Pojetí hodnocení ve vzdělávacím oboru Přírodopis na 2. stupni základní školy: akční výzkum

• Název práce v češtině: Pojetí hodnocení ve vzdělávacím oboru Přírodopis na 2. stupni základní školy: akční výzkum
• Název v anglickém jazyce: School Assessment in Science Education in ISCED 2: Action Research
• Klíčová slova: školní hodnocení, formativní hodnocení, přírodopis, 2. stupeň, akční výzkum
• Klíčová slova anglicky: school assessment, formative assessment, Science Education, ISCED 2, action research
• Akademický rok vypsání: 2019/2020
• Typ práce: diplomová práce
• Jazyk práce: čeština
• Ústav: Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání (41-UVRV)
• Vedoucí / školitel: PhDr. Veronika Laufková, Ph.D.
• Řešitel: skrytý - zadáno vedoucím/školitelem, čeká na schválení garantem
• Datum přihlášení: 18.03.2020
• Datum zadání: 18.03.2020
• Datum a čas obhajoby: 10.09.2021 08:30
• Místo konání obhajoby: Myslíkova 7, Praha 1, M209, pedagogická laboratoř
• Datum odevzdání elektronické podoby: 12.07.2021
• Datum proběhlé obhajoby: 10.09.2021
• Předmět: Obhajoba diplomové práce (OSZD005)
• Oponenti: doc. PhDr. Martin Chvál, Ph.D.
• Ocenění: Práce byla navržena na ocenění

Zásady pro vypracování

Cílem diplomové práce je seznámit se s koncepty školního hodnocení a na základě charakteristiky svých žáků a v souladu ŠVP navrhnout a ověřit způsoby školního hodnocení (s důrazem na aktivity a materiály na rozvoj formativního hodnocení) v přírodopise na 2. stupni ZŠ.
Diplomantka na základě studia odborné literatury, ŠVP a charakteristik vybrané třídy navrhne způsoby hodnocení žáků v přírodopise na 2. stupni ZŠ, s důrazem na zařazení prvků formativního hodnocení. Návrhy bude realizovat ve své praxi a ověří jejich účinky.
Metodou sběru dat bude dotazník (pro žáky), jejich reflexe všech zaváděných principů, sebereflexe učitele a analýza materiálů z výuky.

Výzkumné otázky:
Jaké metody a techniky hodnocení lze zavádět ve výuce přírodovědných předmětů na 2. stupni ZŠ?
Jaké metody a techniky se autorce nejvíce osvědčily a proč?
Jak zavádění vybraných principů hodnocení reflektují žáci? Jaké přínosy a jaká rizika popisují?

Diplomantka bude průběžně konzultovat postupy a řešení své diplomové práce.

Seznam odborné literatury

Bell, B., & Cowie, B. (2001). The characteristics of formative assessment in science education. Science Education, 85(5), 536–553.
Black, P., & Wiliam, D. (2010). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 92(1), 81–90.
Black, P., Harrison, Ch., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2004). Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi Delta Kappan, 86(1), 8–21.
Chvál, M. (2008). Jak poznáme, že se žáci něco naučili? In K. Starý (Ed.), Pedagogika ve škole (s. 47–67). Praha: Portál.
Clarke, S. (2005). Formative assessment in the secondary classroom. London: Hodder Murray.
Cowie, B., & Bell, B. (1999). A model of formative assessment in science education. Assessment In Education: Principles, Policy & Practice, 6(1), 101–116.
Duschl, R. A., & Gitomer, D. H. (1997). Strategies and challenges to changing the focus of assessment and instruction in science clasrooms. Educational Assessment, 4(1), 37–73.
Koç, C. (2011). The views of prospective class teachers about peer assesment in teaching practice. Educational Sciences: Theory & Practice.
Kiryakova, G. (2010). Using information technologies to carry out formative assessment. Trakia Journal of Science, 8(3), 11–20.
Košťálová, H., & Straková, J. (2008). Hodnocení. Důvěra, dialog, růst. Praha: SKAV.
Košťálová, H., Miková, Š., & Stang, J. (2008). Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení. Praha: Portál.
Nezvalová, D. (2010). Autentické hodnocení v konstruktivistické třídě. In D. Nezvalová (Ed.), Inovace v přírodovědném vzdělávání (s. 33–54). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Dostupné z http://zvyp.upol.cz/publikace/nezvalova1.pdf
Rokos L., Zavodska R., Petr J., Papacek M. Formative assessment methods in biology education: pedagogical study at primary school in the Czech Republic // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formative-assessment-methods-in-biology-education-pedagogical-study-at-primary-school-in-the-czech-republic (дата обращения: 23.05.2018).
ROKOS L., ZÁVODSKÁ R., 2015: Formative Assessment and Other Assessment Methods in Biology Education and Pre-service Biology Teacher Training in the Czech Republic. International Journal of Assessment and Evaluation, 23(2), s. 17 - 27
КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/formative-assessment-methods-in-biology-education-pedagogical-study-at-primary-school-in-the-czech-republic
Ruiz-Primo, M. A., & Furtak, E. M. (2006). Informal formative assessment and scientific inquiry: Exploring teachers’ practices and student learning. Educational Assessment, 11(3–4), 205–235.
STARÝ, Karel a Veronika LAUFKOVÁ a kol. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1001-6.
Švaříček, R., & Šeďová, K. (Eds.). (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál.
WILIAM, Dylan a Siobhán LEAHY. Zavádění formativního hodnocení: praktické techniky pro základní a střední školy. Druhé revidované vydání. Praha: ve spolupráci s nakladatelstvím Martina Romana a projektem Čtení pomáhá vydala EDUkační LABoratoř, 2016. ISBN 978-80-906082-7-6.