Didactics of Educational Sciences II - OPNQ4P022A

• Title: Didaktika pedagogických věd II
• Guaranteed by: Katedra pedagogiky (41-KPG)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2021
• Semester: summer
• E-Credits: 5
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:1/2, Ex [HT]
• Extent per academic year: 0 [hours]
• Capacity: 20 / 20 (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: Ing. Karolina Duschinská, Ph.D.; PhDr. Kateřina Králová, Ph.D.
• Teacher(s): Mgr. Zbyněk Zicha, Ph.D.
• Pre-requisite : OPNQ4P012A
• Is pre-requisite for: OPNQ4P032A

Annotation

English

The course contributes to the development of didactic thinking and didactic skills. It focuses on the didactic analysis of selected topics of pedagogical subjects and on planning, model implementation and reflection on teaching. It leads students to systematic documentation and evaluation of their pedagogical experience in the didactic portfolio.

Last update: Králová Kateřina, PhDr., Ph.D. (04.02.2022)

Czech

Předmět Didaktika pedagogických věd II tematicky navazuje na kurz Didaktika pedagogických věd I a je koncipován tak, aby studující podpořil v plnění souvislých pedagogických praxí probíhajících v témže semestru. Zatímco předcházející kurz didaktiky pedagogických věd uvádí do základů oborově didaktického myšlení, seznamuje studující se specifiky didaktiky pedagogiky a přináší jim základní orientaci v kurikulu pedagogických předmětů. Předmět Didaktika pedagogických věd II dále rozvíjí zmíněné oblasti oborově didaktického myšlení, zaměřuje se však především na rozvoj kompetencí z oblasti plánování, vedení a reflexe výuky. Předmět je tedy zaměřen jak na didaktickou analýzu vybraných témat pedagogických předmětů, tak na plánování, realizaci a reflexi modelové výuky. Předmět zároveň vede studující ke schopnosti prohloubené reflexe pedagogické činnosti a motivuje je k rozvíjení profesní spolupráce.

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (28.01.2025)

Aim of the course

English

Students develop their skills to plan, implement and evaluate teaching. They will demonstrate these skills through their didactic portfolio and professional argumentation.

Last update: Králová Kateřina, PhDr., Ph.D. (04.02.2022)

Czech

Studující rozvíjejí své dovednosti plánovat, realizovat a hodnotit výuku.

Studující prohlubují své dovednosti reflektovat a na odborné úrovni komunikovat realizovanou a pozorovanou výuku.

Studující rozpoznávají a vytvářejí příležitosti pro kolegiální spolupráci. 

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (16.12.2024)

Descriptors

Předmět má 5 kredity dle ECTS, celková časová zátěž studenta odpovídá 135 hodinám. Doba očekávané přípravy na 1 hodinu přednášky 30 minut, doba očekávané přípravy na 1 hodinu semináře 45 minut, samostudium literatury (za celý semestr) 12 hodin, práce se studijními materiály (za celý semestr)  15 hodin, plnění průběžných úkolů (za celý semestr) 18 hodin příprava na zkoušku a zkouška 20 hodin.

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (16.12.2024)

Course completion requirements

Podmínkami zvládnutí předmětu jsou:

• docházka min. 70%
• průběžné plnění zadaných úkolů;
• aktivní účast na seminářích 
• příprava, realizace a reflexe modelové výuky z oblasti výuky pedagogických předmětů (obvykle v týmové spolupráci)  
• vypracování a včasné odevzdání podkladů k získání atestu (obvykle reflektovaná příprava na modelové vyučování)
• obhájení vypracových podkladů k atestu (může být kolokviální nebo individuální)

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (16.12.2024)

Literature

Korthagen, F. A. J. et al. Jak spojit praxi s teorií: didaktika realistického vzdělávání učitelů. 1. vyd. Brno: Paido, 2011. 

Kyriacou, C. (2012). Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování (Vyd. 4). Praha: Portál.

Musil, R. (2014). Pedagogika pro střední pedagogické školy. Praha: Informatorium.

Kyriacou, C. (2012). Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování (Vyd. 4). Praha: Portál.

Musil, R. (2014). Pedagogika pro střední pedagogické školy. Praha: Informatorium.

Národní ústav pro vzdělávání: Rámcové vzdělávací programy [Online]. (2019). Retrieved from http://www.nuv.cz/t/rvp

Petty, G. (2013). Moderní vyučování (6., rozš. a přeprac. vyd.). Praha: Portál.

