Coherent practice at lower-secondary school - OPNE4E023A

• Title: Souvislá praxe na ZŠ s reflexí
• Form of teaching: seminar+practical training
• Guaranteed by: Katedra chemie a didaktiky chemie (41-KCHDCH)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2025
• Duration in semesters: 1
• Semester: summer
• E-Credits: 4
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/1, C [HT]
• Extent per academic year: 24 [hours]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Maximum number of enrolled students: unlimited
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Is provided by: OPNE6E105A
• Repeated enrollment: 2 / 2 / 3 / 2
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D.

Annotation

Po absolvování orientačních praxí, klinického semestru a prvního semestru oborových didaktik studující nastupují na souvislou praxi na základní škole zaměřenou na výuku chemie. V rámci praxe absolvují 4 samostatné náslechy, 4 výukové jednotky s mikrovýstupy, 4 výukové jednotky asistentsko-tandemové, po nichž následuje samostatná výuka (12 odučených jednotek). Studující plánují, realizují a reflektují výuku, přičemž úzce spolupracují s provázejícím učitelem na dané škole a jsou hospitováni pracovníky katedry. Během praxe studující rozvíjejí své profesní kompetence prostřednictvím plánování výukových jednotek, prací s žákovskými potřebami, poskytování zpětné vazby a formativního hodnocení. Získané zkušenosti reflektují v průběžných seminářích, kde sdílí postřehy, výzvy a úspěchy, a vyvozují závěry pro svůj další profesní rozvoj. Cílem předmětu je připravit studující na komplexní výuku chemie, která propojuje teoretické znalosti s praktickými dovednostmi přímo ve školním prostředí.

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)

Aim of the course

• Studující získají praktické zkušenosti s vyučováním na základních školách nebo nižších ročnících víceletých gymnázií.
• Studující absolvují dvanáct náslechů, které se zaměřují na různé aspekty edukačního systému, aby získali hlubší porozumění pro výuku a fungování školního systému.
• Studující se aktivně zapojí do vlastní výuky, kde samostatně vedou alespoň 12 vyučovacích jednotek, což jim poskytne praktické pedagogické dovednosti.
• Během praxe jsou studující vedeni provázejícím učitelem na dané škole a zároveň hospitováni pracovníky katedry, což zajišťuje kvalitní mentorství a podporu v jejich profesním rozvoji. 

Last update: Rusek Martin, doc. PhDr., Ph.D. (18.01.2024)

Descriptors

Rozložení studijní zátěže (4 ECTS -100 hodin):

• 12 hodin přímé výuky žáků samostatně nebo ve dvojici, předem připravené podle pokynů provázejícího učitele a zpravidla realizované za přítomnosti provázejícího učitele ve třídě.
• 12 hodin strávených ve výuce pozorováním, mikrovýstupy a asistencí provázejícímu učiteli.
• 12 hodin konzultací příprav a reflexemi odučených hodin s provázejícím učitelem (prezenčně nebo online).
• 12 hodin reflektivního semináře s vyučujícím PedF.
• 52 hodin samostatné přípravy vlastní výuky a zpracování úkolů do profesního portfolia.

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)

Course completion requirements

Podmínkou udělení zápočtu jsou:

• aktivní účast na průběžných setkáních,
• aktivní účast na úvodním a závěrečném setkání,
• absolvování 4 vyučovacích hodin náslechů,
• absolvování 4 vyučovacích hodin s mikrovýstupy,
• absolvování 4 vyučovacích hodin asistentsko-tandemových,
• odučení 12 vyučovacích hodin samostatně,
• odevzdání náležitých dokumentů,
• odevzdávání náležitých úkolů v MS Teams (CH: Souvislá praxe na ZŠ s reflexí | Obecné | Microsoft Teams),
• případná oprava náležitých úkolů. 

Podrobnější popis všech náležitostí je k nalezení v manuálu plnění předmětu v MS Teams. 

