Při výběru garanta předmětu se zobrazují připomínky jak k němu, tak ke všem vyučujícím daného předmětu. Při výběru vyučujícího, který garantem není, se zobrazují připomínky vztažené pouze k němu.
doc. RNDr. Viktor Holubec, Ph.D. [32-KMF], Termodynamika a statistická fyzika [NOFY031, cvičení]
Pan cvičící byl otevřen dotazům v průběhu cvičení a dokonce i po cvičení, což velmi oceňuji. Výklad byl občas zmatený a proto jsem si musel propočítat další příklady ze sbírek, abych získal intuici, jak příklady řešit.
doc. RNDr. Viktor Holubec, Ph.D. [32-KMF], Termodynamika a statistická fyzika [NOFY031, přednáška]
Chcel by som vyzdvihnúť najmä skriptá, ktoré pán docent vytvoril ku jeho časti prednášky. Aj keď niečo náhodou nebolo jasné priamo na hodine, bolo to v nich vysvetlené pomerne dobre.
Adam Kutálek, 15.02.2026, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
Výklad je srozumitelný a tempo přednášky je přívětivé. Vedle faktické stránky jsou v průběhu semestru otevírány i více plošné a obecné otázky poukazující na širší souvislosti mezi vyučovanými koncepty, což je vítaná změna od některých více černobílých kurzů.
Dotazy byly vždy zodpovězeny, komunikace se studenty probíhala slušně.
U zkoušky byl přednášející klidný a nevyvíjel zbytečný nátlak, pokládané dotazy i připomínky byly typicky férové a rozumné.
Doc. Holubec přednášel dobře. Při výkladu byl místy moc monotónní, takže se přednášky trochu vlekly. Dále bych ocenil větší vysvětlení toho, co děláme, kam se chceme dostat a co k tomu potřebujeme, viz hodnocení předmětu.
Na zkoušce je pohodový, ptá se na pochopení, nepotápí.
prof. RNDr. Petr Chvosta, CSc. [32-KMF], Termodynamika a statistická fyzika [NOFY031, cvičení]
V rámci cvičení jsme s panem profesorem počítali méně příkladů v porovnání s ostatními paralelkami. Cvičení kladla důraz na intuitivní pochopení látky z teoretického hlediska, část příkladů byla zadávána pro samostudium. Pokud jste tedy ochotni si příklady před testy propočítat sami či se spolužáky, velmi toto cvičení doporučuji. Znalosti zde nabyté totiž významně doplňují přednášky a usnadňují přípravu na zkoušku.
Určite sa jednalo o cviko trochu iného charakteru, ako všetky doteraz. Hodiny prebiehali zhruba tak, že pán profesor najskôr predstavil príklad. Ten sme potom veľmi podrobne analyzovali, pričom bol podaný výklad potrebnej teórie. Štýl prednášania bol veľmi interaktívny, vyhovoval mi, a musím povedať, že som na hodiny chodil rád.
Odporúčal by som zapísať si túto paralelku študentom, ktorí sú ochotní pracovať na príkladoch vo svojom voľnom čase, pretože priamo na cviku sa ich reálne neprepočíta veľa (zvyčajne som ale odchádzal s pocitom, že rozumiem fyzike, ktorá sa za nimi skrýva - a teda doma bolo treba doklepnúť veci iba matematicky do finálnych výrazov). Ak však očakávate viac štandardné cviko, kde sa proste iba prepočítavajú príklady, tak to sa moc nedialo. Prichádzate avšak o veľmi veľa analógií, poznámok za okrajom a zaujímavých diskusií.
Adam Kutálek, 15.02.2026, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
V jistém směru je obtížné posoudit, nakolik se v podání pana Chvosty jednalo o 'cvičení'. V průběhu celého semestru jsme totiž spočítali vlastně jen pár příkladů - zbytek byl zadán, případně rozpracován a rozmyšlen, a ponechán na dopracování ve volném čase. Přesto, že předcházející věty mohou na první pohled působit jako kritika, nejsou tak myšleny. Zatímco průběrný student tohoto cvičení ve třídě nenabyl zručnost v počítání příkladů, dostal něco daleko cennějšího - rámec ve kterém nad probíranými tématy uvažovat, doporučení klíčových situací na rozmyšlení a celou řadu analogií pro lepší představu vyučovaných konceptů.