Skalková, J. (2007). Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. Praha: Grada.

Stodůlková, E., & Zapletalová, E. (2015). Pedagogika pro střední školy (Druhé, aktualizované a rozšířené vydání). Beroun: Machart.

Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.

Vališová, A., Kasíková, H., & Bureš, M. (2011). Pedagogika pro učitele (2., rozš. a aktualiz. vyd). Praha: Grada.

Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada.

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (16.12.2024)

Syllabus

English

1. The role of motivation in teaching pedagogical subjects, activation of pupils' learning.

2. Teaching models, transmissive and constructivist teaching of pedagogical topics.

3. Forms and methods of the teaching pedagogy, effective teaching strategies.

4. Cognitive and affective goals in teaching pedagogical subjects. Assessment of pupils' learning outcomes, feedback and formative assessment.

5. Lesson planning, didactic analysis of the curriculum of a selected topic from the area of introduction to pedagogy. Model teaching and its reflection.

6. Lesson planning, didactic analysis of the curriculum of a selected topic in the field of leisure time pedagogy. Model teaching and its reflection.

7. Lesson planning, didactic analysis of the curriculum of a selected topic in the field of preschool pedagogy. Model teaching and its reflection.

8. Lesson planning, didactic analysis of the curriculum of a selected topic in the field of special pedagogy. Model teaching and its reflection.

9. Lesson planning, didactic analysis of the curriculum of a selected topic in the field of history of pedagogy. Model teaching and its reflection.

10. Reflection and evaluation of lesson preparations, systematic organization and evaluation of materials in the didactic portfolio.

Last update: Králová Kateřina, PhDr., Ph.D. (04.02.2022)

Czech

1.           Úloha motivace ve výuce pedagogických předmětů, poznávání vzdělávacích potřeb žáků a žákyň.

2.           Kognitivní a afektivní cíle ve výuce pedagogických předmětů. Hodnocení výsledků učení žáků, zpětná vazba a formativní hodnocení.

3.           Plánování výuky zohledňujícící vhodné stanovování cílů; modely výuky, transmisivní a konstruktivistické vyučování pedagogických témat.

4.           Efektivní výukové strategie, formy a metody výuky pedagogiky.

5.           Plánování vyučovací hodiny, didaktická analýza učiva vybraného tématu z oblasti úvodu do pedagogiky. Modelová výuka a její reflexe.

6.           Plánování vyučovací hodiny, didaktická analýza učiva vybraného tématu z oblasti pedagogiky volného času. Modelová výuka a její reflexe.

7.           Plánování vyučovací hodiny, didaktická analýza učiva vybraného tématu z oblasti předškolní pedagogiky. Modelová výuka a její reflexe.

8.           Plánování vyučovací hodiny, didaktická analýza učiva vybraného tématu z oblasti speciální pedagogiky. Modelová výuka a její reflexe.

9.           Plánování vyučovací hodiny, didaktická analýza učiva vybraného tématu z oblasti dějin pedagogiky. Modelová výuka a její reflexe.

10.          Reflexe a hodnocení příprav na vyučovací hodiny, kolegiální spolupráce.

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (16.12.2024)

Learning resources

On-line studijní opora: https://dl1.cuni.cz/enrol/index.php?id=7984

Heslo pro hosty: akredkpg19

https://pedfuk.padlet.org/zicha/didaktika-pedagogiky-ii-acbwmgrnl4ab6ig9

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (01.03.2024)

Learning outcomes

Studující

- uvede nejméně tři postupy, jak podporovat motivaci žákyň a a žáků pro studium pedagogické problematiky

- intepretuje vybraný obsah RVP, formuluje konkrétní cíle výuky a výsledky učení

- s ohledem na formulované cíle navrhuje didaktickou aktivitu a reflektuje podmínky její smysluplné realizace

- porovnává přednosti a limity konstruktivistického a transmisivního pojetí výuky

- uplatňuje zpětné plánovaní výuky, navrhuje vhodný scénař výuky a svojí volbu zůvodňuje

- koncipuje modelovou výuku, realizuje ji a reflektuje

- rozpoznává profesní komptence, jež hodlá rozvíjet, a navrhuje plán jejich posilování

- refletkuje realizovanou a pozorovanou výuku za využití odborné terminologie a navrhuje alterace

- rozpoznává nejméně jednu příležitost profesní spolupráce a navrhuje způsoby, jak tuto možnost smyluplně využít

Last update: Zicha Zbyněk, Mgr., Ph.D. (16.12.2024)