Klima školní třídy a vnímaná akademická účinnost žáků na střední škole
| Thesis title in Czech: | Klima školní třídy a vnímaná akademická účinnost žáků na střední škole |
|---|---|
| Thesis title in English: | Climate of school class and academic self-efficacy of high school students |
| Key words: | Vnímaná akademická účinnost|vnímaná osobní účinnost|třídní klima|student|učitel|škola|rodič|pedagog|Dotazník sociálního klimatu školní třídy|Dotazník studijních zkušeností |
| English key words: | Academic self-efficacy|Self-efficacy|Classroom climate|Student|Teacher|School|Parent|Pedagogue|Classroom Environment Scale|The Study Experience Questionnaire |
| Academic year of topic announcement: | 2019/2020 |
| Thesis type: | Bachelor's thesis |
| Thesis language: | čeština |
| Department: | Department of Psychology (21-KPS) |
| Supervisor: | doc. PhDr. Ilona Gillernová, CSc. |
| Author: | hidden - assigned and confirmed by the Study Dept. |
| Date of registration: | 14.06.2020 |
| Date of assignment: | 14.06.2020 |
| Administrator's approval: | not processed yet |
| Confirmed by Study dept. on: | 18.06.2020 |
| Date and time of defence: | 02.09.2021 00:00 |
| Date of electronic submission: | 25.07.2021 |
| Date of proceeded defence: | 02.09.2021 |
| Submitted/finalized: | committed by student and finalized |
| Opponents: | PhDr. David Čáp, Ph.D. |
| Guidelines |
| Cílem bakalářské práce je popsat vybrané psychologické poznatky, které souvisí s problematikou klimatu školní třídy a vnímané akademické účinností žáků a navrhnout výzkum, který by sledoval souvislost mezi klimatem ve školní třídě a vnímanou akademickou účinností žáků na střední škole.
Teoretická část bakalářské práce je členěna na dvě hlavní části. První část se zabývá klimatem školní třídy a druhá vnímanou akademickou účinností žáků. První část popisuje znaky i další projevy související s klimatem školní třídy. Dále charakterizuje aktéry tohoto školního fenoménu a jejich působení na utváření a rozvoj klimatu školní třídy. Také popisuje kvantitativní i kvalitativní metody zkoumající třídní klima. V druhé části zabývající se vnímanou akademickou účinností žáků je vymezena vnímaná osobní účinnost a vnímaná akademická účinnost. Pojednává o jejich zdrojích, zabývá se rolí pedagoga při rozvoji vnímané akademické účinnosti žáků. Dále pojednává o žácích, o vývoji jejich vnímané akademické účinnosti a například o tom, jak je vnímaná akademická účinnost ovlivňuje. Také popisuje problematiku měření vnímané akademické účinnosti. Empirická část této bakalářské práce se věnuje návrhu výzkumu. Jeho cílem je hledání souvislosti mezi klimatem třídy a vnímané akademické účinnosti žáků středních škol. Výzkum počítá a kvantitativním designem, ve kterém jsou data získávány pomocí dotazování (zřejmě Dotazník CES a Dotazník studijních zkušeností). Soubor respondentů tvoří žáci středních škol. Projekt bakalářské práce má přispět k poznatkům o vnímané akademické účinností žáků středních škol a úloze klimatu školní třídy pro podporu jejich školní úspěšnosti. |
| References |
| Čapek, R. (2010). Třídní klima a školní klima. Praha: Grada.
Draberová, J. (2018). Vnímaná akademická účinnost žáků středních škol (Disertační práce). Praha: FF UK. Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 17, 63-84. Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: A meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 28, 1-35. Krejčová, L. (2011). Psychologické aspekty vzdělávání dospívajících. Praha: Grada. Šeďová, K., Šalamounová, Z., Švaříček, R., Sedláček, M., Majcík, M., & Navrátilová, J. (2020). Výuková komunikace. Brno: Masarykova univerzita. |