Na jednu stranu by student mohl argumentovat tím, že 'zabývat se filozofickým vhledem' je druhořadé vzhledem k potřebě umět počítat příklady a získat zápočet. Na druhou stranu samotné počítaní je člověk schopný dohnat sám a oproti tomu návod k rozmyšlení si pointy probírané látky je daleko cennější. Pro více účelově zaměřené studenty pak tento vztah lze vnímat tak, že počítání člověku pomůže při zápočtu, zatímco hrabání se v podstatě člověku (velmi) pomůže u zkoušky, kde je kladen silný důraz především na plošné porozumění látce a chápání souvislostí mezi tematickými okruhy.
Osobnostně je pan Chvosta spíš příkrý, avšak po bližším poznání až překvapivě vřelý, cvičící. Není radno ho přerušovat nebo mu kazit pořádky v zavedených věcech. Především na konzultacích (k uspořádání kterých jsou studenti motivováni) je pak schopný vystupovat jako studentovi rovný člen v rámci diskuse a komunikovat velmi direktně.
Výuku pod taktovkou pana Chvosty bych v každém případě popsal jako 'silný zážitek' s velkým důrazem na samostudium, disciplínu a ducha 'staré školy'.
Profesor Chvosta má specifický styl vyuky, přičemž na jeho cvičení jsou příklady rozebrány teoreticky a případný výpočet je většinou ponechán na studentovi za domácí úkol. Přestože se spočítá poměrně málo příkladů (a student je odkázán na přípravu jiných cvičících), profesor Chvosta do cvičení dokáže dostat část přednášky, což pro mě, jako pro někoho, kdo přednášku nestíhal, bylo obrovskou výhodou a různé pomůcky či koncepty ze cvičení mi pomohly při přípravě na zkoušku. Trochu drsnější je přístup pana profesora ke studentům (ve smyslu verbálním), kdy občas používá poněkud neobratné, až drsné výrazy, na druhou stranu se jedná (alespoň z mé zkušenosti) čistě o záležitost dané chvíle která se nijak nepřenáší do další interakce student-vyučující
prof. RNDr. Petr Chvosta, CSc. [32-KMF], Termodynamika a statistická fyzika [NOFY031, přednáška]
Na ostatních přednáškách musíme přechroustat definice a to, jestli chápeme, co vlastně znamenají, už nikoho nezajímá. Oproti tomu profesor Chvosta klade velký důraz na intuitivní pochopení, přednášky mě vždy hřály u srdce a říkal jsem si, že tohle je fyzika, jak ji mám rád. Také nám profesor poskytl konzultaci před zápočtem a učil, dokud málem nepadl - jeho nasazení bylo obrovské. Přistupoval k nám velmi osobně, na konci semestru nás skoro všechny znal jménem.
Jakub Žáček, 28.01.2025, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
Prof. Chvosta je jiného charakteru než většina vyučujících. Výklad mi připadal mírně neuspořádaný a jeho požadavky zprvu trochu neobvyklé, avšak nakonec jsem je neshledal špatnými. Přednášky mě dokázaly zaujmout více než obvykle a některé analogie byť zprvu podivné mi nakonec opravdu pomohly. Oceňuji na profesorovi jeho lidskost a jsem s jeho celkovým přístupem spokojen.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 18.02.2024, 3. ročník, Fyzika, bakalářské
Pán profesor vie prezentovať učivo veľmi pútavo a pri výklade výrazne zdôrazňuje podstatné veci, vďaka čomu sa aj pri učení na skúšku ľahšie hľadajú oporné body (a človek si ich zapamätá aj do budúcna). Prezentované problematiky má výborne premyslené a oceňujem zameranie na obrázky(grafy) naproti matematickým odvodeniam. Treba oceniť aj ochotu usporiadať množstvo konzultácií či už počas semestra alebo pred skúškami. Skúška prebiehala v priemnej atmosfére, napriek krátkemu času na prípravu bola zvládnuteľná, keďže zväčša sa jednalo o dialóg so skúšajúcimi, dôraz bol naozaj kladený na porozumenie učivu.
Pan profesor je jistě velmi vzdělaný a záleží mu na tom, aby vzdělaní byli i jeho studenti, občas však v této snaze příliš tlačí na pilu a některým lidem jeho svébytný styl nemusí sedět. Já jsem se osobně setkal pouze s korektním jednáním, avšak některé jeho komentáře ke kolegům byly pro mě za hranou. K intuitivnímu pochopení látky pomáhají podané analogie, notoricky je známý kůň s mrkví a piráti, ovšem mnohdy nebyly zcela dotažené a bez dalšího vysvětlení působí spíš bizarně. Nejvíce mě asi zamrzelo, že poslední témata sylabu již příliš detailně nestíhal probrat a ke zkoušce jsem si je musel dohledávat v externích materiálech. V případě nepochopení učiva hodnotím kladně možnost konzultací.
