Classroom Observation in Biology - OPNB4B013A

• Title: Náslechová praxe v oboru biologie s reflexí
• Guaranteed by: Katedra biologie a environmentálních studií (41-KBES)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2024
• Semester: winter
• E-Credits: 2
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:0/1, C [HT]
• Extent per academic year: 12 [hours]
• Capacity: unknown / 28 (50)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: PhDr. Karel Vojíř, Ph.D.
• Teacher(s): PhDr. Adam Nejedlý; PhDr. Karel Vojíř, Ph.D.
• Is pre-requisite for: OPNB4B023A

Annotation

English

The course focuses on developing students' skills to purposefully observe science and biology lessons and notice significant phenomena. In doing so, students broaden their experience of educational realities and develop their professional vision as biology teachers. In collaboration with the supervising teacher and faculty mentor, students design and implement sub-lesson activities for teaching biology and reflect on their teaching experiences.

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Czech

Kurz se zaměřuje na rozvoj dovedností studentů cíleně pozorovat výuku přírodopisu a biologie a všímat si významných jevů. Studenti tak rozšiřují svou zkušenost s edukační realitou a rozvíjí své profesní vidění učitele přírodopisu a biologie. Ve spolupráci s provázejícím učitelem a fakultním vyučujícím studenti navrhují a realizují dílčí výukové aktivity pro výuku přírodopisu a biologie a reflektují své zkušenosti z výuky.

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Aim of the course

Studující:

• hospituje a podloženě odborně popisuje výuku přírodopisu a biologie,

• ve spolupráci se zkušeným vyučujícím navrhuje a relizuje dílčí výstupy ve výuce přírodopisu a biologie.

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Descriptors

Přímá výuka se skládá z:

• reflektivních seminářů s fakultním vyučujícím,

• hospitace výuky přírodopisu a biologie

• reflexe v mikroskupině s provázejícím učitelem

Nepřímá výuka se skládá z:

• přípravy mikrovýstupů a jejich vyhodnocení

• zpracování zadaných úkolů

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Course completion requirements

• absolvování kurzu Proškolení před pedagogickými praxemi v MOODLe a odevzdání vygenerovaného osvědčení
• účast a písemná reflexe 12 VH náslechů výuky přírodopisu a biologie

• příprava, realizace a zhodnocení min. 4 mikrovýstupů ve výuce přírodopisu a biologie

• prezentace mikrovýstupů na semináři
• vypracování zadaných úkolů a jejich odevzdání
• aktivní účast na všech seminářích

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Literature

• Čapek, R. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnotících metod. Grada.

• Dytrtová, R. (2009). Učitel-Příprava na profesi. Grada.

• Gavora, P. (2005). Učitel a žáci v komunikaci. Paido.

• Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of educational research, 77(1), 81-112.ra 

• Hrabal V., Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Portál

• Kolář, Z., & Šikulová, R. (2007). Vyučování jako dialog. Grada Publishing.

• Kolektiv autorů (2012). Jak být dobrý učitel?: Tipy a náměty pro třídní učitele. Raabe

• Kolektiv autorů (2012). Problémy se třídou?: Tipy a náměty pro třídní učitele. Raabe

• Košťálová, H., Miková, Š., & Stang, J. (2012). Školní hodnocení žáků a studentů: se zaměřením na slovní hodnocení. Portál.

• Řezníček, J., Rusek, M. (2014). DidaEtika: opora pro studenty na souvislých pedagogických praxích a pro začínající učitele. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta

• Sieglová, D. (2019). Konec školní nudy: didaktické metody pro 21. století. Grada.

• Vašutová, J. (2009). Být učitelem. Co by měl učitel vědět o své profesi. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta

• Učebnice pro výuku přírodopisu na 2. stupni ZŠ

• Mazáčová, N. (2014) Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta

• Fisher, R., & Balcar, K. (2004). Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. Portál

• Cangelosi, J. S. (2000). Strategie řízení třídy: jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Portál.

• Jančaříková, K. a kol. (2022). Didaktické zásady v přírodovědném vzdělávání. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Syllabus

• specifika ŠVP a podmínek výuky přírodopisu/biologie na vybrané škole

• reflektivní nástroje pro sledování výuky přírodopisu a biologie

• hospitace výuky přírodopisu a biologie

• anotace výukových situací ve výuce přírodopisu a biologie

• příprava a realizace aktivit pro výuku přírodopisu a biologie

• zhodnocení průběhu realizace výukových aktivit

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Learning resources

MS Teams

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)

Learning outcomes

Studující:

• popíše specifické podmínky realiazace výuky přírodopisu/biologie na vybrané škole,

• charakterizuje pojetí ŠVP pro výuku přírodopisu/biologie na vybrané škole,

• vybírá a aktivně využívá reflektivní nástroje pro sledování průběhu výuky přírodopisu/biologie,

• hospituje výuku přírodopisu/biologie a zpracovává strukturovaný anotační záznam vystihující významné jevy ve výuce,

• porovnává průběh výuky přírodopisu/biologie v různých situacích a identifikuje podstatné vnější faktory,

• s podporou provázejícího učitele navrhuje a realizuje dílčí aktivity ve výuce přírodopisu a biologie

• reflektuje své zkušenosti z výuky přírodopisu/biologie.

Last update: Nejedlý Adam, PhDr. (10.09.2024)