Vliv metod RWCT na rozvoj komunikativních dovedností žáků
| Název práce v češtině: | Vliv metod RWCT na rozvoj komunikativních dovedností žáků |
|---|---|
| Název v anglickém jazyce: | Influence of methods RWCT on improvement of pupil's comunication skills |
| Klíčová slova: | Komunikace, Komunikativní dovednosti, Program RWCT (Čtením a psaním ke kritickému myšlení), Model E-U-R (Evokace - uvědomění si významu – reflexe), Rámcový vzdělávací program, Český jazyk a literatura |
| Klíčová slova anglicky: | Communication, Communication skills, Programme RWCT (Reading and Writing for Critical Thinking), The E-U-R model (Evocation – awareness of importace of new information – reflexion), Framework Education programme, Czech and literature |
| Akademický rok vypsání: | 2011/2012 |
| Typ práce: | diplomová práce |
| Jazyk práce: | čeština |
| Ústav: | Katedra českého jazyka (41-KCJ) |
| Vedoucí / školitel: | Mgr. Blanka Staňková |
| Řešitel: | skrytý - zadáno vedoucím/školitelem, čeká na schválení garantem |
| Datum přihlášení: | 17.10.2011 |
| Datum zadání: | 07.11.2011 |
| Datum a čas obhajoby: | 16.01.2012 00:00 |
| Místo konání obhajoby: | katedra českého jazyka |
| Datum odevzdání elektronické podoby: | 29.11.2011 |
| Datum proběhlé obhajoby: | 16.01.2012 |
| Předmět: | výsledek diplomové práce (OSZD001) |
| Oponenti: | prof. PhDr. Martina Šmejkalová, Ph.D. |
| Zásady pro vypracování |
| Cílem diplomové práce bude ověřit, zda existuje souvislost mezi metodami RWCT, používanými v hodinách ČJ, a rozvojem komunikativních dovedností žáků.
V teoretických východiscích diplomantka představí program RWCT, vybere a popíše metody RWCT, které mají vliv na rozvoj komunikativních dovedností žáků. Dále se soustředí na klíčové kompetence a očekávané výstupy související s touto problematikou. V praktické části ověří nebo vyvrátí hypotézu, že děti, které jsou vzdělávány dle programu RWCT, mají vyšší úroveň komunikativních dovedností. Pozorováním porovná úroveň komunikačních dovedností žáků pracujících podle programu RWCT se žáky, kteří těmito metodami nepracují. Zaměří se na plnění očekávaných výstupů v komunikační výchově, především na správnou volbu verbálních a neverbálních prostředků, vedení dialogu, reprodukci textu a samostatný ústní projev. |
| Seznam odborné literatury |
| Beran, Vít. Učím s radostí. Praha:Strom, 2003
Flavell, John. The development of role-taking and communication skills in children. New York : Wiley, 1968 Kocurová, Marie. Komunikační kompetence jako téma inkluzivní školy. Dobrá Voda:Čeněk, 2002 Šebesta, Karel. Od jazyka ke komunikaci. Praha:Karolinum, 1999 Štembergová-Kratochvílová, Šárka. Metodika mluvní výchovy dětí. Praha : Sdružení pro tvořivou dramatiku, 1994 Tomková, Anna. Čtením a psaním ke kritickému myšlení v primární škole. Praha:Pedf UK,2007 Valenta, Josef. Učíme (se) komunikovat. Kladno:AISIS, 2005 Zelinová, Milota. Hry pro rozvoj emocí a komunikace. Praha:Portál,2007 Diplomové práce: Martínková Michaela – Komunikace dětí mladšího školního věku Pulzová Pavla – Program RWCT a jeho využití v českém jazyce a literatuře v primární škole Strnadová Helena – Práce s textem na 1.stupni ZŠ Šlapáková Štěpánka - Hledání vhodných výukových metod u dětí s problémem v oblasti verbální komunikace Žáková Jana – Matka jako osoba, která ovlivňuje řečový a komunikační vývoj dítěte http://www.kritickemysleni.cz http://www.havape.estranky.cz/clanky/funkcnost-kritickeho-mysleni-ve-vyuce/kriticke-mysleni |