Při výběru garanta předmětu se zobrazují připomínky jak k němu, tak ke všem vyučujícím daného předmětu. Při výběru vyučujícího, který garantem není, se zobrazují připomínky vztažené pouze k němu.
Styl výuky paní docentky považuji za skloubení profesionality a lidskosti v jednom. Její požadavky určitě nebyly nijak snadné, čímž nás intenzivně motivovala ke studiu, ale zároveň nám kladla na srdce, že je následné testování na hodině naší zpětnou vazbou. Neměla jsem díky tomu žádný paralyzující strach z chyby. Paní docentka nás ale zároveň motivovala k určité duševní hygieně a zajímala se o to, abychom se nehroutili z náročného studia, to osobně považuji za ohromně cenné a chtěla bych ji za to poděkovat. Paní docentka má vysoké nároky během semestru, ale snažila se nám předat co nejvíce. Oceňuji její průběžné testy.
Vděčím ji za to, že mě anatomie baví.
kolegiální a přesto profesionální přístup, který má pedagog mít; neustálá snaha udržet studenty v potřebném tempu k přípravě na nadcházející zkoušení a to ve formě testů i průběžného zkoušení, zároveň vždy i úsilí o brzké nahrazení odpadlých hodin ve formě dobrovolné prezenční výuky mimo rozvrh i elektronických webinářů; užívání vlastních, osvědčených, studijních materiálů a jejich renovace; celkově je paní docentka špičkový pedagog, který studenty umí nejen výborně připravit, ale i namotivovat k průběžnému samostudiu, to vše při zachování skvělé atmosféry a častými vtipy a anekdotami k jejímu uvolnění
Paní docentka nám často dávala prostor pro diskuzi a aktivně nás zapojovala si výuky. Sami jsme si zkoušeli dané téma uchopit vyzkoušet jestli danému tématu rozumíme. Nebyli jsme pasivně přítomni, ale v praktikárně i na pitevně jsme byli aktivní součástí výuky. Byly jasně definované cíle a průběžná motivace k učení.
Občas byla výuka zmatená. Přišlo mi, že by byla vhodná jasná struktura cvičení, jasné čerpání z materiálů, pokaždé to vypadalo jinak, prezentace byly zmatečné. Někdy nehospodárné nakládání s časem a nelogické rozložení výuky (praktikárna/pitevna).
Prezentace mohou být někdy trochu zastaralé, ale to je pochopitelné vzhledem k tomu, jak radikálně se kurz každý rok mění. Ty novější pro studenty angličtiny jsou velmi pěkné.
Líbil se mi přístup ke studentům a též samotné pojetí hodiny. Pozornost byla kladena na praktické vyzkoušení si věcí, ať už v praktikárně s modely lebek, či na pitevně. Hodiny byly plné euforie, takže se při nich dobře pracovalo. Motivace k učení byla i pravidelné přezkušování našich teoretických znalostí.
Paní docentka byla vždy velmi vstřícná a ochotná pomoct. Výuku se snažila dělat zábavnější a zajímavější, abychom se do dané látky více ponořili a lépe ji porozuměli. Kdykoliv jsme měli pocit, že určité látce nerozumíme, byla ochotná nabídnout nám online hodiny navíc, kde nám vše vysvětlila. Před testy nás vždy psychicky podpořila a to nejdůležitější ze všeho, věřila, že to všechno zvládneme.
Velkým plus na praktikách paní docentky jsou průběžné testy, kdy si sami zjistíme, kde máme mezery. Dále velmi kladně hodnotím velmi častou návštěvu pitevny, což je důležité pro hlubší pochopení struktur. Přístup paní docentky je přátelský, praktika se snaží vést vtipnou formou tak, aby student danou problematiku si snáze zafixoval a uměl ji dále používat. Z mé strany spokojenost
Paní docentka mi pomohla otevřít bránu od krásné vědy, anatomie. A to dokázala pomocí svých didaktických dovedností. Na její výuce jsem nejvíce oceňoval psaní opakovacích testů z předchozích cvičení a též způsob výkladu, kterým se snažila studentům vštěpit obecný nadhled nad danou tématikou.
