Evaluace pilotního projektu výuky předmětu Pedagogické praxe prostřednictvím e-learningovém programu pro distanční vzdělávání Moodle

• Název práce v češtině: Evaluace pilotního projektu výuky předmětu Pedagogické praxe prostřednictvím e-learningovém programu pro distanční vzdělávání Moodle
• Název v anglickém jazyce: Evaluation of the pilot project of the Pedagogical praxes lessons via the e-learning software Moodle
• Akademický rok vypsání: 2006/2007
• Typ práce: diplomová práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Kabinet pedagogických praxí (51-400300)
• Vedoucí / školitel: doc. PhDr. Pavel Tilinger, CSc.
• Řešitel: skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 16.05.2005
• Datum zadání: 16.05.2005
• Datum a čas obhajoby: 09.05.2007 00:00
• Místo konání obhajoby: FTVS UK
• Datum odevzdání elektronické podoby: 09.05.2007
• Datum proběhlé obhajoby: 09.05.2007
• Oponenti: prof. doc. PhDr. Jan Štochl, Ph.D.
• Konzultanti: PhDr. Karel Kovář, Ph.D.

Zásady pro vypracování

Již vypracovaný Moodle e-learningový program byl testován skupinou studentů 3. r TVS v průběhu jejich studia předmětu \\\\\\\"pedagogická praxe ve škole\\\\\\\".
Předpoklade pro hodnocení autorem je seznámení se s problematikou distančního vzdělávání, principy e-learningu a vytvoření skupiny studentů, kteří vedle plnění studijních povinností budou spolupracovat na kritické analýze předloženého studijního programu.

Použitou metodou ke shromažďování dat bylo kvalitativní dotazování jakožto nejvhodnější metoda zjišťující názory studentů testujících program Moodle. Riziko sběru dat spočívalo v charakteru požadovaných informací a ochotě respondentů. Pro rozhovor byly vymezeny klíčové okruhy, pro každý okruh byly připraveny pomocné dotazy pro případné lepší pochopení požadovaných informací
Metoda strukturovaného otevřeného rozhovoru byla nakonec zvolena z několika důvodů:
 Nejasná terminologie.
 Možnost přesně vysvětlit a případně doplnit otázku.
 Prostor pro vyjádření názoru dotazovaného.
 Rozhovor je osobnější, navozuje pocit přátelské atmosféry.
 Nelze zobecnit získané závěry.
Předpokládané výsledky by mohly být využity pro zkvalitnění analyzovaného programu.

Seznam odborné literatury

Bednaříková, I. (2001). Vytváření studijních textů pro distanční vzdělávání.Olomouc: Andragogé - Centrum otevřeného a distančního vzdělávání, Univerzita Palackého v Olomouci.
Bočková, V. (1996). Studijní opory v procesu distančního vzdělávání. Distanční vzdělávání: Sborník semináře.
Brychtová, Š., & Charbuský, M. (2003). Moderní formy distančního vdělávání na vysokých školách. Paper presented at the 8. mezinárodní konference \\\\\\\"Cesovní ruch, regionální rozvoj a školství\\\\\\\", Tábor.
Fojtík, R. (2002). Metodika tvorby distančních výukových kurzů pro e-learning. Paper presented at the III. konference doktorandov, Nitra, Slovensko.
Hendl, J. (1999). Úvod do kvalitativního výzkumu.Praha: Karolinum.
Průcha, J., & Míka, J. (2000). Distanční studium v otázkách (průvodce studujících a zájemců o studium).Praha: Centrum pro studium vysokého školství
Zlámalová, H. (2000). Příručka pro tutory distančního vzdělávání.Praha: NCDiV.
Zlámalová, H. (2000). Úvod do distančního vzdělávání.Praha: Centrum pro studium vysokého školství.
Zlámalová, H., (Ed.). (1999). Distanční vzdělávání v české republice - současnost a budoucnost.Praha: CSVŠ.