Cesty k podvýkonnosti: Faktory podvýkonnosti u nadaných studujících na vysokých školách

• Název práce v češtině: Cesty k podvýkonnosti: Faktory podvýkonnosti u nadaných studujících na vysokých školách
• Název v anglickém jazyce: Pathways to underachievement: Determinants of underachievement in gifted university students
• Klíčová slova: nadání|podvýkonnost|underachievement|Cesty k podvýkonnosti|inteligence|latentní analýza profilů
• Klíčová slova anglicky: giftedness|underachievement|Pathways to underachievement|intelligence|latent profile analysis
• Akademický rok vypsání: 2023/2024
• Typ práce: diplomová práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra psychologie (21-KPS)
• Vedoucí / školitel: doc. Mgr. Kateřina Zábrodská, Ph.D.
• Řešitel: Mgr. Mojmír Mykiska - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 16.09.2024
• Datum zadání: 16.09.2024
• Schválení administrátorem: bylo schváleno
• Datum potvrzení stud. oddělením: 16.09.2024
• Datum a čas obhajoby: 27.05.2025 00:00
• Datum odevzdání elektronické podoby: 22.04.2025
• Datum proběhlé obhajoby: 27.05.2025
• Odevzdaná/finalizovaná: odevzdaná studentem a finalizovaná
• Oponenti: Mgr. Ondřej Knor
• Konzultanti: doc. Mgr. Jiří Mudrák, Ph.D.
• Ocenění: Práce byla navržena na ocenění

Zásady pro vypracování

Diplomová práce se zabývá problematikou podvýkonnosti u nadaných vysokoškolských studentů a studentek v kontextu modelu tzv. Cest k podvýkonnosti (Pathways to Underachievement Model, PUM; Snyder & Linnenbrink-Garcia, 2013). Cílem výzkumu je identifikovat rizikové profily u nadaných jedinců, kteří mohou vykazovat tendence k podvýkonnosti, a ověřit, zda se hypotetické předpoklady modelu PUM potvrzují ve vysokoškolském kontextu. Práce reaguje na nedostatek poznatků o rizikových faktorech vztahujících se k podvýkonnosti u nadaných jedinců v dospělosti a potřebě rozvíjet výjimečný potenciál jedince nikoliv jen v dětství a dospívání, ale napříč celou životní drahou. Práce by měla položit základy pro navazující výzkum a psychosociální intervence zaměřené na nadané jedince, kteří jsou podvýkonností ohroženi.
Obsahem teoretické části bude vymezení klíčových definic a teorií vztahujících se ke konceptům nadání a podvýkonnosti u nadaných jedinců. Dále budou představeny nejnovější výsledky výzkumu na poli individuálních a sociálních faktorů ovlivňujících podvýkonnost u nadaných jedinců.
Výzkumná část bude mít formát dotazníkového šetření na vybraném vzorku nadaných VŠ studujících. Dotazníkové šetření bude zacíleno na VŠ studujících s identifikovaným intelektových nadáním (dle IQ testů Menza) a bude za použití validovaných škál sledovat souvislost podvýkonu (PAUS) a vybraných psychosociálních faktorů (např. PCQ, MTQ, Big 5, SD3).
Výsledky výzkumu přispějí k identifikaci rizikových faktorů, které mohou vést k podvýkonnosti, a spolu s tím k robustnějšímu základu poznání o této problematice v dospělosti.

Seznam odborné literatury

Bozgün, K., Can, F., & Baytemi̇R, K. (2022). Adaptation of The Triarchic Model of Grit Scale and Perceived Academic Underachievement Scale into Turkish. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(3), 691–705. https://doi.org/10.52380/ijpes.2022.9.3.736
Gilar-Corbi, R., Veas, A., Miñano, P., & Castejón, J.-L. (2019). Differences in Personal, Familial, Social, and School Factors Between Underachieving and Non-underachieving Gifted Secondary Students. Frontiers in Psychology, 10, 2367. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02367
Jackson, R. L., & Jung, J. Y. (2022). The identification of gifted underachievement: Validity evidence for the commonly used methods. British Journal of Educational Psychology, 92(3), 1133–1159. https://doi.org/10.1111/bjep.12492
McCoach, D. B., & Siegle, D. (2003). Factors That Differentiate Underachieving Gifted Students From High-Achieving Gifted Students. Gifted Child Quarterly, 47(2), 144–154. https://doi.org/10.1177/001698620304700205
McGeown, S. P., St Clair-Thompson, H., & Clough, P. (2016). The study of non-cognitive attributes in education: Proposing the mental toughness framework. Educational Review, 68(1), 96–113. https://doi.org/10.1080/00131911.2015.1008408
Mofield, E., & Parker Peters, M. (2019). Understanding Underachievement: Mindset, Perfectionism, and Achievement Attitudes Among Gifted Students. Journal for the Education of the Gifted, 42(2), 107–134. https://doi.org/10.1177/0162353219836737
Mudrák, J., & Portešová, Š. (2008). Stabilní a proměnlivé faktory nadání: přehled některých determinant ontogeneze mimořádného výkonu. Československá psychologie, 52(1), 32-69.
Mudrák, J., & Zábrodská, K. (2015). Childhood giftedness, adolescent agency: A systemic multiple-case study. Gifted Child Quarterly, 59(1), 55-70.
Pfeiffer, S. I., Shaunessy-Dedrick, E., & Foley-Nicpon, M. (Ed.). (2018). APA handbook of giftedness and talent (First Edition). American Psychological Association.
Rubenstein, L. D., Siegle, D., Reis, S. M., Mccoach, D. B., & Burton, M. G. (2012). A Complex quest: The development and research of underachievement interventions for gifted students. Psychology in the Schools, 49(7), 678–694. https://doi.org/10.1002/pits.21620
Siegle, D. (2018). Understanding Underachievement. In S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (s. 285–297). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_16
Snyder, K. E., & Adelson, J. L. (2017). The Development and Validation of the Perceived Academic Underachievement Scale. The Journal of Experimental Education, 85(4), 614–628. https://doi.org/10.1080/00220973.2016.1268087
Steenbergen-Hu, S., Olszewski-Kubilius, P., & Calvert, E. (2020). The Effectiveness of Current Interventions to Reverse the Underachievement of Gifted Students: Findings of a Meta-Analysis and Systematic Review. Gifted Child Quarterly, 64(2), 132–165. https://doi.org/10.1177/0016986220908601
Tsai, M.-Y. (2023). Comparing Perfectionism, Cognitive Mindset, Constructive Thinking, and Emotional Intelligence in Gifted Students by Grade and Gender. Social Sciences, 12(4), 233.https://doi.org/10.3390/socsci12040233
Ungar, M. (2021). Multisystemic resilience: Adaptation and transformation in contexts of change. Oxford University Press.
White, S. L. J., Graham, L. J., & Blaas, S. (2018). Why do we know so little about the factors associated with gifted underachievement? A systematic literature review. Educational Research Review, 24, 55–66. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.03.001