Milý kolego,
děkuji – děkujeme za povzbudivou zpětnou vazbu. Přeji úspěšný akademický rok! doc ebe
doc. MUDr. Eberlová, Ph.D. mě zkoušela při závěrečné ústní zkoušce z anatomie. Chtěl jsem jen poznamenat, že byla při zkoušení velmi příjemná a ochotná mi některé mé znalostní mezery při zkoušce doplnit.
Dobrý den, děkuji za zpětnou vazbu, gratuluji ještě jednou k nabytým znalostem. Přejeme úspěšný akademický rok! doc ebe
Na každou hodinu jsem se těšila, neboť má paní docentka osobitý smysl pro humor a dokáže si udělat legraci i sama ze sebe. Když za ní s čímkoli přijdete, snaží se vám pomoct. Dokáže člověku dodat sebevědomí, když se například cítí špatně z toho, že se mu nepovedl nějaký zápočet. Na každou hodinu připravuje opakovací testík z minulých praktik, což může někomu připadat otravné, ale u učení na zkoušku to neskutečně doceníte, protože vás to donutilo se průběžně učit celý rok. Na dost věcí si v praktikách musíte přijít samy ,a o to víc si to pak zapamatujete.
Nesmíte se vzpírat chaosu, který na hodinách občas nastává. Když se naladíte na stejnou chaotickou flow, kterou paní docentka vyzařuje, pochopíte to, co byste v normálním nudném řádu nikdy nepochopili. Pokud je paní docentka endolymfa, vy musíte být stereocílie, které se jí nechávají unášet. Ale ano, hodiny by mohly mít trochu více řádu a struktury, jenže každému prostě vyhovuje něco jiného.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D. [14-440], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Pan profesor byl ochotný odpovídat na otázky pokládané během přednášky a po přednášce. Pokud někdo něčemu nerozuměl, problematiku vysvětlil ještě jednou.
Přednášky pana profesora byly často v naprostém spěchu, kdy se nám pan profesor snažil najednou předat co nejvíce informací, ale výsledkem bylo jen naše zmatení.
Upřednostnila bych pomalejší tempo přednášek s více vysvětlováním, to co se nestihne říct na přednášce si přece každý dokáže přečíst v učebnici. Nebo bych uvítala větší časovou dotaci.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D (Anatomie) [14-10], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Struktura zápočtových testů se měnila každou chvíli a NA POSLEDNÍ CHVÍLI. Zároveň otázky ke zkoušce jsou velice, velice zastaralé, což má za následek výskyt mnoha otázek na věci, které nebyly zmíněné za celý rok ani jednou, nebyly dohledatelné nebo obsahovaly opravdu hrubé gramatické a syntaktické chyby. V zájmu budoucích studentů bych byl velice rád za aktualizaci otázek ke zkoušce a přenechání tvorby zápočtových testů na asistentech.
Pan profesor Ferda má výborné přednášky a dobře dokáže studentům vysvětlit danou problematiku. Díky tomu, že jsem na přednášky chodila, neměla jsem s testy takové problémy, protože testy z přednášek hodně vycházely. Pan profesor také vždy ochotně zodpověděl všechny dotazy a snažil se, abychom vše pochopili.
na druhou stranu někdy byly přednášky zaměřeny podle mého názoru až moc na radiologii, testy byly občas opravovány nerovnoměrně (někdo za stejnou chybu testem neprošel, někdo ano...)
Jelikož pan doktor konstruoval bsechny testy na zápočet tak bych si představoval, že bude podávat informace ohledně testů.Ten zmatek který panoval před každým testem už bylo fakt moc.
Pan doktor Ferda byl na nás moc hodný, snažil se nás moc netrápit, rád také vtipkoval. Hezké prezentace, vše co bylo v testu, bylo na přednášce vždy řečeno.
Profesor Ferda se nám snažil vždy přiblížit daně téma tím, že nam vysvětloval jak se vše propojuje a mne osobně to pomohlo určitá témata lépe pochopit. Vtipná fakta během prezentace.
Kladně musím ohodnotit hlavně příklady případů, které se ve fakultní nemocnici staly a byly zmíněny v souvislosti s tématem, které se v přednáškách probíralo.
Nelíbila se mi různorodost testů z anatomie. Byl jsem například spokojen s formou testu na obratle, horní končetinu a neuroanatomii, naopak nepříjemně mě překvapila forma testu například abdomenu.
