Studenti učitelství v roli učitele

• Název práce v češtině: Studenti učitelství v roli učitele
• Název v anglickém jazyce: Teaching students in the role of a teacher
• Klíčová slova: studenti učitelství|kvalita výuky|předčasný nástup do profese
• Klíčová slova anglicky: Teaching students|quality of teaching|early entry into the profession
• Akademický rok vypsání: 2022/2023
• Typ práce: disertační práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra didaktiky fyziky (32-KDF)
• Vedoucí / školitel: doc. PhDr. Martin Chvál, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 04.10.2022
• Datum zadání: 04.10.2022
• Datum potvrzení stud. oddělením: 04.10.2022
• Konzultanti: doc. RNDr. Petr Kácovský, Ph.D.

Zásady pro vypracování

Cíle práce a výzkumné otázky:
Cílem práce je popsat důvody, jež vedou studenty k dřívějšímu nástupu do zaměstnání na pozici učitele. Dalším cílem je sledovat kvalitu výuky těchto studentů z pohledu jejich žáků, dále vedení školy, případně rodičů či expertů.
První část práce bude věnována zmapování výskytu tohoto fenoménu v aktuální české i zahraniční literatuře. Následně se zaměří na rozsah zkoumaného jevu na vybraných fakultách českých vysokých škol, které poskytují vzdělání v oblasti učitelství fyziky, případně dalších přírodovědných předmětů. Cílovou skupinou jsou studenti oborů učitelství fyziky, kteří současně se svým studiem realizují vlastní výuku na základní či střední škole. Jedná se o pravidelnou výuku nad rámec vlastního studia, tudíž do ní není započítána výuka v rámci pedagogické praxe, která je součástí studia učitelství. Zároveň do cílové skupiny neřadíme studenty, kteří současně se studiem učitelství pouze doučují, ať už individuálně či skupinově. Studenti-učitelé by měli dlouhodobě pracovat s neměnnou skupinou žáků a učit ji souvisle novým poznatkům, tj. měli by mít s určitou základní či střední školou uzavřen pracovněprávní vztah - pracovní smlouvu, dohodu o pracovní činnosti, nebo dohodu o provedení práce.
Druhá část práce se pokusí odpovědět na výzkumné otázky
1) V jaké míře se v ČR objevuje fenomén studenta-učitele?
2) Jaké jsou důvody studentů učitelství fyziky pro zahájení vlastní výuky na základní či střední škole v průběhu studia.
3) Jaká je kvalita výuky studentů-učitelů z perspektivy žáků, rodičů, vedení školy, expertů.

Metody výzkumu:
Celému výzkumu bude předcházet podrobná rešerše provedených výzkumů k tématu práce v českém prostředí i v zahraničí.
Způsob zmapování situace v ČR bude upřesněn. Možná varianta je oslovování konkrétních fakult a pracovišť, která nabízejí vysokoškolské vzdělání budoucích učitelů fyziky. Na základě domluvy s těmito pracovišti by došlo k navázání kontaktu s osobami cílové skupiny.
Důvody studentů-učitelů pro zahájení vlastní výuky budou zkoumány kombinovanou formou dotazníků a rozhovorů s konkrétními osobami. Konkrétní forma bude vybrána v závislosti na množství oslovených respondentů. Součástí rozhovorů/dotazníků budou otázky, které cílí na přínosy a negativa situace.
Zjišťování kvality výuky z různých perspektiv by probíhalo formou rozhovorů či dotazníkového šetření následované zpracováním záznamů rozhovorů, jejich interpretací a začleněním do teorie. Konkrétní postupy jsou předběžně navrženy takto: dotazníky pro žáky, rozhovory s vedením škol, případně pozorování experty na didaktiku fyziky.

Seznam odborné literatury

Korthagen, F. a kol. (2011). Jak spojit praxi s teorií. Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno, Paido.
Píšová, M. a kol. (2013). Učitel expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí výuky cizích jazyků). Brno, MU.
Píšová, M. a kol. (2011). Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno, MU.
Žák, V. (2006). Zjišťování parametrů kvality výuky fyziky (Disertační práce). Praha: MFF Univerzity Karlovy.
Spilková, V., Tomková, A., a kol. (2011). Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Univerzita Karlova.