Výkladu chyběla struktura. Často pan přednášející odbíhal od tématu a bylo těžké se zorientovat co s čím souvisí. Pan přenášející moc nepsal na tabuli a většinu toho jen říkal a to velkém tempu, proto se nedalo stíhat si vše zapsat do sešitu. Z tohoto důvodu mi velmi chyběli skripta k přednášce.
Kámen úrazu byla poslední přednáška z termodynamiky na téma Fázové přechody. Většina z nás včetně mě nepochopila na přednášce skoro nic. Prosím, přednášení tohoto tématu zlepšete třeba tím, že toto téma rozložíte do dvou přednášek a uberete něco na začátku semestru, kde podle mého názoru je pro to prostor.
Pán doktor má omnoho viacej interaktívnejší štýl prednášania ako väčšina prednášajúcich na matfyze. To samozrejme niekomu nemusí vyhovovať. Mne sa to avšak páčilo, a myslím si, že ma to donútilo reálne premýšľať o tom, čo hovorí. Highlight prednášky bola určite hra naval prachy.
Adam Kutálek, 15.02.2026, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
V rámci přednášek byl pan Ryabov vždy velmi angažovaný a motivovaný komunikovat se studenty. Pokud zrovna nepotřeboval psát na tabuli, typicky se procházel po místnosti a vedl přednášku spíše formou dialogu. Mimo poutavé analogie nabízel studentům i užitečné úhly pohledu na diskutovaná témata, což souvisí s provázaností tematických celků tohoto kurzu. Zároveň osvojení výše zmiňovaných mechanismů od studentů očekává na zkoušce. To má za následek, že se student vlastně nikdy nedokáže plně připravit na jisté množství exotických a zvláštně hlubokých dotazů, které člověka zajisté napadnou až po 3. přečtení Callena. Naštěstí jsou tyhle dotazy vždy spíš orientované na to, aby zkoušející viděl jak člověk uvažuje a i když student nutně nedojde až k cílové myšlence, není za to trestán.
Přístup pana Ryabova na přednáškách i na zkoušce mi přišel férový, sportovní a upřímný.
Bylo velmi znát, že se snažil, aby studenti se o předmět zajímali, a zapřemýšleli nad tím, co studují. Ptal se zajímavé dotazy, a protože se ptal individuálně, tak přednáška nečekala až se někdo odváží odpovědět. Během přednášku využíval často rekvizity aby studenti si lépe zapamatovali dané téma a fakt to pomohlo.
Dr. Ryabov má spoustu přednášecí energie. Na přednáškách se rád studentů ptá a je ještě radši, když se studenti ptají jeho. Díky tomu nejsou přednášky nudné a člověk si toho víc odnese.
Na zkoušce je férový, testuje, zdali tomu student opravdu rozumí. Narozdíl od doc. Holubce se ptá i na záludnější otázky, ale ne na nic co by se s dobrou přípravou nedalo vymyslet. Na zkoušce čeká spíše pohotové reakce.
Vykládá fantasticky, srozumitelně a systematicky, je to geniální a navíc vždy usměvavý vyučující, na kterého jsem se každý týden těšil.
Jakub Žáček, 28.01.2025, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
Doktor Ryabov ochotně odpovídá na otázky a učivo vysvětluje srozumitelně. Oceňuji tempo jeho výkladu, které bylo tak akorát, abych se v látce neztrácel a dokázal ji pochopit alespoň částečně již během přednášky. Hodiny mi většinově dávaly příjemný pocit pochopení a vzbuzovaly ve mně zájem přemýšlet o náhodě a statistice.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 18.02.2024, 3. ročník, Fyzika, bakalářské
Pán doktor prednáša veľmi pútavo a zaujímavo, oceňujem prehľadnú štruktúru prednášok aj ochotu odpovedať na dotazy.
Výuka pana doktora je vcelku přehledná a podle mého názoru v ní nechybělo nic důležitého. Dr. Ryabov interaguje během přednášek se studenty a zajímá ho pochopení. U zkoušky je náročnější, avšak slušný a korektní. Stejně jako prof. Chvosta zkouší zejména pochopení učiva, což považuji za dobré.