Zmínění osobních zkušeností a předání užitečných postupů v daných situacích, které se nehodí jen jako informace do dalších předmětů, ale jako dobrý postup ve stresových situacích se kterými se pravděpodobně setkáme. Také bych ocenila snímky v prezentacích samotných pacientů z praxe, které se pak dali porovnat s těmi v učebnicích. Co se týká samotné organizace výuky nevyhovovali mi velmi časté změny ve formě testů a informace k nim. V letním semestru mohlo být více zápočtů, které by byli častěji z menšího množství učiva. Myslím si, že by se takové testy potom dali opravit rychleji nejenom pro vyučující, ale i pro samotné studenty, kterým by se pak nekryly termíny oprav s dalšími zápočty.
O panu profesorovi se říká, že je přísný, nutno dodat, že spravedlivě přísný. U ústní části zkoušky byl velmi mírný a nedostatky ve studentově výkladu se snažil dovysvětlit.
Přednášky pana profesora byly zajímavé, líbilo se mi proložení klasické látky vlastními znalostmi a příklady z praxe. Vysvětlování bylo přímo, k věci a relativně snadno pochopitelné.
U některých klinických informací by mohl být dáván větší důraz na to, že se tato informace po studentech vyžaduje a že se nejedná pouze o zajímavost. Jinak nemám co vytknout
Líbil se mi styl prezentací, byly přehledné a s pěkne vybranými obrázky, bylo v nich vždy to nejpodstatnější, z čehož se dalo pěkne učit a sestavit si strukturu. Celkové předání informací bylo také srozumitelné.
Nejlepší přednášející (co se týče přednášek z jiných fakult), co podle mě v naší republice je. Výklad zajímavý a příjemný. Přístup vtipný a živý, není co vytýkat. A pane profesore, pokud toto čtete, musím Vám pochválit knírek, upřímně Vám zavidím :)).
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D. [14-440], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Líbilo se mi, jak pan profesor dokázal vše vysvětlit tak, že jsem tomu na přednášce rozuměla a nebyla jsem zmatená. Někdy byla na přednáškách i sranda, která byla k tématu, s přednáškami jsem byla naprosto spokojená, ráda jsem tam chodila.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D (Anatomie) [14-10], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Pan profesor je velmi vzdělaný člověk, má obrovský přehled a řekl bych, že to dokáže i skvěle předat. Vypíchne důležité informace a u čeho není potřeba vše, zdůrazní to.
Občasné faktické chyby v prezentacích (např. vzestupné a sestupné dráhy míchy apod.) Možná by to chtělo (hlavně v neuroanatomii) tomu dát nějakou lepší formu např. hlavové nervy byly odpřednášeny naprosto skvěle, ale v autonomním NS jsem byl ztracen tak od prvních 10 minut.
líbilo se mi propojení anatomie s fotografiemi a popisem některých klinických případů, které nám pan profesor během přednášek vyprávěl, nebyla to jen ,,suchá anatomie"
Pan profesor je skvělý, velmi milý, chápavý, ale musím přiznat, že prezentace jsou obtížně sledovatelné. Asi je to dáno časovým omezením, ale tak rychle prohnat tolik obsahu, jen s jasně červeně zbarvenými čmáranicemi na slajdech, to se špatně sleduje. Docela se mi líbil prezentační styl Rybarové, je snadné sledovat její myšlenkové pochody, na druhou stranu je tam příliš mnoho slajdů, které její prezentace nejsou vhodné pro 2 hodinové přednášky (studenti samozřejmě potřebují čas na pochopení a zpracování toho, co se jim ukazuje na plátně) - z větší části stále velmi dobrý materiál - používal jsem ho, abych sledoval, co jsem potřeboval vědět - ale nikdy jsem se z přednášek přímo nestudoval.
Líbí se mi, že každému snímku prezentace je věnována dlouhá doba, ale samotné snímky jsou trochu nepřehledné, zejména když si je prohlížíte doma. Někdy není jasné, jak jsou informace uspořádány a jaké informace jsou sdělovány. Někdy je to lepší, někdy horší. Opravdu záleží na tématu, ale vizuální přehlednost by se mohla zlepšit, aby student - bez zvuku - mohl zjistit, jaké informace jsou zvýrazněny.