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)

Literature

Fletcher-Wood, H. (2021). Responzivní výuka. Sociální pedagogika / Social Education, 10(1), 127–130. https://doi.org/10.5507/sp.2022.010

Hendrick, C., Macpherson, R.: What does this look like in the classroom?. (2017). Suffolk: JCE.

Christodoulou, D. (2014). Seven Myths About Education (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315797397

Janík, T., Slavík, J., Najvar, P., Janíková, M., & Rusek, M. (2019). 3A Content Focused Approach for Improving Instruction: Developing and Sharing Knowledge in Professional Communities In T. Janík, M. Dalehefte, & S. Zehetmeier (Eds.), Supporting Teachers: Improving Instruction. Examples of Research-based Teacher Education (pp. 55-76). Münster: Waxmann.

Rusek, M., Slavík, J., & Najvar, P. (2016). Obsahová konstrukce a didaktické uplatnění přírodovědného edukačního experimentu ve výuce na příkladu chemie. Orbis scholae, 10(2), 71-91.

Sherin, M. G. (2014). Developing a professional vision of classroom events In T. Wood, B. Scott Nelson, & J. E. Warfield (Eds.), Beyond classical pedagogy (pp. 89-108). New York: Routledge.

Janík, T., Slavík, J., Najvar, P., Janíková, M., & Rusek, M. (2019). 3A Content Focused Approach for Improving Instruction: Developing and Sharing Knowledge in Professional Communities In T. Janík, M. Dalehefte, & S. Zehetmeier (Eds.), Supporting Teachers: Improving Instruction. Examples of Research-based Teacher Education (pp. 55-76). Münster: Waxmann.

 

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)

Syllabus

Sylabus

1. Úvodní setkání:

   • Cíle praxe, seznámení s požadavky a harmonogramem.

2. Příprava na praxi:

   • Volba témat výuky, tvorba příprav, plánování výuky.

3. Realizace praxe:

   • Náslechy, mikrovýstupy, tandemová výuka a samostatné vyučování.

4. Průběžné reflektivní semináře:

   • Sdílení zkušeností, řešení výzev, zpětná vazba.

5. Dokumentace a reflexe:

   • Záznamy z náslechů, přípravy a reflexe výuky.

6. Závěrečné setkání:

• Vyhodnocení praxe, sdílení poznatků a plán dalšího rozvoje.

  

Podrobně je sylabus popsán v příslušném týmu na CH: Souvislá praxe na ZŠ s reflexí | Obecné | Microsoft Teams.

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)

Learning resources

Pro kurz je vytvořen Tým CH: Souvislá praxe na ZŠ s reflexí | Obecné | Microsoft Teams. Povinností studentů je přihlásit se do kurzu.

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)

Learning outcomes

Po absolvování praxe studující:

1. Plánování výuky:

   • Samostatně plánuje výukové jednotky chemie v souladu se ŠVP, potřebami žáků a specifiky školy.
   • Vytváří přípravy na výuku s jasně definovanými cíli, metodami a formami hodnocení.

2. Realizace výuky:

   • Vede výuku chemie, včetně mikrovýstupů a tandemového vyučování.
   • Aplikuje didaktické metody a přizpůsobuje výuku aktuálním podmínkám a potřebám žáků.
   • Aktivně reaguje na situace ve třídě a modifikuje výuku podle potřeby.

3. Reflexe výuky:

   • Analyzuje silné a slabé stránky vlastní výuky a navrhuje zlepšení.
   • Využívá zpětnou vazbu od provázejícího učitele, spolužáků a fakultního vyučujícího.
   • Písemně reflektuje svůj pokrok a profesní rozvoj.

4. Spolupráce a komunikace:

   • Efektivně komunikuje s provázejícím učitelem a fakultním vyučujícím.
   • Sdílí své zkušenosti a poznatky se spolužáky v rámci reflektivních seminářů.
   • Aktivně spolupracuje při řešení problémových situací ve výuce.

Last update: Matěcha Tadeáš, Mgr. (25.02.2025)