Education Research in Practice - OPNE2E121C

• Title: Didaktický výzkum v praxi
• Guaranteed by: Katedra chemie a didaktiky chemie (41-KCHDCH)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2022
• Semester: both
• E-Credits: 4
• Hours per week, examination: 0/2, MC [HT]
• Capacity: winter:unknown / 8 (15); summer:unknown / unknown (15)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan; you can enroll for the course in winter and in summer semester
• Guarantor: doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D.
• Teacher(s): doc. PhDr. Martin Rusek, Ph.D.

Annotation

Cílem tohoto kurzu je především seznámit studenty s trendy, metodologií a postupů řešení didaktických výzkumů. Kurz probíhá formou blended-learning, tj. má svou prezenční i distanční část. V průběhu kurzu se studenti zapojí do autentického výzkumu v oborové didaktice, při jehož řešení budou společně s vyučujícími pracovat v roli výzkumníka. Pozornost bude věnována konkrétním činnostem řešení didaktického výzkumu kvantitativní i kvalitativní povahy. Zaměření kurzu směřuje k rozvoji schopnosti studentů aplikovat výzkumem zjištěné poznatky ve vlastní výuce (tzv. evidence-based přístup), nabízí se rovněž propojení s psaním vlastní kvalifikační práce.

Last update: Rusek Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.01.2024)

Course completion requirements

Podmínkou ukončení předmětu je odevzdání a obhajoba výzkumného reportu zpracovaného týmem studentů.

Last update: Rusek Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.01.2024)

Literature

Davies, P. (1999). What is evidence‐based education?. British journal of educational studies, 47(2), 108-121.

Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.

Hendl, J. (2016). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Praha: Portál.

Chráska, M. (2006). Úvod do výzkumu v pedagogice. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.

Chráska, M. (2007). Metody pedagogického výzkumu. Praha: Grada.

Lin, T.-C., Lin, T.-J., & Tsai, C.-C. (2014). Research Trends in Science Education from 2008 to 2012: A systematic content analysis of publications in selected journals. International Journal of Science Education, 36(8), 1346-1372. doi:10.1080/09500693.2013.864428

Lin, T.-J., Lin, T.-C., Potvin, P., & Tsai, C.-C. (2018). Research trends in science education from 2013 to 2017: a systematic content analysis of publications in selected journals. International Journal of Science Education, 1-21. doi:10.1080/09500693.2018.1550274

Teo, T. W., Goh, M. T., & Yeo, L. W. (2014). Chemistry education research trends: 2004-2013. Chemistry Education Research and Practice, 15(4), 470-487. doi:10.1039/c4rp00104d

Švaříček, R., & Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál.

Last update: Rusek Martin, doc. PhDr., Ph.D. (13.01.2024)

Syllabus

Výstupy kurzu zahrnují následující kroky:

1. Porozumění evidence-based praxi: Cílem je rozšířit porozumění a ocenění evidence-based přístupů ve vzdělávání, aplikovat výsledky výzkumu k měřitelnému zlepšení vyučovacích praktik.

2. Porozumění roli výzkumu: Studenti získají komplexní porozumění metodologiím výzkumu v didaktice přírodovědných oborů a jejich aplikaci ve vzdělávacích prostředích.

3. Týmová spolupráce a vedení: Studenti rozvíjejí schopnost efektivně pracovat ve výzkumných týmech, včetně spolupráce s dalšími studenty učitelství, zkušenými učiteli a trenéry/vedoucími výzkumu.

4. Identifikace a analýza problémů: Studenti se učí identifikovat a analyzovat vzdělávací problémy v reálných třídních prostředích, čímž zlepšují své kritické myšlení.

5. Návrh a implementace výzkumu: Studenti získávají dovednosti v návrhu a provádění akčních výzkumných projektů, včetně formulace výzkumných otázek, přípravy harmonogramů a provedení výzkumných kroků.

6. Sběr a analýza dat: Získání dovedností v různých metodách sběru a analýzy dat vhodných pro akční výzkum ve vzdělávání.

7. Komunikační a prezentační dovednosti: Studenti rozvíjejí dovednosti v efektivním prezentování výsledků výzkumu ústně i písemně.

8. Sebezdokonalování a reflexivní praxe: Podpora neustálého sebezdokonalování a reflexivní praxe ve vyučování prostřednictvím aplikace zjištění z výzkumu.

Last update: Rusek Martin, doc. PhDr., Ph.D. (15.01.2024)