Hmatám, chutnám, čichám, slyším, vidím, tvořím! Rozvíjení smyslové citlivosti výtvarnými aktivitami u žáků s mentálním postižením.
| Thesis title in Czech: | Hmatám, chutnám, čichám, slyším, vidím, tvořím! Rozvíjení smyslové citlivosti výtvarnými aktivitami u žáků s mentálním postižením. |
|---|---|
| Thesis title in English: | I feel, taste, smell, hear, see, create! Development of sensory sensitivity through artistic activities in pupils with mental disabilities. |
| Key words: | speciální pedagogika, výtvarná výchova, žák/žákyně s mentálním postižením, rozvoj smyslové citlivosti |
| English key words: | special pedagogy, art education, pupil with mental disability, development of sensory sensitivity |
| Academic year of topic announcement: | 2020/2021 |
| Thesis type: | diploma thesis |
| Thesis language: | čeština |
| Department: | Katedra speciální pedagogiky (41-KSP) |
| Supervisor: | Mgr. Lucie Jakubcová Hajdušková, Ph.D. |
| Author: | hidden - assigned by the advisor, waiting for guarantor's approval |
| Date of registration: | 14.06.2021 |
| Date of assignment: | 22.06.2021 |
| Date and time of defence: | 07.09.2021 10:00 |
| Venue of defence: | M. Rettigové 4, Praha 1, R126, 126, 1. patro, vlevo, zadní trakt |
| Date of electronic submission: | 12.07.2021 |
| Date of proceeded defence: | 07.09.2021 |
| Course: | Diploma Thesis (OSZD005) |
| Opponents: | doc. PhDr. Monika Mužáková, Ph.D. |
| Guidelines |
| V teoretické části práce s oporou o současnou odbornou (teoretickou a didaktickou) literaturu uvede studentka význam smyslové citlivosti v dosahování vizuální gramotnosti u žáků s mentálním postižením. V didaktické části práce navrhne výtvarný projekt, jehož cílem bude rozvíjet smyslovou citlivost žáků s mentálním postižením. Projekt připraví a otestuje (v závislosti na situaci kolem nemoci Covid-19) ve vybrané základní škole speciální. Práce bude pojata jako kvalitativní deskriptivní sonda, základními metodami sběru dat bude pozorování a účast na výuce, archivace výtvarných prací žáků a záznamy žákovských výpovědí o jejich tvorbě, reflektivní bilance nebo deníky z výuky nebo z náslechů. Pro analýzu a vyhodnocení získaných dat použije metody konceptové analýzy. Studentka vybere a popíše konkrétní skupinu žáků, uvede charakteristiku jednotlivých dětí (při dodržení ochrany osobních údajů a etiky výzkumu) a pomocí pedagogické diagnostiky pro ně naformuluje vzdělávací cíle se zaměřením na rozvoj smyslové citlivosti. Realizované části projektu kriticky reflektuje a vyhodnotí. |
| References |
| Finková, D. (2011). Rozvoj hapticko-taktilního vnímání osob se zrakovým postižením. Olomouc, Univerzita Palackého v Olomouci.
Fulková, M. (2008). Diskurz umění a vzdělávání. Praha, H+H. Roeselová, V. (1997). Řady a projekty ve výtvarné výchově. Praha, Sarah. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání: s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením: [se změnami provedenými k 1.9.2005]. (2006). [Praha]: Národní institut pro další vzdělávání. Slavík, J. (1997). Od výrazu k dialogu ve výchově. Praha, Karolinum. Slavík, J.; Dytrtová, K.; Fulková, M. (2010) Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe. Praha, Univerzita Karlova – Pedagogická fakulta Šobáňová, P. et al. (2018) Tvoříme společně. Metodika pro výtvarnou výchovu s proinkluzivními přístupy k uměleckému vzdělávání. Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci. Uždil, J. (2002). Čáry, klikyháky, paňáci a auta: výtvarný projev a psychický život dítěte. Praha: Portál. Zicha, Z. (1981) Úvod do speciální výtvarné výchovy. Praha, Univerzita Karlova. |