Od začínajícího učitele k profesionálovi: problémy začínajících učitelů geografie a proces rozvoje profesních kompetencí

• Název práce v češtině: Od začínajícího učitele k profesionálovi: problémy začínajících učitelů geografie a proces rozvoje profesních kompetencí
• Název v anglickém jazyce: From Novice Teacher to Professional: Challenges of Beginning Geography Teachers and the Development of their Professional Competencies
• Klíčová slova: profesní kompetence učitele, začínající učitel, profesní rozvoj, učitel geografie, profesní zrán
• Klíčová slova anglicky: teacher professional competencies, beginning teacher, professional development, geography teacher, professional development
• Akademický rok vypsání: 2026/2027
• Typ práce: disertační práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra sociální geografie a regionálního rozvoje (31-340)
• Vedoucí / školitel: doc. RNDr. Martin Hanus, Ph.D.

Předběžná náplň práce

Disertační práce bude zaměřena na analýzu profesního vstupu učitelů geografie do školní praxe a na proces rozvoje jejich profesních kompetencí v průběhu profesní dráhy. V teoretické části práce budou na základě systematické rešerše české i zahraniční odborné literatury vymezeny klíčové koncepty profesních kompetencí učitele, profesního rozvoje, profesní socializace a specifik učitelství geografie. Pozornost bude věnována jak obecným modelům profesních kompetencí učitelů, tak oborově specifickým přístupům reflektujícím didaktiku geografie a charakter geografického vzdělávání.

Empirická část práce se zaměří na identifikaci hlavních problémů, s nimiž se začínající učitelé geografie setkávají v prvních letech pedagogické praxe, a na analýzu faktorů ovlivňujících jejich profesní rozvoj. Výzkum bude sledovat proměny významu jednotlivých profesních kompetencí a míru jejich osvojení v čase, a to v perspektivě začínajících učitelů i učitelů geografie s delší pedagogickou praxí.

Metodologicky bude práce vycházet z kvalitativního, případně smíšeného výzkumného designu. Využity mohou být metody jako polostrukturované rozhovory, dotazníková šetření, analýza profesních narativů, případně (omezeně) longitudinální sledování vybraných respondentů. Získaná data budou analyzována s cílem popisu trajektorií profesního rozvoje učitelů geografie a klíčových faktory, které tento proces podporují nebo naopak limitují.

Závěry disertační práce by měly přinést doporučení využitelná pro pregraduální přípravu učitelů geografie, adaptační období začínajících učitelů a systémy dalšího profesního vzdělávání, a tím přispět ke zkvalitňování učitelské profese v oboru geografie.

Předběžná náplň práce v anglickém jazyce

The dissertation project focuses on the analysis of geography teachers’ entry into school practice and on the process of developing their professional competencies throughout their professional careers. In the theoretical part of the research, key concepts related to teacher professional competencies, professional development, professional socialisation, and the specific characteristics of geography teaching will be defined on the basis of a systematic review of international scholarly literature. Attention will be paid to both general models of teacher professional competencies and subject-specific approaches reflecting geography education and the distinctive nature of geographical knowledge and learning.

The empirical part of the research aims to identify the main challenges faced by beginning geography teachers during the first years of their teaching practice and to analyse the factors influencing their professional development. The research will examine changes over time in the perceived importance of individual professional competencies as well as in the level of their acquisition, from the perspectives of both early-career geography teachers and more experienced practitioners.

Methodologically, the dissertation project will employ a qualitative or mixed-methods research design. Data may be collected through methods such as semi-structured interviews, questionnaire surveys, analysis of professional narratives, and, to a limited extent, longitudinal tracking of selected participants. The collected data will be analysed to describe typical trajectories of professional development among geography teachers and identify key factors that either support or constrain this process.

The outcomes of the dissertation project are expected to provide recommendations relevant to pre-service geography teacher education, induction and adaptation programmes for beginning teachers, and systems of continuing professional development, thereby contributing to the enhancement of the teaching profession within the field of geography.