Případová studie vrstevnického učení dítěte s odlišným mateřským jazykem ve třídě mateřské školy

• Název práce v češtině: Případová studie vrstevnického učení dítěte s odlišným mateřským jazykem ve třídě mateřské školy
• Název v anglickém jazyce: A case study of peer learning of a child with a different mother tongue in a kindergarten classroom.
• Klíčová slova: Vzdělávání, mateřská škola, vrstevnické učení, odlišný mateřský jazyk
• Klíčová slova anglicky: Education, kindergarten, peer learning, different mother tongue
• Akademický rok vypsání: 2023/2024
• Typ práce: bakalářská práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Vedoucí / školitel: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno a potvrzeno stud. odd.
• Datum přihlášení: 29.01.2024
• Datum zadání: 27.09.2024
• Datum potvrzení stud. oddělením: 27.09.2024
• Datum a čas obhajoby: 13.01.2025 00:00
• Místo konání obhajoby: M. Rettigové 4, Praha 1, R128, 128, divadlo, 1. patro, vlevo, zadní trakt
• Datum odevzdání elektronické podoby: 17.11.2024
• Datum proběhlé obhajoby: 13.01.2025
• Předmět: Obhajoba bakalářské práce (OSZD104MS)
• Oponenti: MgA. Alžběta Ferklová

Zásady pro vypracování

Zaměření bakalářské práce se bude orientovat v možnostech a výsledcích rozvíjení druhého jazyka u dítěte s odlišným mateřským jazykem (OMJ) ve třídě mateřské školy, kde se děti/ dítě z majoritní skupiny účastní zlepšení porozumění a aktivního užívání českého jazyka. Problematika, kterou bude BP řešit, úzce souvisí s interaktivní inkluzí ve skupině předškolních dětí v souvislostech uplatnění vrstevnického učení v předškolním věku.

Seznam odborné literatury

BENDL, Stanislav. Vychovatelství: učebnice teoretických základů oboru. Pedagogika (Grada). Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-4248-9.
BYTEŠNÍKOVÁ, Ilona. Komunikace dětí předškolního věku. Pedagogika (Grada). Praha: Grada, 2012. ISBN 978-80-247-3008-0.
ČERVENKOVÁ, Barbora. Rozvoj komunikačních a jazykových schopností: u dětí od narození do tří let věku. Pedagogika (Grada). Praha: Grada, 2019. ISBN 978-80-271-2054-3.
GREGER, David; SIMONOVÁ, Jaroslava a STRAKOVÁ, Jana (ed.). Spravedlivý start?: nerovné šance v předškolním vzdělávání a při přechodu na základní školu. V Praze: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2015. ISBN 978-80-7290-861-5.
FONTANA,D. Psychologie ve školní praxi. Portál, 1997.
Garlin, Edgardis. Metoda KIKUS: Metodika: Čeština jako druhý jazyk. Čeština jako cizí jazyk. Pro děti od 3 do 6 let. Praha: ZKM, META, 2015. Pracovní verze metodiky.
HÁJKOVÁ, V., STRANADOVÁ, I. Inkluzivní vzdělávání (teorie a praxe). Praha: Grada, 2010.
HENDL, J. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 3.vyd. Praha: Portál, 2012.
HOMOLKOVÁ, Kamila. Raný vývoj verbální a neverbální komunikace dítěte
s Downovým syndromem. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum, 2022. ISBN 978-80-246-5292-4.
MAROUŠKOVÁ,M. Výhody a úskalí osvojování cizího jazyka v předškolním věku. In Metodický poradník pro učitele cizího jazyka. Ústí n/Labem: Univerzita J.E.Purkyně, 2013.
MERTIN, V. GILLERNOVÁ, I. Psychologie pro učitelky mateřských škol.2.vydání, Praha: Portál, 2010.
PRŮCHA, J. Dětská řeč a komunikace. Poznatky vývojové psycholingvistiky. Praha: Grada, 2011.
PRŮCHA, J., KOŤÁTKOVÁ, S. Předškolní pedagogika. Praha: Portál, 2013.
PRŮCHA, J. Interkulturní psychologie. Praha: Portál, 2007.
ŠKODOVÁ, S. Domino: český jazyk pro malé cizince I: metodika. Praha: Wolters Kluwer ČR, 2010.
ŠTĚFANNÍK. J. Jeden člověk, dva jazyky, dvojjazyčnost u dětí – předsudky a skutečnosti. Bratislalva: Academic Electronic Press, 2000.
VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. 2.vyd. Praha: Karolinum, 2012.

Předběžná náplň práce

V teoretické části budou zpracovány kapitoly zaměřené na rozvoj jazyka u dětí předškolního věku a souvislosti se socializací. Dále kapitola s vhledem do legislativních dokumentů (např. RVP PV) a metodické podpory pro práci s dětmi OMJ, jejich znevýhodnění a podstata inkluzivní pedagogické práce v MŠ. Následně kapitola, která přiblíží charakteristiku vztahů a aktivit mezi dětmi v předškolním věku. Vysvětlí podstatu vrstevnického učení obecně, i zda je možné ho podpořit v MŠ v souvislosti s inkluzivní pedagogickou činností. Cílem teoretické části BP bude vybavit autorku pro odborný pohled na podněty pro vrstevnické učení v praktickém vyjadřování dítěte, které se učí druhý jazyk s pomocí dětské aktivity.
Závěrečná kapitola může stručně seznámit s třídním programem (TP), kde bude praktická část BP realizována - jejími cíli, způsoby práce s dětmi ve vztahu k stěžejním tématům TP.

Praktická část bude obsahovat cíl/cíle pro výzkumné šetření kvalitativní povahy a akčního rozměru výzkumu. Dále stanovení výzkumných otázek, které budou v souvislosti s cíli a budou je konkretizovat, prohlubovat. Vhodné výzkumné metody jsou následně voleny v souvislosti s případovou studií. Obsahují základní informace o dítěti (rozhovor/dotazník rodičům), záznam z pozorování a zkušeností učitelky z počátku adaptace dítěte s OMJ - sociální důsledky toho, že dítě nerozumí a následně z konce šk. roku – zda se rozvinul sociální stav vzájemnosti jako podstata vrstevnického učení. Příprava podmínek pro vrstevnické učení dětí, které se o to zajímají (zúčastněné pozorování učitelky), ověření toho, co se dítě postupně naučilo a kvalita chování ostatních dětí.

Po shrnutí výsledků ve vztahu k výzkumným otázkám bude následovat kapitola Diskuze zaměřená na další zjištění, případná doporučení, která vznikala v průběhu realizovaného programu (sledován způsob vrstevnického učení, posun dítěte i interakce dětí na činnosti dítěte s rozvojem druhého jazyka). Závěr bude syntetizovat poznatky z akčního výzkumu na základě struktury vysloveného cílů.