Strategie metakognice při studiu odborných a populárně vědeckých textů ve výuce

• Thesis title in Czech: Strategie metakognice při studiu odborných a populárně vědeckých textů ve výuce
• Thesis title in English: Strategies of metacognition during studying of technical and popular scientific texts
• Key words: autoregulace|metakognice|funkční gramotnost|tvorba strategií|zpracování textu|hodnocení textu
• English key words: self-regulation|metacognition|functional literacy|making of strategies|text elaboration|text evaluation
• Academic year of topic announcement: 2016/2017
• Thesis type: Bachelor's thesis
• Thesis language: čeština
• Department: Department of Education (21-KPED)
• Supervisor: PhDr. Mgr. Ivana Tvrzová
• Author: hidden - assigned and confirmed by the Study Dept.
• Date of registration: 12.01.2017
• Date of assignment: 12.01.2017
• Administrator's approval: not processed yet
• Confirmed by Study dept. on: 05.06.2017
• Date and time of defence: 12.09.2017 00:00
• Date of electronic submission: 26.07.2017
• Submitted/archived: committed by student and archived
• Opponents: doc. PhDr. Jaroslav Koťa

Guidelines

Předkládaná práce se zaměřuje na možnosti zdokonalování žákových schopností reflektovat svůj poznávací proces a zkvalitňovat tak vlastní učební kompetenci v běžné školní výuce. Teoreticky se opírá o koncepty rozvojetvorného učení, program Čtením a psaním ke kritickému myšlení a další postupy metakognitivního a autoregulovaného učení. Práce nabízí přehled strategií, které jsou využitelné ve vyučovacích hodinách i při samostudiu a v celoživotním učení a zároveň jsou dostatečně časově nenáročné, aby učitel nebyl nucen volit mezi obsahem a metodou, ale aby oba aspekty byly v souladu. Zároveň tak nabízí možnost naplnit cíle Rámcových vzdělávacích programů, jejichž výstupy v ohledu intelektuálním i osobnostně sociálním jsou v souhlasu s představenými metodami práce s výukovými materiály. Práce konstatuje požadavky na práci učitele i žáků v průběhu nácviku těchto strategií a vymezuje cílové standardy formulované kognitivními úrovněmi.

References

ČÁP, Jan, MAREŠ, Jiří. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001.
FISHER, Robert. Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. Vyd. 3. Praha: Portál, 2011.

GRECMANOVÁ Helena, URBANOVSKÁ, Eva. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex, 2007.
HELUS, Zdeněk. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2004.
HELUS, Zdeněk. Zřetel k autoregulaci jako složka osobnostního přístupu k žákům. In: Pedagogika, 1990, č. 1, s. 27 – 38.
HELUS, Zdeněk, PAVELKOVÁ, Isabella. Vedení žáků ke vzdělávací autoregulaci a humanizaci školy. In: Pedagogika, 1992, č. 2, s. 197 – 208.
KULIČ, Václav. Psychologie řízeného učení. Praha: Academia, 1992.
MAREŠ, Jiří. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013.

HADJ MOUSSOVÁ, Zuzana. Programy instrumentálního obohacení. Pedagogika, 1996, 46(1), s. 39-48.

HOCK, Birgit. Jak vyzrát na učení: rychlá pomoc pro žáky a studenty od 12 do 16 let. In: SMS: stručný, malý, srozumitelný. Klub mladých čtenářů. 1. vyd. Praha: Albatros, 2007.
HRBÁČKOVÁ, Karla. Rozvoj autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R, 2011.

KRYKORKOVÁ, Hana a kol. Metakognice a autoregulace: - jedna z možností rozvoje učební kompetence žáků. Praha: [FF UK], 2008.

KRYKORKOVÁ, Hana. Kognitivní svébytnost, teoretická východiska a okolnosti jejího rozvíjení. Pedagogika: časopis pro vědy o vzdělávání a výchově, 2008, 58(2).

KRYKORKOVÁ, Hana a CHVÁL, Martin. Rozvoj metakognice - cesta k hodnotnějšímu poznání. Pedagogika, 2001, 51(2), s. 185-196.
KRYKORKOVÁ, Hana, CHVÁL, Martin. Motivační předpoklady rozvoje metakognitivních dispozic. Pedagogika, 2003, 53(1).
ŘÍČAN, Jaroslav a PEŠOUT, Ondřej. Používané metakognitivní strategie žáků v kontextu autoregulovaného učení. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2013.

TOMKOVÁ, Anna. Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení v primární škole. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2007.

WILDOVÁ, Radka a kol. Čtenářská gramotnost a podpora jejího rozvoje ve škole. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2012.