Pravděpodobně nejlepší přednásky z předmětů prvního ročníku. Velmi k věci, odpovídalo otázkám ke zkoušce a dobře vysvětlené. Pan profesor do výkladu zahrnoval i příklady z klinické medicíny, které mně osobně pomohly si učivo lépe zapamatovat. Pan profesor mě i zkoušel a bylo velmi spravedlivý a zkoušení bylo celkově vlastně velmi příjemný zážitek.
Výklad byl srozumitelný, prezentace přehledné. Líbila se mi názorná schémata, která problematiku vždy pěkně shrnula, zvláště poté příspěvky na instagramu, kde si člověk znova mohl spoustu věcí připomenout. Dále se mi líbila občasná klinická vložka.
nejde to stíhat
vykládá aby to všechno stihl ale přijde mi že pořádně nevysvětlí
nedělá přestávky
uspává, spoustu lidí po půlce přednášky nedávalo pozor
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D. [14-440], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Pan profesor přednáší opravdu výtečně. Jeho schopnosti objasnit veškerou látku jsou velmi úctyhodné. Často zmiňoval klinické významy a spojitosti mezi tématy, což se nám velmi bude hodit pro aplikaci do budoucna. Z důvodu mé časté absence je skvělé, že jsem si všechny přednášky, na kterých jsem nebyl prezenčně, mohl pustit ze záznamu z pohodlí domova.
Co se týče z přednášek z neuroanatomie bylo poznat, že pan profesor měl jisté menší nedostatky ve znalostech, ale ne nijak velké, což je na druhou stranu velmi pochopitelné, protože mít kompletní znalost o neuroanatomii je prakticky nemožné.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D (Anatomie) [14-10], Anatomie [EP0101010, přednáška]
V jedné přednášce se věnuje prostor příliš mnoho tématům. Na začátku přednášky se každému tématu věnujeme přiměřenou dobu, ale kvůli tomu, že je témat v prezentaci hodně,tak pan profesor ke konci nestíhá, mluví příliš rychle a nebo některá témata přeskočí, což je pak pro studenty nepřínosné a vyčerpávající.
Poznámky pana profesora během výkladu přidaly přednáškám na obohacující vlastnosti. Staly se příjemným krátkým odreagováním a rozšířily moje vědomosti občas i mimo anatomii.
Pan profesor měl hezky srozumitelný a jasný výklad (většinou, případně, když jsem se pak podíval na informaci jinam, tak mi dával smysl i výklad pana Ferdy). Učivo vybíral (mi přišlo) velice dobře a vhodně pro testy i zkoušku (pro testy ne tolik jako pro zkoušku).
Pan profesor Ferda je dle mého názoru výtečným anatomem, který díky své specializaci v radiologii a nukleární medicíně dokáže velmi zdařile spojovat výuku anatomie s náhledem do klinické praxe již pro studenty 1. ročníku. Pro mě osobně je pan profesor Ferda lékařským vzorem a i díky němu již po 1. ročníku vím že se chci s naprostou jistotou věnovat radiologii a zobrazovacím metodám.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D. [14-440], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Pan profesor Ferda je dle mého názoru výtečným anatomem, který díky své specializaci v radiologii a nukleární medicíně dokáže velmi zdařile spojovat výuku anatomie s náhledem do klinické praxe již pro studenty 1. ročníku. Pro mě osobně je pan profesor Ferda lékařským vzorem a i díky němu již po 1. ročníku vím že se chci s naprostou jistotou věnovat radiologii a zobrazovacím metodám.