mu nejvíc vadí a co nejvíc oceňuje na učitelích. ¬ Kolik má kamarádů a jací jsou. Jak by je charakterizoval. ¬ Co mu nejvíc vadí, jak by se podle jeho názoru kamarádi neměli chovat. ¬ Co na nich nejvíc oceňuje. ¬ Největší 3 přání, která by chtěl, aby se mu splnila, kdyby si mohl přát i reálně neuskutečnitelné věci. Dětem se říká, že přijde kouzelný dědeček a splní jim jakýkoliv tři přání. ¬ Záliby: co toto dítě nebo dospívající rád dělá, co ho baví. ¬ Shrnutí podstatných informací o tomto dítěti či dospívajícím.
Literature - Czech
Last update: PhDr. Jana Procházková (11.01.2024)
Doporučená literatura:
Povinná: VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie I.; Dětství a dospívání. Praha: Karolinum, 20l2.
nebo
VÁGNEROVÁ, Marie. LISÁ Lidka:Vývojová psychologie, Dětství a dospívání : Praha, Karolinum, 2021
Doporučená: LANGMEIER. J., KREJČÍŘOVÁ, D. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2016. ŘÍČAN, P. Cesta životem. Praha: Portál, 2021.
