Rodina a specifika výchovně vzdělávacího procesu u nevidomých dětí
| Thesis title in Czech: | Rodina a specifika výchovně vzdělávacího procesu u nevidomých dětí |
|---|---|
| Thesis title in English: | The family and specifics of the educational process of blind children |
| Key words: | rodina|nevidomé dítě|zrakové postižení|výchovně vzdělávací proces|výchovný styl|případová studie |
| English key words: | family|blind child|visual impairment|educational process|educational style|case study |
| Academic year of topic announcement: | 2019/2020 |
| Thesis type: | diploma thesis |
| Thesis language: | čeština |
| Department: | Department of Education (21-KPED) |
| Supervisor: | Mgr. Tereza Komárková, Ph.D. |
| Author: | hidden - assigned and confirmed by the Study Dept. |
| Date of registration: | 18.05.2020 |
| Date of assignment: | 18.05.2020 |
| Administrator's approval: | not processed yet |
| Confirmed by Study dept. on: | 02.07.2020 |
| Date and time of defence: | 09.09.2021 10:00 |
| Date of electronic submission: | 31.07.2021 |
| Date of proceeded defence: | 09.09.2021 |
| Submitted/finalized: | committed by student and finalized |
| Opponents: | doc. PhDr. Jitka Lorenzová, Ph.D. |
| Guidelines |
| Diplomová práce se zabývá tématem rodiny a specifiky výchovně vzdělávacího procesu u nevidomých dětí. Myšlenkou diplomové práce je vytvořit písemný materiál především pro rodiče nevidomých dětí, který jim pomůže seznámit se se specifiky výchovy a vzdělávání u těchto dětí. Cílem práce je také poukázat na různorodost výchovných stylů, informovat o důležitosti důsledné výchovy a seznámit čtenáře s případovými studiemi pěti vybraných nevidomých žáků. Práce je rozdělena na dvě části, a to část teoretickou a část výzkumnou. Teoretická část uvádí čtenáře do problematiky zrakového postižení, rodiny a seznamuje se specifiky výchovně-vzdělávacího procesu u nevidomých dětí. Výzkumná část práce je zpracována formou kvalitativního šetření. Výzkumným designem jsou případové studie pěti vybraných nevidomých žáků. Data jsou posbírána kvalitativními technikami, tj. formou rozhovorů se žáky, rodiči a pedagogickými pracovníky, pozorováním a analýzou dokumentů. |
| References |
| Adelson, E., & Fraiberg, S. (1974). Gross motor development in infants blind from birth. Child Development.
Finková, D., Ludíková, L., & Růžičková, V. (2007). Speciální pedagogika osob se zrakovým postižením. Univerzita Palackého v Olomouci. Keblová, A. (2001). Zrakově postižené dítě. Septima. Kimplová, T., & Kolaříková, M. (2014). Jak žít s těžkým zrakovým postižením?: souhrn (nejen) psychologické problematiky. Triton. Kochová, K., & Schaeferová, M. (2015). Dítě s postižením zraku: rozvíjení základních dovedností od raného po školní věk. Portál. M. Brambring, H. Rauth, and A. Beelmann (Eds.). (1996). Early childhood intervention: Theory, evaluation, and practice. Berlin, New York: de Gruyter. Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Metodologická studie. Matějček, Z. (2013). Co, kdy a jak ve výchově dětí (Vyd. 6). Portál. Matoušek, O. (2003). Rodina jako instituce a vztahová síť (3., rozš. a přeprac. vyd). Sociologické nakladatelství. Musilová, M. (2003). Případová studie jako součást pedagogické praxe (2. upr. vyd., V UP 1. vyd). Univerzita Palackého. Newman, S. (2004). Hry a činnosti pro vývoj dítěte s postižením: rozvoj kognitivních, pohybových, smyslových, emočních a sociálních dovedností. Portál. Prechtl, H.F.R. (2001). Role of vision on early motor development: lessons from the blind. Developmental medicine and child a neurology. Smýkal, J. (1988). Hovory s rodiči o výchově nevidomého dítěte. Ústřední výbor Svazu invalidů v ČSR. Švaříček, R., & Šeďová, K. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál. Vágnerová, M. (1995). Oftalmopsychologie dětského věku. Karolinum. Witkin, H., Birnbaum, J., Lomonaco, S., Lehr, S., & Herman, J. (1968). Cognitive patterning in congenitally totally blind children. Child Development. |