Pedagogická komunikace a její interpretace z pohledu žáků 5. třídy
| Název práce v češtině: | Pedagogická komunikace a její interpretace z pohledu žáků 5. třídy |
|---|---|
| Název v anglickém jazyce: | The pedagogical communication and its interpretation from the perspective of 5th-grade students |
| Klíčová slova: | pedagogická komunikace, wellbeing, zpětná vazba, klima třídy, hodnocení |
| Klíčová slova anglicky: | pedagogical communication, wellbeing, feedback, classroom climate, assessment |
| Akademický rok vypsání: | 2024/2025 |
| Typ práce: | diplomová práce |
| Jazyk práce: | čeština |
| Ústav: | Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP) |
| Vedoucí / školitel: | PhDr. Petra Vallin, Ph.D. |
| Řešitel: | skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd. |
| Datum přihlášení: | 14.10.2024 |
| Datum zadání: | 14.10.2024 |
| Datum potvrzení stud. oddělením: | 15.10.2024 |
| Datum a čas obhajoby: | 02.09.2025 09:00 |
| Místo konání obhajoby: | Spálená 14, Praha 1, P402, Učebna, Spálená 14 |
| Datum odevzdání elektronické podoby: | 09.07.2025 |
| Datum proběhlé obhajoby: | 02.09.2025 |
| Předmět: | Obhajoba diplomové práce (OSZD005) |
| Oponenti: | PhDr. Jana Poche Kargerová, Ph.D. |
| Zásady pro vypracování |
| Studentka provede rešerši literatury a vypracuje teoretickou část práce. Poté navrhne výzkumný design a metodologii výzkumu. Formuluje výzkumnou otázku a na základě ní si zvolí metody sběru dat. Analyzuje data metodou otevřeného kódování. V závěru interpretuje data a hledá odpovědi na výzkumné otázky. |
| Seznam odborné literatury |
| - Fontana, D. (2014). Psychologie ve školní praxi. Portál.
- Mehan, H. (1979). Learning Lessons: Social Organization in the Classroom. Harvard University Press. - Sedláček, M., & Šeďová, K. (2015) Komunikace ve školní třídě a žákovské učení. Orbis Scholae, 9 (1), 83 – 101. - Smetáčková, I. & Švamberk Šauerová, M. (2022). Accuracy of pupil’s self assesment. EduPort, 2 (6). - Šalamounová Z. (2015). Socializace školního jazyka. Masarykova Univerzita Brno. - Šéďová K., Šalamounová, Z., Švaříček R., Sedláček, M., Majcík, M., Navrátilová, J. (2019). Výuková komunikace. Masarykova Univerzita Brno. - Šéďová K., Švaříček, R., Sedláček, M., Šalamounová, Z. (2017). Jak se učitelé učí – Cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Masarykova Univerzita Brno. |
| Předběžná náplň práce |
| Tato diplomová práce se bude věnovat vztahu mezi pedagogickou komunikací ve školním výchovně vzdělávacím procesu a žáky. Cílem mé práce bude zjistit, jak žáci prvního stupně interpretují zkušenosti s komunikací učitele během prvních roků studia základní školy. Tuto zkušenost napomáhá formovat i tzv. klima třídy. Klima třídy je klíčovou složkou pro vybudování takového prostředí, ve kterém budou prospívat všichni žáci. Práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části se budu zabývat tématy komunikace, zejména té pedagogické, a její funkcí ve školním prostředí. Dále účastníky komunikace a jejími pravidly. Současně bych se ráda dotkla i témat jako jsou zpětná vazba či již zmíněné klima třídy. Praktická část bude soustředěna na seznámení a využití interpretativní fenomenologické analýzy (interpretative phenomenological analysis, dále jen IPA). Pomocí této kvalitativní metody věnující se porozumění prožitým zkušenostem jednotlivců zhodnotím validitu cílů mé práce. Metoda IPA bude použita konkrétně na výzkumný vzorek žáků v posledním ročníku prvního stupně ZŠ. |
| Předběžná náplň práce v anglickém jazyce |
| This thesis will focus on the relationship between pedagogical communication in the school educational process and students. The aim of my work will be to find out how primary school students interpret their experience with their teachers' communication during the first years of primary school. This experience is also influenced by the classroom climate. The classroom climate is a key component in creating an environment in which all students can thrive. The work is divided into a theoretical and a practical part. In the theoretical part, I will address topics of communication, particularly pedagogical communication, and its function in the school environment. I will also explore the participants in communication and its rules. At the same time, I would like to touch on topics such as feedback and the aforementioned classroom climate. The practical part will be focused on the introduction and utilization of interpretative phenomenological analysis (IPA). Using this qualitative method that pertains to understanding the lived experiences of individuals, I will evaluate the validity of the aims of my work. The IPA method will specifically be applied to students in the final year of primary school. |