The aim of the course is to introduce students to the issues of psychological counseling services with a particular focus on school counseling and to show the specifics of this practical special discipline. Specific attention will be paid to the problems of school psychologist's activity and the activity of school counseling facilities.
Course content: History of school psychology, legal and ethical issues of school counselling; Institutional provision of school psychology and counselling, related legislation, system of support measures for pupils with special educational needs; Research in the field of school psychology and its methods; Networking of participants in the educational process - cooperation with teachers, parents, other institutions; Individual and group diagnostic activities of the school psychologist; Intervention activities of the school psychologist; School classroom management, preventive and developmental programmes in the classroom; School immaturity, specific developmental learning disorders, impaired communication skills - points of contact, resolution, manifestations in the school environment; Specific behavioural disorders, autism spectrum disorders - points of contact, resolution, manifestations in the family and school environment; Risks of school failure due to lower intellectual dispositions (mental retardation, significantly below average intellectual performance). Possible specifics of pupils with exceptional talents; Sensory defects, physical disabilities - educational specifics; Issues of socio-emotional disorders in the school environment - manifestations, possibilities of support
Last update: Pastyříková Iveta, Mgr. (03.08.2023)
Cílem předmětu je seznámit studenty s problematiku psychologické poradenské služby zejména se zaměřením na školní poradenství a ukázat na specifika této praktické speciální disciplíny. Specifická pozornost bude věnována problematice činnosti školního psychologa a činnosti školských poradenských zařízení.
Obsah předmětu: Historie školní psychologie, právní a etické otázky školního poradenství; Institucionální zajištění školní psychologie a poradenství, související legislativa, systém podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami; Výzkum v oblasti školní psychologie a jeho metody; Síťování účastníků výchovně-vzdělávacího procesu – spolupráce s učiteli, rodiči, ostatními institucemi; Individuální a skupinové diagnostické činnosti školního psychologa; Intervenční činnost školního psychologa; Management školní třídy, preventivní a rozvojové programy ve třídě; Školní nezralost, specifické vývojové poruchy učení, narušená komunikační schopnost – styčné body, rozlišení, projevy ve školním prostředí; Specifické poruchy chování, poruchy autistického spektra – styčné body, rozlišení, projevy v rodinném a školním prostředí; Rizika školní neúspěšnosti v důsledku nižších intelektových dispozic (mentální retardace, výrazně podprůměrný intelektový výkon). Možná specifika žáků s mimořádným nadáním; Smyslové vady, tělesné postižení – vzdělávací specifika; Problematika socio-emočních poruch ve školním prostředí – projevy, možnosti podpory
Last update: Andrlová Jarmila, Mgr. (02.08.2023)
Course completion requirements -
Three requirements must be fulfilled.
Attendance Attendance at both lectures and seminars is mandatory. The maximum permitted absence is 30%.
Teamwork During class, students work in groups on assigned tasks, which they then submit to Moodle.
Independent work At the end of the semester, students complete an individual assignment aimed at applying the acquired knowledge and theoretical approaches to a given model situation from school or counseling practice, demonstrating their ability to competently interpret real-life situations.
Last update: Urban Kamila, doc. Mgr., Ph.D. (30.09.2025)
Je nutné splnit tři požadavky.
1. Docházka Docházka na přednáškách i seminářích je povinná. Maximální povolená absence je 30 %.
2. Týmová práce Studující ve vyučovací hodině pracují ve skupinách na zadaných úkolech, které poté odevzdají do Moodlu.
3. Samostatná práce Na konci semestru vypracují studující individuální úkol, jehož cílem je aplikovat získané poznatky a teoretické přístupy na zadanou modelovou situaci ze školní či poradenské praxe a prokázat schopnost kvalifikovaně interpretovat reálné situace.
Last update: Urban Kamila, doc. Mgr., Ph.D. (30.09.2025)
Literature -
Bray, M. A., & Kehle, T. J. (Eds.) (2011). The Oxford handbook ofschool psychology. Oxford University Press.
Worrell, F. C., Hughes, T. L., & Dixson, D. D. (2020). The Cambridge handbook ofappliedschool psychology. Cambridge University Press.
JournalofPedagogical and PsychologicalCounselling(formerlyEducationalCounselling).
The list ofrecommendedliteratureisrefinedduringthecourse.
Last update: Pastyříková Iveta, Mgr. (03.08.2023)
Bray, M. A., & Kehle, T. J. (Eds.). (2011). The Oxford handbook of school psychology. Oxford University Press.
Worrell, F. C., Hughes, T. L., & Dixson, D. D. (2020). The Cambridge Handbook of Applied School Psychology. Cambridge University Press.
Braun, R., Marková, D., & Nováčková, J. (2014). Praktikum školní psychologie. Portál.
Knotová, D. (2014). Školní poradenství. Grada.
Štech, S., & Zapletalová, J. (2013). Úvod do školní psychologie. Portál
Vágnerová, M. (2005). Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Karolinum.
Svoboda, M. (Ed.), Krejčířová, D., & Vágnerová, M. (2001). Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál. Časopis Pedagogicko-psychologické poradenství (dříve Výchovné poradenství).
Maršálová, L., & Mikšík, O. (1990). Metodológia a metody psychologického výzkumu. Bratislava: SPN. Matějček, Z. (1991). Praxe dětského psychologického poradenství. Praha: SPN.
Mertin, V. (1996). Školní a poradenská psychologie. Výchovné poradenství, (10), 5-6.
Seznam doporučené literatury je upřesňován v průběhu výuky.
