Current issues of education in the international context - OKMN0N172A

• Title: Aktuální otázky pedagogiky v mezinárodním kontextu
• Guaranteed by: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2024
• Semester: winter
• E-Credits: 4
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:0/0, C [HT]
• Extent per academic year: 8 [hours]
• Capacity: unknown / unknown (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: combined
• Guarantor: doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.
• Teacher(s): doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.; Mgr. Blanka Zemanová

Annotation

English

Seminars will focus on selected global trends and pressing topics (e.g. global education and education for sustainable development, implementation of formative assessment, education for citizenship). Students will be introduced to current educational concepts (e.g. global citizenship, global competence), teaching strategies and methods (e.g. philosophy for children - p4c) In home preparation for the seminars and in the seminars themselves, students search for and work with current data sources, discuss the challenges to which education must respond, and devise strategies and practices to respond to these changes in the school and classroom. Course content will be updated to reflect current societal changes.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (12.09.2023)

Czech

Předmět seznamuje studenty s aktuálními vzdělávacími trendy a koncepty (např. globálním rozvojovým vzděláváním, vzděláváním pro globální občanství a udržitelný rozvoj) a s nimi souvisejícími aktuálními globálními tématy (udržitelnou módou, potravinovou bezpečností, migrací, konflikty aj.), skrze které zkoumají propojenost světa. Studenti ve spolupráci s neziskovými organizacemi (např. Člověk v tísni – Jeden svět na školách, vzdělávací program Varianty, organizace Tereza) získají kompetence pro začlenění pedagogických přístupů a metod efektivních pro výuku globálních témat (např. dialogických metod, např. filozofie pro děti, práce s dokumentárním filmem, badatelská výuka). I díky těmto pedagogickým přístupům a metodám je v rámci předmětu podporováno otevřené a bezpečné prostředí pro vzájemný dialog, empatické naslouchání a respekt k různým úhlům pohledu. Studenti v rámci domácí přípravy na přednášky a semináře i v rámci nich vyhledávají a pracují s aktuálními zdroji dat, diskutují o výzvách, na které musí vzdělávání reagovat, vymýšlejí strategie a postupy, jak na tyto změny reagovat ve škole a školní třídě. Obsah předmětu se je inovován podle aktuálních společenských změn.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (13.09.2024)

Aim of the course

Cílem předmětu je vybavit studentky a studenty znalostmi o aktuálních vzdělávacích konceptech (globální rozvojové vzdělávání, vzdělávání ke globálnímu občanství aj.), vybavit kompetencemi k začlenění inovativních výukových strategií a metod vhodných pro výuku aktuálních globálních témat do výuky žáků na 1. stupni ZŠ a zajištění prostoru pro bezpečný a otevřený dialog nad aktuálními příležitostmi i výzvami, kterými čelí nejen globální společenství, ale i vzdělávací systémy v českém i globálním kontextu.

Studující dokáže vysvětlit a v dialogu použít základní oborové koncepty (např. globální občanství), orientuje se v základních strategických dokumentech (např. Agenda 2030, Strategie GRV 2018-2030) a práci klíčových aktérů (např. neziskové organizace, experti, zkušení učitelé). Studující v předmětu diskutují o různých formách globálního občanství a o tom, jak se mohou promítnout do myšlení a jednání lidí; studující budují dovednosti plánovat výuku globálních témat, implementovat inovativní výukové strategie a metody efektivní pro výuku globálních témat (např. filozofie pro děti, práce s dokumentárním filmem, badateslky orientovanou výuku); studující dokážou kriticky posoudit zdroje pro výuku globálních témat; studující v dialogu projevují respekt k různým perspektivách i těm, které jsou v rozporu s jejich vlastními, aktivně pracují s vlastními prekoncepcemi, miskoncepcemi a předsudky; studující mají dostatečný prostor pro dialog nad aktuálními příležitostmi i výzvami ve vzdělávání v českém i globálním kontextu.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (13.09.2024)

Descriptors

Předmět má 4 kredity dle ECTS, celková časová zátěž studenta odpovídá 80 hodinám.

• Přímá výuka: 8 hodin
• Samostudium:  42 hodin
• Úkoly v Moodle: 30 hodin

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (13.09.2023)

Course completion requirements

1) Aktivní účast na cvičeních a příprava na ně. V případě jedné neúčasti bude vypracován náhradní úkol.

