Current Issues in ELT - ON2301012

• Title: Aktuální didaktické otázky
• Guaranteed by: Katedra anglického jazyka a literatury (41-KAJL)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2020
• Semester: summer
• E-Credits: 1
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:1/2, Ex [HT]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: English
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: Mgr. Karel Žďárek, Ph.D.
• Pre-requisite : ON2301011
• Is pre-requisite for: OSOZ3AA, OSOZ3BB, OSOZ3B, OSOZ3A

Annotation

English

This is a concluding subject in the study of TEFL methodology. Trainees learn and evaluate learning theories and methods influencing current teaching practices, e.g., the SLA theories, humanistic alternative methods, the communicative approach, and bilingual education. They focus on pupils? motivation, learning strategies and styles; they get acquainted with testing and evaluation criteria of pupils? oral and written performance. They delve deeper in the educational environment: they study current types of curricula, textbooks used in different types of schools, the criteria of their selection, and planning for longer period of time. They are made aware of the complexity of methodology issues.

Last update: JANCOVI/PEDF.CUNI.CZ (30.04.2009)

Czech

Předmět završuje povinné studium oborové didaktiky. Studenti poznávají a kriticky hodnotí teorie vyučování a učební metody, které ovlivňují současnou praxi (např. teorie osvojování druhého jazyka, humanistické alternativní metody, komunikativní přístup, bilingvální výuka). Zaměřují se na prohlubování žákovské motivace, jazykové učební styly a strategie a efektivní pracovní postupy v heterogenních třídách, zabývají se testováním a kritérii hodnocení písemného i mluveného projevu. Získávají hlubší poznatky o kontextu, ve kterém budou pracovat, zejména o kurikulu a jeho typech, o užívaných učebnicích a hlediscích jejich výběru a o plánování výuky na delší časové období. Uvědomují si komplexnost didaktických problémů, zdokonalují se v didaktické argumentaci a opírají se přitom o adekvátní penzum vědomostí a dovedností. Požadavky ke zkoušce: Zkouška má dvě základní části: teoretickou a praktickou. Teoretická znamená aktivní a dostatečné zvládnutí teoretických okruhů daných v okruzích ke zkoušce. K praktické části studenti přinesou obě portfolia z praxe na základní i střední škole. O nich bude veden rozhovor, kde student prokazuje praktické zvládnutí didaktické terminologie a praktickou aplikaci současných trendů v obecné i oborové didaktice. Na závěr zkoušky student provede zhodnocení svého výkonu, navrhne klasifikaci a svůj návrh kvalifikovaně zdůvodní.

Last update: Dvořák Bohuslav, PhDr., Ph.D. (10.02.2017)

Literature

HARMER,J. The Practice of English Language Teachig. Harlow: Longman, Pearson Education,  2001.

IRUJO,S. Teaching Bilingual Children: Beliefs and Behaviors.Boston: Heinle &Heinle, 1998. ISBN 978-0-8384-6098-6.

Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky platný od školního roku 2015/2016. Anglický jazyk. Praha: CERMAT, 2014. Dostupné z www.novamaturita.cz

Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů na gymnáziích. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007. ISBN 978-80-87000-13-7.

Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2005. ISBN 978-80-87000-03-X.

Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007. ISBN 978-80-87000-11-3.

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha, 2013.

RICHARDS,J.C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. ISBN 978-0-521-80491-2.

SCRIVENER,J. Learning Teaching. Macmillan: 2005.

Učení je skryté bohatství. Zpráva Mezinárodní komise UNESCO „vzdělávání pro 21. století.“ Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 1997.

WOODWARD,T. Planning Lessons and Courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. ISBN 978-0-521-63354-3.

 Další literatua:

RYNOLD, J. (ed.) Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
BACHMAN, L.F.; PALMER, A.S. Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press, 1996.
BROWN, J.D.; HUDSON, T. Criterion-referenced Language Testing. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
Common European Framework of Reference for Languages : Learning, teaching, assessment. Cambridge: Modern Languages Division, Strasbourg & Cambridge University Press, 2001.
CHODĚRA, R.; RIES, L.; ZAJÍCOVÁ, P. aj. Výuka cizích jazyků na prahu nového století (II). Ostrava: Ostravská univerzita, 2000.
DORNYEI, Z. Teaching and Researching Motivation. Harlow: Pearson Education Limited, 2001.
IRUJO, S. Teaching Bilingual Children : Beliefs and Behaviors. Boston: Heinle & Heinle, 1998.
MORROW, K. Insights from the Common European Framework. Oxford: Oxford University Press, 2004.
RICHARDS, J.C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
SCOVEL, T. Learning New Languages : A Guide to Second Language Acquisition. Boston: Heinle & Heinle, 2001.
TUDOR, I. The Dynamics of the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Last update: Dvořák Bohuslav, PhDr., Ph.D. (10.02.2017)

Syllabus

- neurolingvistické aspekty výuky cizích jazyků,

- komunikativní přístup k výuce cizích jazyků,

- učitel a plánování výuky,

- tvorba a využití školních vzdělávacích programů,

- výběr učebnice,

- užití moderních pomůcek ve výuce anglického jazyka,

- typy a tvorba testů a jejich hodnocení,

- oprava chyb,

- nová maturita z anglického jazyka,

- žáci se speciálními vzdělávacími potřebami,

- další vzdělávání učitelů.

Last update: Chalupský Petr, doc. PhDr., Ph.D. (13.01.2017)