Subjects

The aim of the course is to deepen insight into the structure and dynamics of the pedagogical debate of the late 18th and 19th centuries - into the relationship between the Enlightenment and education, and the development of science in the period of positivism.

Elementary education, practical instruction; piety and morality as the goals of popular education: the development of “popular” education in the first half of the 19th century in the Czech lands of the monarchy.
2. The teacher and his “enlightenment-national task” the beginnings of systematic education of teachers of folk education at the end of the 18th century and its development in the 19th century.
3. Pedagogy at the University of Prague until 1882 the development of pedagogy as a science until 1882: compulsory reading (V.E.Milde) and the “free” development of the science, herbartism in the Czech lands.
4. “Folk and higher”: the question of education in the 19th century, Exner-Bonitz's reform of secondary education. The development of general and vocational secondary education in the Czech lands of the monarchy in the 19th century. The “crisis” of the classical grammar school at the end of the 19th century, Hasner's school law in the context of the liberal era.
5. Pedagogical science and its role in the formation of modern civil society after 1882: the Czech and German (O.WiIlmann) pedagogical debate. Herbartism, the influence of the teachings of Ch. Darwin's influence on pedagogical thinking, the beginnings of Czech positivism in pedagogy. A. Lindner, J. Durdík, P. Durdík.
6. Positivism and Czech pedagogical thinking - the late work of G. A. Lindner, the importance of J. Úlehla, F. Drtina, F. Čáda, B. Foustek, T. G. Masaryk, O. Kádner. Pedopsychological research in the Czech lands of the monarchy in the context of interwar period.

Last update: KASPERT (05.06.2025)

Cílem předmětu je prohloubit vhled do struktury i dynamiky pedagogické diskuse konce 18. a 19. století – do problematiky vztahu osvícenství a vzdělávání, vývoje vědy v období pozitivismu.

1. Elementární vzdělanost, praktické poučení; zbožnost a mravnost jako cíle lidového vzdělávání: vývoj „lidového“ vzdělávání v první polovině 19. století v českých zemích monarchie.
2. Učitel a jeho „osvícensko-národní úkol“ počátky systematického vzdělávání učitelů lidového školství na konci 18. století a jeho vývoj v 19. století.
3. Pedagogika na pražské univerzitě do roku 1882 rozvoj pedagogiky jako vědy do roku 1882: povinné čtení (V.E.Milde) a „svobodný“ rozvoj vědy, herbartismus v českých zemích.
4. „Lidové a vyšší“: otázka vzdělanosti v 19. století, Exner-Bonitzova reforma středního školství. Rozvoj všeobecného a odborného středního školství v českých zemích monarchie v 19. století. „Krize“ klasického gymnázia na konci 19. století, Hasnerův školský zákon v kontextu liberální éry.
5. Pedagogická věda a její úloha ve formování moderní občanské společnosti po roce 1882: česká a německá (O.WiIlmann) pedagogická diskuse. Herbartismus, vliv učení Ch. Darwina na pedagogické myšlení, počátky českého pozitivismu v pedagogice: G. A. Lindner, J. Durdík, P. Durdík.
6. Pozitivismus a české pedagogické myšlení – pozdní dílo G.A.Lindnera, význam J. Úlehly, F. Drtina, F. Čáda, B. Foustka, T. G. Masaryk, O. Kádner. Pedopsychologický výzkum v českých zemích monarchie v kontextu mezinárodního vývoje experimentální pedagogiky (E. Meumann, W. Wundt, S. Hall aj.)

Last update: Pastyříková Iveta, Mgr. (12.07.2023)

completion of ongoing tasks, exam

Last update: KASPERT (05.06.2025)

Plnění průběžně zadávaných úkolů.

Last update: Pastyříková Iveta, Mgr. (12.07.2023)

Štverák, V. (1980). Johann Bernhard Basedow a jeho filantropinum. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1980.
Burke, P. (2007). Společnost a vědění. Od Gutenberga k Diderotovi. Praha: Karolinum.
Burke, P. (2005). Lidová kultura v raně novověké Evropě. Praha: Argo.
Cach, J. (1981) . Pedagogika, školství a jejich dějiny. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.
Cach, J. (1990). Gustav Adolf Lindner: život a dílo zakladatele pedagogiky na filozofické fakultě Univerzity Karlovy. Praha: Univerzita Karlova.
Cach a kol. (1991). Výchova a vzdělání v českých dějinách. III. díl, 2. část, (1848-1914) - podobizny a jejich problémy. Praha: Karolinum.
Cach, J. (2000). František Čáda a mezioborové vztahy i experimenty: filozof, psycholog, pedopsycholog, pedopatolog, péče o děti a mládež. Praha: Karolinum.
Dvořák, K.; Cach, J. (1970). G.A. Lindner a jeho odkaz dnešku. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.
Kasper, T. a kol. (2015). Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia.
Kopáč, J. (1968). Dějiny české školy a pedagogiky v letech 1867-1914. Brno: Universita J. E. Purkyně.
Štverák, V. (1986). Felbiger a Kindermann: reformátoři lidového školství. Praha: Státní pedagogické nakladatelství
Veselá, Z. (1992). Vývoj české školy a učitelského vzdělání. Brno: Masarykova univerzita.

Rozšiřující literatura:

Krejčí, F. (1906). Positivism a výchova. Praha: Dědictví Komenského.
Lindner, G.A. (1911). Paedagogika na základě nauky o vývoji přirozeném kulturním a mravním. Roudnice nad Labem: A. Mareš.
Spencer, H. (1879). Vychování rozumové, mravné a tělesné. Praze: Rohlíček & Sievers.
Tretera, I. (1989). J. F. Herbart a jeho stoupenci na pražské univerzitě. Praha: Mezinárodní organizace novinářů.

Last update: Pastyříková Iveta, Mgr. (12.07.2023)

Studijní opory pro kombinovanou formu: https://kped.ff.cuni.cz/cs/studium/kombinovane-studium/studijni-opory/nmgr-pedagogika/ (hesla k souborům budou sdělena studentům kombinované formy studia)

Last update: Pastyříková Iveta, Mgr. (11.07.2023)