2) Výběr a zpracování dvou úkolů zadaných v Moodle, které se zaměřují na klíčová témata cvičení. Odevzdání v Moodle v požadované kvalitě nejpozději týden po ukončení výukové části semestru.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (11.09.2024)

Literature

Andreotti, V. 2006. Soft versus Critical Global Citizenship Education, In Policy and Practice: A Development Education Review, edited by S. McCloskey, 3(2006): 40−51. London: Palgrave Macmillan.

Bilská et al. Filozofie pro děti – Praktická příručka s lekcemi do hodin. Praha: Člověk v tísni o.p.s. (Varianty), 2022.

Stará, J. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Praha: Národní institut pro další vzdělávání, 2016.

Voštová, Z. & Nesvadbová, N. Jak pracovat s emocemi dětí při výuce o změně klimatu. Futuropolis: škola emancipace, 2022. https://futuropolis.cz/prispevek/jak-pracovat-s-emocemi-deti-pri-vyuce-o-zmene-klimatu/

Další zdroje:

Voštová, Z. Environmentální žal jako posel frustrace i naděje. Tedx Talks. https://futuropolis.cz/prispevek/jak-pracovat-s-emocemi-deti-pri-vyuce-o-zmene-klimatu/

Portál jsns.cz: https://www.jsns.cz/

Portál globální rozvojové vzdělávání: https://globalnirozvojovevzdelavani.cz/

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (11.09.2024)

Teaching methods

Přímá výuka - dílčí prezentace vyučující, výuka klade důraz na kolaborativní, diskuzní a badatelské výukové metody a techniky.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (11.09.2024)

Syllabus

English

Main themes of lectures and seminars:

1. Subject and methods of comparative education

2. Educational outcomes of students in a comparative perspective

3. Introducing changes to schools following changes in legislation (eg, support for inclusive practices)

4. Ensuring fair access to education

5. Global development education and training for sustainable development

6. Changes in co-operation with parents and other actors in education

7. Working with refugee families

8. Working with students with socio-cultural disadvantages

9. Collaboration of teachers with doctors, special educators, psychologists

10. Collaboration of elementary schools and preschool facilities

Last update: Horská Petra, Mgr., Ph.D. (27.03.2019)

Czech

Hlavní témata cvičení:

1.     Globální vzdělávání jako cesta ke společenské transformaci (Agenda 2030 - Cíle udržitelného rozvoje, práce s globálními tématy ve výuce žáků mladšího školního věku);

2.     Nebezpečí jediného příběhu ve vzdělávání žáků 1. stupně (příběh ve výuce globálních témat);

3.     Diskuzní metody a techniky při práci s globálními tématy – filosofie pro děti;

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (11.09.2024)

Learning resources

Moodle předmětu – https://dl1.cuni.cz/course/view.php?id=16486

V Moodle jsou dostupné studijní materiály i zadání úkolů.

Klíč pro vstup do Moodle bude sdělen na úvodním setkání.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (11.09.2024)

Learning outcomes

Výsledky učení v návaznosti na Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (MŠMT, verze 2023):

• Student/ka plánuje výuku globálních témat tak, aby vedla k aktivnímu zapojení žáků a žákyň prostřednictvím vhodných výukových postupů (strategií, metod a digitálních technologií) s ohledem na kurikulum (především průřezová témata), potřeby žáků, jejich individuální zkušenosti a aktuální dění.
• Student/ka reflektuje své kompetence pro výuku aktuálních globálních témat s oporou relevantní kompetenční rámec, dokáže pojmenovat své silné stránky a pokrok v dané oblasti.
• Student/ka kriticky zhodnotí zdroje informací, pro plánování výuky využívá spolehlivých a rozmanitých zdrojů.
• Student/ka umí rozpoznat a vědomě pracuje s vlastními miskoncepcemi, předsudky a stereotypy a rozvíjí se v oblasti globální kompetence.
• Student/ka dokáže pojmenovat to, co jej s ostatními lidmi (ze studijní skupiny i z opačného konce světa) spojuje, k odlišnostem projevuje respekt (k lidem různého pohlaví čí genderu, barvy pleti, národnosti či etnické příslušnosti, náboženství, sexuální orientace, socioekonomického statusu či původu) a projevuje zájem vést k respektu i své (budoucí) žáky a žákyně.
• Student/ka dokáže pojmenovat vlastní emoce a potřeby a to, jaký dopad má jeho /její chování na ostatní.
• Student/ka se orientuje v práci klíčových aktérů v dané oblasti (expertů, neziskových organizací, zkušených učitelů) a projevuje zájem o spolupráci s nimi ve své (budoucí) praxi.

Last update: Zemanová Blanka, Mgr. (13.09.2024)