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D (Anatomie) [14-10], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Ty zkouškové pohovory mají jednou organizační nevýhodou , že ta místa jsou dost , jenže studenty je nepoužívali (hlavně červnové terminy ) , to ovlivnil studenty ,kteří neměli započet ,až dokonce červenu a nemohli zapsat na zkoušku až dokonce srpna , třeba v mé situaci , byl jsem zapsán do Sisu v 01.07 a ve této době nebyl žádná místa, až do září a kvůli tomu jsem zapsal na termín v 17.07 jen před par dny (12.07 +-, když se někdo odhlásil na poslední chvílí ) , i když jsem měl jenom 5 dní na přípravu , tak prosím vás ,abyste to řešili , a samozřejmě přidat další místa není řešení , protože si většina studenti těch místa a terminů neváží !! , jinak by se neodhlásili na poslední chvílí ( většina kvůli nějaké nejistotě) a nechali více něž 50 prázdných míst! , které by si jiní studenti okamžitě vzali
Prezentace od pana profesora jsou dělané pro aktivní účast na přednáškách. Neobsahují téměř žádný text, pokud je přítomen, jsou to jen body, které moc nedávají smysl (někdy ani po účasti na přednášce, protože nebyly okomentovány). On by to nebyl až takový problém. Ten nastává až ve chvíli, kdy pan profesor přednese téma rychle, od textu k obrázkům kreslí čáry, které si člověk ani nestihne překreslit, protože než se naděje, už je na další straně, přestože ještě vysvětluje něco ke straně předchozí. Toto pokračuje celou prezentaci, bez přestávky. Sice jsme končili dříve, ale s pocitem, že jsme si nic neodnesli a přednášku si stejně budeme musit pustit znovu doma. Při zpětném přehrávání přednášek jsem si je musela opakovaně zastavovat a vracet, abych si stihla dopsat poznámky potřebné k pochopení tématu. A to ani nemluvím o tom, s jakým disrespektem pan profesor Ferda hovořil o biologii. Chápu, že anatomie je důležitý předmět, ale to neznamená, že bychom měli ponižovat předměty ostatní a jejich vyučující.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D (Anatomie) [14-10], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Přednášky celkově byly dost odlišné, co se týče přístupu i prezentací. Kladení nároků bylo také odlišné, všichni zkoušející zastávali jiného názoru, co se týče některých témat. Pozastavím se u prezentací pana profesora, kterou jsou dělané pouze pro prezenční výuku. V prezentacích totiž chybí text, jsou zde jen body, které spolu kolikrát ani nesouvisí nebo vůbec nebyly vysvětleny. Kromě toho do prezentace kreslil zmatené čáry od bodů do obrázku, které jsme si kolikrát nestihli ani zakreslit, protože pan profesor už přeskočil na dalším slide. Mimo to kolikrát ještě hovořil k tématu na předešlém slide, přestože už byl na další straně. Musel jsem si přednášky pouštět zpětně několikrát, abych si informace, které byli zmíněné, dopsal.
Líbilo se mi, jak nám pan profesor často zmiňoval i klinicky významné souvislosti, zdůrazňoval znalosti, které je potřeba skutečně ovládat a sem tam přednášku odlehčil nějakým vtípkem. Sálala z něj moudrost a roky zkušeností.
Tady bych měla jednu poznámečku/prosbičku - zejména při přednáškách z neuroanatomie pan profesor často přeskakoval z tématu na téma a teprve na třeba třetí poslechnutí ze záznamu jsme začali chápat co s čím tedy souvisí a co byla vsuvka, jejíž znalost jsme uplatnili dále... Chtěla bych ještě zdůraznit, že jsem si vědoma, že je to opravdu velmi široká a propletená kapitola a že není jednoduché říct jenom něco, když všechno se vším souvisí. Navíc jsme většinu z toho slyšeli poprvé, takže zmatek byl namístě. Jen bych uvítala trochu více přehlednou strukturu. Toť vše, děkuji moc :)
Pan profesor Ferda velmi hezky zpracoval všechna témata, která nám přednášel. K jeho přednáškám jsem se vracel během učení se na zkoušku a byly mi velkou pomocí. Přednášky byly přehledné, informativní a hezky graficky zpracované.