Přednáška měla strukturu a řád a to tím, že pan přednášející psal vše důležité na tabuli na rozdíl od pana Chvosty. Na přednáškách jsem chápal drtivou většinu. Pan přednášející byl otevřen dotazům v průběhu přednášky.
doc. RNDr. Pavel Solař, Ph.D. [32-KMF], Termodynamika a statistická fyzika [NOFY031, cvičení]
Velmi ochotný odpovídat na dotazy a zaobírat se podstatou termodynamiky, ne jenom počítáním příkladů. Vytvořil atmosféru, kde jsme mohli pochopit podstatu věci, ne jenom mechanicky počítat příklady
Dr. Šťastná má perfektní poznámky ke každému příkladu, který jsme počítali, které jsme měli k dispozici, stejně jako další přípravné materiály. Při samotném cvičení byla občas zmatená a párkrát za semestr jsme se trochu zasekli. Na všechny dotazy ráda odpoví. Před testem vždy řekne, co typově se tam objeví a v testu nejsou žádné zrady.
Autor příspěvku je pořadateli ankety známý, 03.02.2026, 3. ročník, Fyzika, bakalářské
Na prístupe pani cvičiacej oceňujem dostupné materiály, ktoré boli 1:1 s tým, čo sa robilo na cvičení, človek si tak v prípade potreby mohol preberanú látku dobrať aj sám. Materiály boli vypracované stručne a adresne. Ďalej musím oceniť férovosť pri písaní oboch zápočtov, na ktorých sa objavilo to, čo sme preberali a nenastali žiadne "nepríjemné" prekvapenia.
Avšak tým pozitíva končia. Na časté otázky od študentov pani cvičiaca odpovedala väčšinou nejasne, neúplne a nepôsobila presvedčivým dojmom. Občasné odpovede na nejasnosti v preberanej látke boli "lebo tak to mám v poznámkach", prípadne "opýtajte sa prednášajúceho", čož na mňa pôsobilo miestami frustrujúco, keďže nebol vysvetlený dôvod za daným vzťahom, grafom či zavedením, ktoré bolo na cvičení prezentované.
Zmienka o dobre spracovaných materiáloch k cvičení sa dá vnímať aj ako negatívum, keďže na cvičení sa neobjavila žiadna pridaná hodnota, často preberané učivo pôsobilo ako prepisovanie z materiálov na tabuľu a z tabule potom žiakmi do zošitov. Keby toto cvičenie nemalo povinnú dochádzku, viem s istotou povedať, že rovnaké vedomosti by som dosiahol štúdiom daným materiálov bez potreby zúčastnenia sa na cvičeniach. Uvítal by som radšej menej vypočítaných príkladov počas cvičenia a väčšiu diskusiu o získaných výsledkoch a snaha o vybudovanie fyzikálnej intuície za dosiahnutými výsledkami.
Verím, že pani cvičiaca plne rozumie tomu, čo sa preberá viac ako my, a že problém len je v podaní informácií, avšak toto cvičenie hodnotím ako najslabšie tohto semestra.
Cvičící je na cvičeních velmi rychlá a jede se příklad za příkladem, aby se vše stihlo. K tabuli se chodí, ale především na dopočítávání, než na řešení úloh. Bohužel při některých dotazech, byla cvičící trochu zmatená, ale materiály měla zpracované hezky, takže jinak příklady dávaly smysl. V testech jsou následně typové příklady, které se propočítaly na cvičení.
Občas působila zmateně, ale snažila se a její poznámky byly cenné.
Připomínka k předmětu, Termodynamika a statistická fyzika [NOFY031, cvičení]
Adam Kutálek, 15.02.2026, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
Cvičení s přednáškou úzce souvisí a doplňuje ji velmi závazným způsobem. Některé oblasti které jsou zkoušeny (např. experimenty) jsou pak uváděny výhradně ne cvičeních.
Zároveň jsou součástí cvičení důležité rozpravy o celkovém významu termodynamiky a statistické fyziky a souvislostech mezi jednotlivými probíranými koncepty. Zde je však možné, že do obecného hodnocení cvičení vstupuje specifický zážitek spojený s panem Chvostou jakožto cvičícím.
Získání zápočtu není snadné, ale pokud se student připraví v mezích látky probírané na cvičení a řídí se radami cvičících, určitě to není nadlidský výkon.
Velkou výhodou je veřejně dostupný Moodle kurz paní Julie Šťastné, který slouží jako neoficiální podkladový materiál pro všechna cvičení.
Na cvičení se probraly všechny potřebné typy příkladů k úspěšnému zisku zápočtu, volba příkladů je dobrá, hlavně ve statistické části se procvičí nabyýí formalizmus Gibbsových souborů.
Velice zajímavé cvičení a díky malému počtu účastníků (asi 7) jsme měli prostor na otázky, ne jenom na počítání příkladů. Sami jsme nalezli Gibbsův paradox a cvičící i přednášející nám pomohli najít, kde je zakopaný pes.
