Psychology for Teachers II .: Teacher Education Skills - AUS500008

• Title: Psychologie pro učitele II.: Edukační dovednosti učitele
• Guaranteed by: Department of Psychology (21-KPS)
• Faculty: Faculty of Arts
• Actual: from 2024
• Semester: both
• Points: 0
• E-Credits: 3
• Hours per week, examination: 0/2, C [HS]
• Capacity: winter:unknown / 50 (14); summer:unknown / unknown (14)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment; you can enroll for the course in winter and in summer semester
• Guarantor: doc. Mgr. Jiří Mudrák, Ph.D.; Mgr. Simona Pekárková, Ph.D.; Mgr. Martina Švandová, Ph.D.
• Teacher(s): Mgr. Kateřina Kubíková, Ph.D.; Mgr. Simona Pekárková, Ph.D.; Mgr. Jana Vožechová, Ph.D., MBA
• Interchangeability : AUS500004

Annotation

Sociálně psychologický výcvik edukačních dovedností učitele je zaměřený na sebepoznávání, sebereflexi, poznávání druhých v sociálních interakcích, komunikaci ve škole, konflikty ve škole a jejich zvládání, psychohygienické aspekty školních interakcí a na sociální dovednosti ve škole a možnosti jejich rozvíjení u učitelů i žáků.

Last update: Pekárková Simona, Mgr., Ph.D. (28.09.2024)

Literature

• Povinná literatura 

• Gillernová, I., Krejčová, L. a kol. (2012) Sociální dovednosti ve škole. Praha, Grada.

• Krejčová, L. (2011) Psychologické aspekty vzdělávání dospívajících. Praha, Grada.

• Kyriacou, Ch. (1996) Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál.

• Doporučená literstura

• Anne Graham & Julia Truscott (2020) Meditation in the classroom: supporting both student and teacher wellbeing?,Education 313, 48:7, 807819, DOI: 10.1080/03004279.2019.1659385

• Collie, R., & Perry, N. (2019). Cultivating teacher thriving through social-emotional competence and its development. The Australian Educational Researcher, 46(4), 699-714.

• Kuk, A., Czechowski, M., & Femiak, J. (2015). Social competence and emotional intelligence of future PE teachers and their participation in psychological workshops. Human Movement, 16(3), 163-170.

• Mertin,V., Krejčová, L. (2016) Metody a postupy poznávání žáka:pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer.

• Shane J Lopez & Michelle C Louis (2009) The Principles of Strengths-Based Education, Journal of College and Character, 10:4, DOI: 10.2202/1940-1639.1041

• Holeček,V. (2014) Psychologie v učitelské praxi. Praha: Grada.

• Helus, Z. (2007) Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada.

• Lašek, J. (2007) Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. Hradec Králové: Gaudeamus.

• Plamínek, J. (2006). Jak řešit konflikty. Praha: Grada.

• Švec, V. et al. (2002) Cesty k učitelské profesi utváření a rozvíjení pedagogických dovedností. Brno: Paido.

• Komárková, R., Slaměník, I., Výrost, J. (eds.). (2001) Aplikovaná sociální psychologie III: Sociálněpsychologický výcvik. Praha: Grada Publishing.

• Belz, H. - Siegrist, M. (2001) Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha: Portál.

Last update: Paštěka Václav, Mgr. (01.06.2023)

Syllabus

Sociálně psychologický výcvik učitelů je zaměřený na rozvoj diagnostických, sociálních a vybraných aspektů didaktických dovedností. Je cílený na podporu sociálních dovedností ve škole a možnosti jejich rozvíjení u učitelů i žáků, osvětluje úlohu sociálních dovedností ve škole.

Sociální dovednosti se vztahují zejména k následujícím oblastem: sebepoznávání, sebereflexe a poznávání druhých, komunikace ve škole (učitel - žák, učitel - rodič, učitel -učitel), konflikty ve škole a jejich zvládání, psychohygienické aspekty sociálních interakcí ve škole a nácvik jednoduchých relaxačních cvičení.

Konkrétněji jde např. o tyto sociálně psychologické profesní dovednosti učitele: porozumění vlivu učitele na žáky a vlivu žáků na učitele, sociální percepce, efektivní předávání informací - jednocestná komunikace i zpětnovazební komunikační postupy, porozumění neverbálním projevům jedince, naslouchání podstatě sdělovaných obsahů, empatie k jednotlivci i k celé skupině (školní třídě), otevřené vyjadřování pozitivních i negativních prožitků, vyjadřování emocí a práce s emocemi druhých, umění ocenit, respektování a tolerování odlišného pohledu na projevy interakcí, autenticita projevů učitele ve vztahu k žákům, vyjadřování ke konkrétním situacím a ne k zobecněným zkušenostem, akceptování osobnosti žáků, styly zvládání konfliktních situací, rozvíjení sebedůvěry ve vlastní možnosti každého žáka, rozvíjení sebejistého vystupování a vedení ke spolupráci.

Na začátku kurzu bude studentům zadán orientační test, jehož cílem je pomoci studentům zhodnotit jejich aktuální znalosti z oblasti psychologie. Studenti získají lepší představu o tom, co již znají a co by si měli ještě v průběhu studia osvojit. Výsledky testu nebudou mít vliv na hodnocení, budou sloužit studentům jako základ pro jejich další rozvoj a orientaci v daných tématech. 

Last update: Pekárková Simona, Mgr., Ph.D. (28.09.2024)