|
|
|
||
|
Předmět seznamuje studenta s teoretickými východisky a klíčovými směry v současném výzkumu jazyka a
gramotnosti v psycholingvistické a vývojové perspektivě. Seznamuje s vývojem této oblasti psychologického
výzkumu v českém prostředí, akcentuje ovšem tuto oblast výzkumu především jako oblast evropského
mezinárodního výzkumu. Předmět umožňuje základní orientaci v teoretických konceptech, které jsou nezbytným
předpokladem pro porozumění problematice studia jazyka a gramotnosti v současné psychologii. Cíleně pak vede
studenta k identifikaci konkrétního problému/tématu pro zpracování vlastního návrhu výzkumu.
Témata:
1. Studium jazyka a gramotnosti v psycholingvistické vývojové perspektivě – vývoj tématu a významná
teoretická východiska.
2. Vývojové souvislosti jazykových schopností a gramotnostních dovedností – relevantní teoretické modely.
3. Vývoj jazykových schopností – aktuální témata ve výzkumu v česko-slovenském prostředí i v evropském
kontextu
4. Struktura jazykových schopností.
5. Poruchy vývoje jazykových schopností.
6. Gramotnost jako téma výzkumu v psychologii- aktuální situace ve výzkumu v česko-slovenském
prostředí i v evropském kontextu.
7. Psycholingvistický přístup ke studiu gramotnosti, jeho vývoj a charakteristické znaky.
8. Významné teoretické koncepty pro studium gramotnost v psycholingvistické perspektivě (Jednoduchý
model čtení, teorie rozměru psycholingvistické členitosti, teorie dvojí cesty vývoje gramotnosti…)
9. Rozvoj počátečního čtení a porozumění čtenému – vývoj a aktuální témata česko-slovenského
výzkumu.
10. Rizikové faktory ve vývoji gramotnosti – vývoj a aktuální témata česko-slovenského výzkumu.
11. Specifické otázky cross-lingvistického výzkumu gramotnosti.
12. Prezentace a diskuse seminárních projektů a jejich diskuse.
13. Prezentace a diskuse seminárních projektů.
Last update: Macková Kristýna, Bc. (29.08.2019)
|
|
||
|
Povinná literatura:
SNOWLING, M. J., HULME, C. (Eds.). (2008). The science of reading: A handbook (Vol. 9). John Wiley & Sons. Vybrané kapitoly. ISBN 1405168110. BRUNSWICK, N., McDOUGALL, S., de MORNAY DAVIES, P. (Eds.). (2012). Reading and dyslexia in different orthographies. Psychology Press. Vybrané kapitoly. ISBN 0415651336. SMOLÍK, F., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. (2014). Vývoj jazykových schopností dítěte předškolního věku. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4240-3. Doporučená literatura: SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G. (2015). Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Praha: Togga. ISBN 978-80-7476-093-8. CARAVOLAS, M., LERVAG, A., MOUSIKOU, P., EFRIM, C., LITAVSKÝ, M., ONOCHIE-QUANTILLAS, E., SALAS, N., SCHOFFELOVA, M., DEFIOR, S., MIKULAJOVA, M., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., HULME, CH. Common patterns of prediction of literacy development in different alphabetic orthographies. Psychological Science, 2012, 23(5). s. 678-686. KUCHARSKÁ, A., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., SOTÁKOVÁ, H., ŠPAČKOVÁ, K. PRESSLEROVÁ, P., RICHTEROVÁ, E. (2015). Porozumění čtenému III. - Typický vývoj porozumění čtenému - metodologie, výsledky a interpretace výzkumu. Praha: Pedagogická fakulta UK v Praze. 234 s. CARAVOLAS, M., LERVAG, A., DEFIOR, S., SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., HULME, CH. (2013). Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading in consistent and inconsistent orthographies. Psychological Science, 24(9). str. 1398-1407. McBRIDE, C. (2019). Coping with Dyslexia, Dysgraphia and ADHD: A Global Perspective. Routledge. KUČERA, M., VIKTOROVÁ, I. (1998). Čtení/psaní v první třídě. In: Pražská skupina školní etnografie (Ed.). První třída (s. 61-168). Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. http://kps.pedf.cuni.cz/psse/pdf/tridy/1/kuc.pdf. Last update: Macková Kristýna, Bc. (29.08.2019)
|