Výborná prednáška. Semester som začínal s veľkými predsudkami voči termodynamike a štatistickej fyzike, avšak postupne som zistil, že sa jedná o mimoriadne užitočnú a peknú partiu fyziky. Vyhovovalo mi tempo, aj spôsob, akým sa prednášalo. Po dlhej dobe som zažil, že sme nemuseli speedrunovať, aby sme stihli všetko učivo. Oceňujem zverejnenie podrobných okruhov ku skúške.
Adam Kutálek, 15.02.2026, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
Předmět klade velký důraz na pochopení látky, s čímž souvisí, že účast na přednáškách je silně doporučena. Zároveň je zde probíraná látka provázaná s cvičení v tom smyslu, že některá témata která jsou zahrnuta ve zkouškových okruzích se vyskytnou pouze na cvičení. To občas studenta postaví do nepříjemné situace, kdy na některých cvičeních nejsou např. probírány všechny experimenty ze zkušebních požadavků.
Přesto však mají studenti možnost domluvy konzultací, přednášky jsou řádně připravené a až na drobné záseky nepochybně spojené s nedávnou změnou přednášejících probíhají hladce a srozumitelně. Obtížnost zápočtů i samotného předmětu není malá, ale nelze tvrdit že by byla v nějakém smyslu absurdní. Pokud se student v průběhu semestru látce aktivně věnuje, přemýšlí nad ní a nebojí se otevřít Callena, většinou je odměněn zelenou fajfkou v SISu.
Velmi zajímavá přednáška, konečně předmět, kde cvičení odpovídá přednášce. Trochu mi chyběla zmínka o interpretaci tlaku jako nárazů molekul do stran nádoby
Doc. Holubec přednášel prvním rokem po dlouholetém přednášení prof. Chvosty a šlo mu to dobře. K předmětu sepsal skripta, která téměř kopírují přednášku, což se na přípravu na zkoušku velice hodilo. V textu jsou ale místy chyby. Co bych dále ocenil je větší důraz na pořádné vysvětlení pojmů a rozlišení toho, co je postulát, co věta a co dokazujeme. Hlavně při studiu Clausiovy entropie mi trvalo dost dlouho, než jsem pochopil, z čeho vycházíme a kam směřujeme. Celkově tato kapitola by chtěla lépe vysvětlit. Fázové přechody by taky potřebovaly lépe popsat a vysvětlit.
Statistická část byla uspořádána velice dobře a asi nemám co vytknout. V této části je lehké se ponořit do formalizmu a ztratit to "proč to platí". Naštěstí existují nahrávky z Covidu, ze kterých se lze na zkoušku výborně připravit.
Na zkoušce se netestují odvozovačky, ale pochopení pojmů a myšlenek.
Oceňuji důraz na intuitivní pochopení a celkový přehled. Pokud se rozhodujete mezi experimentální a teoretickou termodynamikou, tak uvažte toto: pokud chcete manipulovat s diferenciály, zapište si teoretickou, pokud tomu chcete opravdu rozumět, zapište si tento předmět! Bylo to vlastně shrnutí všeho, co jsme se doposud naučili. A když pochopíte, co je to entropie, už se nikdy nebudete na svět dívat stejně.
Jakub Žáček, 28.01.2025, 3. Ročník, Fyzika, bakalářské
Koncept tohoto předmětu oceňuji. Velmi mi vyhovoval důraz na intuitivní pochopení a grafická znázornění více než na definice a exaktní odvození. Předmět mi nejprve přišel matoucí a nezajímavý, ale jakmile se mi začaly věci spojovat, názor jsem zcela změnil. Hodnotím kladně a jsem rád za možnost výběru 2 různých verzí tohoto předmětu.
Výuka předmětu se skládá ze dvou podstatně odlišných celků prof. Chvosty a dr. Ryabova, skoro to vypadá, jako by se jednalo o různé předměty. Předmět je zajímavý a nutí studenty přemýšlet, zejména termodynamická část je vyučována svérázně.
Největší negativum tohoto předmětu bylo, že mi zde chyběli skripta k přednášce, hlavně z termodynamiky. Prosím, napište k tomuto předmětu skripta, když už to učíte tolik let.
Bylo fajn, že jsme měli vypsané okruhy ke zkoušce, ale otázky nebyly vždy chronologické a některé pojmy jsem u otázek viděl poprvé i když jsem nechyběl na žádné přednášce ani na žádném cvičení.
