Vhodnosť využitia Testu štruktúry inteligencie IST pri diagnostikovaní dyslexie u študentov stredných škôl
| Thesis title in thesis language (Slovak): | Vhodnosť využitia Testu štruktúry inteligencie IST pri diagnostikovaní dyslexie u študentov stredných škôl |
|---|---|
| Thesis title in Czech: | Vhodnost využití Testu struktury inteligence IST při diagnostikování dyslexie u studentů středních škol |
| Thesis title in English: | Suitability of Intelligence Structure Test IST for high school students dyslexia diagnosis |
| Key words: | dyslexia, vyššie vzdelanie, diagnostika, kognitívne schopnosti, Test struktury inteligence IST 2000 R |
| English key words: | dyslexia, higher education, assessment, cognitive abilities, Intelligence Structure Test IST 2000 R |
| Academic year of topic announcement: | 2015/2016 |
| Thesis type: | diploma thesis |
| Thesis language: | slovenština |
| Department: | Department of Psychology (21-KPS) |
| Supervisor: | doc. PhDr. Lenka Morávková Krejčová, Ph.D. |
| Author: | hidden - assigned and confirmed by the Study Dept. |
| Date of registration: | 14.01.2016 |
| Date of assignment: | 14.01.2016 |
| Administrator's approval: | not processed yet |
| Confirmed by Study dept. on: | 26.01.2016 |
| Date and time of defence: | 22.05.2017 00:00 |
| Date of electronic submission: | 16.04.2017 |
| Date of proceeded defence: | 22.05.2017 |
| Submitted/finalized: | committed by student and finalized |
| Opponents: | PhDr. Václav Mertin |
| Guidelines |
| Diplomová práca sa bude zaoberať vhodnosťou využitia Testu štruktúry inteligencie IST pri diagnostike dyslexie u študentov strednej školy v poradenskej praxi. Testovanie inteligencie patrí medzi základné vyšetrenia tvoriace batériu testov pri vyšetrovaní špecifických porúch učenia. V bežnej praxi je na zisťovanie jej úrovne využívaných viacero inteligenčných testov, ktoré sú nezávislé na schopnostiach čítania, a tak považované za vhodné pre prácu s jedincami s dyslexiou. Tieto však nie sú využiteľné ako súčasť skupinového vyšetrovania. IST je na rozdiel od toho stavaný ako test využívaný v rámci skupinového vyšetrenia a na rozdiel od vyššie spomenutých testov je schopný vypovedať aj o výkonovej dispozícii študenta, čo môže byť dôležitou informáciou pre ďalšie zvládanie nárokov školy u študenta strednej školy. Teoretická časť práce sa bude venovať diagnostike dyslexie u študentov stredných škôl, dôležitosti diagnostikovania úrovne kognitívnych schopností pri vytváraní diagnózy tejto poruchy a porovnaním efektívnosti využitia jednotlivých inteligenčných testov u študentov s dyslexiou. V empirickej časti sa bude potom zisťovať či IST týchto študentov nepodhodnocuje, a to tak, že ich výsledky budú porovnávané s výsledkami študentov z bežnej populácie v tomto inteligenčnom teste a zároveň s ich výsledkami z predchádzajúcich vyšetrení kognitívnych schopností iným testom. |
| References |
| FERRER, E., SHAYWITZ, B.A., HOLAHAN, J.M., MARCHIONE, K., SHAYWITZ, S.E. (2010). Uncoupling of Reading and IQ Over Time: Empirical Evidence for a Definition of Dyslexia. Psychological Science. 21(1), 93-101. DOI: 10.1177/0956797609354084 FILIPPATOU, D., DIMITROPOULOU P., SIDERIDIS G. (2009). Examining Differences Between Students with Specific Learning Disabilities and Those with Specific Language Disorders on Cognition, Emotions and Psychopathology. Learning Disabilities: A Contemporary Journal. 7(1), 55-72. ISSN: 19376928 FRIHT, U. (1999). Paradoxes in the Definition of Dyslexia. Dyslexia. 5(4), 192-212. ISSN:10769242 HATCHER, J., SNOWLING M., J., GRIFFITHS, Y.,M. (2002). Cognitive assessment of dyslexic students in higher education. British Journal of Educational Psychology. 72(1), 119-133. ISSN: 19376928 MATHER, N., & WENDLING B. J. (2012). Essentials of Dyslexia Assessment and Intervention. New Jersey: John Wiley and Sons. ISSN: 10769242 MOURA O., SIMÕES, M.R., PEREIRA M. (2013). WISC-III Cognitive Profiles in Children with Developmental Dyslexia: Specific Cognitive Disability and Diagnostic Utility. Dyslexia.20(1), 19-37. DOI: 10.1002/dys.1468 POKORNÁ, V. (2010). Vývojové poruchy učení v dětství a dospělosti. 1. vyd. Praha, Portál. ISBN 978-80-7367-773-2 SNOWLING, M. J. (2000). Dyslexia. 2.vyd.. Malden, Oxford: Blackwel Publishing. ISBN 978-0-631-20574-6 SVOBODA, M., KREJČÍŘOVÁ, D., VÁGNEROVÁ, M. (2009). Psychodiagnostika dětí a dospívajících. 2. vyd. Praha, Portál. ISBN 978-80-7367_566-0 TORGESEN, J.K. (1989) Why is IQ relevant to the definition of learning disorders. Journal of Learning Disabilities. 22(8), 484-486. ISSN: 00222194 |