Internship - ABO900209

• Title: Praxe průběžná II (UČDJ)
• Guaranteed by: Institute of Czech Language and Theory of Communication (21-UCJTK)
• Faculty: Faculty of Arts
• Actual: from 2024
• Semester: summer
• Points: 0
• E-Credits: 4
• Examination process: summer s.:
• Hours per week, examination: summer s.:0/2, C [HT]
• Capacity: unknown / unlimited (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Note: course can be enrolled in outside the study plan; enabled for web enrollment
• Guarantor: Mgr. Kateřina Šormová, Ph.D.
• Teacher(s): Mgr. Kateřina Šormová, Ph.D.

Annotation

Průběžná praxe II. je realizována formou mikrovyučování. V rámci mikrovyučování studenti navazují na poznatky, které získali v předcházejících typech praxí (tj. praxe náslechové a průběžné I.) a v kurzech oborových didaktik, tyto poznatky se učí aplikovat při vlastní výuce.
Mikrovyučování poskytuje studentům možnost učit se z konkrétní zkušenosti při simulované výuce, jednotliví studenti předvádějí ucelené vyučovací hodiny před ostatními studenty, kteří zastupují žáky. Metoda umožňuje studentům zažít reálnou výukovou situaci v prostředí, které je jim známé a je pro ně bezpečné. Po mikrovyučování studenti nejprve samostatně, poté ve spolupráci s vyučujícím a se spolužáky reflektují svou činnost.
Pro reflexi činnosti studenta může být využita videonahrávka mikrovyučování, která zvyšuje účinnost reflexe, neboť pomáhá ukázat silné a slabé stránky daného vyučování a rozvíjet pedagogické kompetence studenta.
Studenti si samostatně vybírají cíl vyučovací hodiny, obsah, metody, formy práce vyučujícího i didaktické nástroje, které během mikrovyučování použijí.
Hodnocení mikrovyučování studenti zaznamenávají do observačních listů, tyto listy, stejně jako další poznámky a reflexe, se stávají součástí učitelského portfolia, které je v rámci kurzu budováno. Cílem je rozvinout klíčové učitelské kompetence v oblasti plánování, realizace a reflexe výuky a poskytnou studentům možnost vyzkoušet si simulované vyučování před realizací souvislé praxe.

Last update: Paštěka Václav, Mgr. (25.10.2023)

Literature

Základní literatura:

Čapek, R. (2001) Pedagogická praxe pro studenty: od hospitace k souvislé praxi. Hradec Králové: Gaudeamus.

 

Doporučená literatura:

Bailey, K. M. (2006) Language teacher supervision. A case-based approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Bitljanová, V. & Edwards, S. & Pekařová, I. (2000) Práce se studenty na praxi ve škole. Příručka pro mentory. Liberec.

Malderez, A. & C. Bodóczky. (1999) Mentor courses. Cambridge: Cambridge University Press.

Mason, J. (2002) Researching your own practice. London: Routledge.

Machalová, M. (1997) Mikrovyučování jako specifické situační učení. Pedagogická orientace 4, Brno.

Saginor, N. (2008) Diagnostic classroom observation. Thousand Oaks: SAGE. Corwin Press.

Wajnryb, R. (1992) Classroom observation tasks: A resource book for language teachers and trainers. Cambridge: Cambridge University Press.

Walker, R. & C. Adelman (2005) A guide to classroom observation. London: Routledge.

Wragg, E. C. (1999) An Introduction to Classroom Observation. London: Routledge.

Last update: Paštěka Václav, Mgr. (25.10.2023)