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D. [14-440], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Jediné co by se asi dalo vytknout je že informace občas byli pouze v bodech a zbytek byl pouze na přednášce. Chápu, že to je pravděpodobně schválně, ale stalo se, že i když jsem byl na přednášce, tak jsem si musel doplňovat informace z nahrávky
prof. MUDr. Jiří Ferda, Ph.D (Anatomie) [14-10], Anatomie [EP0101010, přednáška]
Jediné co by se asi dalo vytknout je že informace občas byli pouze v bodech a zbytek byl pouze na přednášce. Chápu, že to je pravděpodobně schválně, ale stalo se, že i když jsem byl na přednášce, tak jsem si musel doplňovat informace z nahrávky
nektere prezentace byly neprehledne, kdyz neznam nejaky pojem, ktery jsem nikdy nevidela, je tezke si ho v rychlosti zapsat, je mnohem lepsi je barevne oddelit nebo ocislovat, skoda je ze se moc casto neopakovalo, kdyz skoncila prednaska driv, hlavne u neuroanatomie by bylo skvele opakovat zaklady a do prezentaci zduraznit co je opravdu dulezite a co mene, take by se hodilo rikat mimotechnicke pomucky, rict take principy jak vse funguje bych ocenila vic nez jen seznam veci co se naucit, ale propojit vsechno dohromady by studentum ulehcilo spoustu prace
student, který se s daným tématem setkává poprvé, se může lehce ztratit, texty v prezentaci a návaznost slidů byly poměrně matoucí, občas těžké na pochopení
Profesor působí velmi erudovaně a sebejistě, je vidět, že má hluboké znalosti a dokáže je poutavě předat. Oceňuji jeho trpělivost a ochotu vysvětlovat i opakovaně
Trošku mě mrzí, že jsme neměli vlastní materiály na praktika, jako to dělají jiní vyučující (každopádně chápu, že zrovna ti, kteří to dělají jsou na fakultě na full-time)
Moc se mi líbilo, jak se paní doktorka k výuce stavila - snažila se nám předat a zdůraznit to, s čím se skutečně budeme potkávat, často nás spíš než do teorie zasvětila do praxe. To mě ze začátku trošku překvapilo, protože jsem spíš myslela, že na praktikách do nás budou lít tu druhou polovinu toho, co se nestihlo na přednášce, nicméně bylo to takto skvělé doplnění suchých pojmů.
Její občas záludné otázky nás pak nutily zapojit aktivněji do dění ve třídě a zamýšlet se i nad dosud neznámými situacemi.
Dále, za co jsme paní doktorce velmi vděční je to, že na ústním pohovoru nás nijak nedusila a spíš naopak se snažila vykřesat, co v nás je; v popitevním zkoušení pak také nebylo její touhou nás nachytat či potrápit.
Takže za toto všechno jí moc děkujeme!
Paní doktorka srozumitelně vykládala informace k daným kapitolám, které jsme právě probírali. Oceňovala jsem, že byla praktika rozdělena na teoretickou část, během níž jsme byli seznámeni s danou kapitolou, a na část praktickou, kdy jsme byli na pitevnách a měli dostatek času „prozkoumat“ například orgány související s probíranou tematikou.
Bohužel jsme během praktik neměli žádné průběžné testy, což příliš nemotivovalo k pravidelnému učení. Zároveň jsem si tak během semestru nemohla ověřit, jak na tom se svými vědomostmi jsem.
Líbil se mi přístup paní doktorky a její motivace ke studiu. Líbily se mi také příkladné ukázky z kliniky k daným tématům a možnost hlubšího pochopení dané látky.
Líbily se mi prezentace, které nám byly vždy včas poslány.
Myslím si, že kvalitu výuky by velmi zlepšilo, kdyby s námi pan doktor v průběhu praktik více komunikoval a ptal se nás na otázky k probíraným tématům. Praktika probíhala spíše jako jednostranný výklad, na který bylo obtížné se soustředit.
Líbilo se mi, že MUDr. Petr Králíček na svých hodinách vždy kombinoval teoretické i klinické znalosti anatomie srozumitelným způsobem. Na jeho hodiny jsem chodil moc rád a z jeho hodin jsem si vždy odnesl několik poznatků k danému tématu. Přístup MUDr. Petra Králička byl velmi vstřícný a nikdy nás v ničem nenechal na holičkách :)
MUDr. Petr Loskot, Ph.D. [14-10], Anatomie [EP0101010, cvičení]
Přišlo mi, že pan doktor pokaždé přišel unavený nejspíše z práce, poté nám odvykládal většinou do pár minut, co se máme učit a co je nepodstatné (přestože ve většině případů byly “nepodstatné” záležitosti vlastně stejně podstatné), občas nám ukázal svoji papírovou přípravu a materiály, šli jsme na pitevnu, kde nám obvykle dal rozchod a šli jsme domů. Následkem toho praktika z nejdůležitějšího předmětu prvního ročníku trvala kolem hodiny, v nečastých případech o něco déle, místo psaných 150 minut. Prezentace jsem sháněl od studentů, kteří měli studijní materiály přehledné a od jejich vyučujících. Kvůli tomuto byly pro mě praktika z anatomie prakticky téměř k ničemu.
Já jsem rád že jsem dostal pana doktora Mika, jeho praktika jsou plně užitečná a zábavná. Dělá pro studenty tzn. desetiminutové testíky, které pomáhají k lepší přípravě.
Pan doktor vykládá srozumitelně a logicky. Vše má vždy pečlivě připraveno, z prezentací se velmi dobře učí. Velmi jsem ocenil pravidelné desetiminutovky, které člověka donutily učit se průběžně a poté, pokud se na desetiminutovky poctivě učil, neměl větší problémy se splněním průběžných zápočtových testů, posléze zkoušky. Také jsem velmi ocenil, že s námi pan doktor pravidelně chodil na pitevnu, kde jsme všechny věci, které jsme se dozvěděli chvíli předtím z prezentace, viděli a pochopili. Pokud jsme někdo měli nějaký problém, pan doktor byl vždy ochotný, vše dostatečně vysvětlil. Jinak je pan doktor velmi milý a ochotný. Patří mu velký dík za to, jakým způsobem vyučuje a jaký má vztah ke studentům.
Pan Mgr.Bc.Patrik Mik, Ph.D. je vynikající lektor/ trenér anatomie. Studium anatomie zpřehledni a učí studenty vnímat lidské tělo ze všech různých vědeckých směrů. Navíc konstantně trénuje pomocí deseti- minutovek mozkové buňky a buduje tím fundament na kterém stavíme.
Výklad byl skvělý. Byl vidět entusiasmus, který je velice nakažlivý, a snaha vysvětlit žákům látku co nejpřehledněji. Mě osobně praktika bavila. Byla také vidět veliká iniciativa, ochota a vstřícnost. Každý budoucí žák pana Mika se může těšit na to, že anatomii bude opravdu rozumět.
Upřímně ani nevím kde začít, protože pozitiv na cvičeních s panem Mikem bylo nespočet. Snad se mi to vše povede nějak shrnout. Hodiny byly velmi obohacující, vždy jsem si z nich odnesl hodně vědomostí. Vyhovoval mi systém, kdy jsme si nejprve vyložili teorii, a pak jsme se přesunuli na pitevnu. Prezentace, které nám byly poskytovány, skvěle shrnovaly celou problematiku. Pro mě osobně byly výborným mustrem, zdrojem obrázků a schémat a určitě je v budoucnu využiju. Vynikající také byly desetiminutovky, které jsme psali každý týden. Donutilo mě to k průběžnému učení a díky tomu jsem si vytvořil každotýdenní rutinu, která mi vydržela po celý rok. Velmi přínosný byl popitevák nanečisto. Cvičení byly neskutečně zábavné. Nikdy nezapomenu na názorné předvádění peritonea na děloze. Například ukázka anteverze a anteflexe dělohy byla i dost fyzicky náročná a bylo tam riziko pádu na zem. Výuka byla obohacena o nové studie, byl kladen důraz správnost a ujednocení pojmů. Pan doktor se vždy ujišťoval, jestli každý učivo chápe. Kdyžtak se to snažil vysvětlit jiným způsobem. Kladl důraz na zpětnou vazbu. Metoda 10 plus (1 plus za správně zodpovězenou složitější anatomickou otázku)=lentilka, byla neskutečně motivující. Pocit, když dostanete plus, je k nezaplacení. Vyzdvihl bych také přestávky, které jsou pro zregenerování mysli důležité.
Na cvičení z anatomie jsem se těšil - byl to highlight týdne - a v životě na tyto hodiny nezapomenu.
Pan doktor je skvělý člověk a vynikající pedagog. Komunikuje se studenty jako s rovnými partnery. Nebojí se s nimi bavit o nejrůznějšich věcech.
Pan Mik je pro mě prototyp pedagoga a je škoda, že takových jako je on není na Ústavu anatomie více.
Negativa se hledají těžce, ale pár drobností mě napadlo. Některá témata byla vysvětlována zbytečně složitě a byl na ně kladen moc velký důraz. U obsáhlých témat by podle mého názoru stálo za to, aby byly vysvětlovány jen základní věci, protože učiva je opravdu hodně a výklad někdy působil lehce zmatečně. Na druhou stranu byla vidět velká ochota studentům vše předat a ujistit se, že každý danou problematiku chápe. Možná bych někdy uvítal více času na pitevně.
Pan doktor uměl teorii popsat jak věcně, tak naučně i zábavně. Skvělé bylo, ze jsme každou hodinu na zacatku psali testíky, díky kterým jsme se byli nuceni látku učit průběžně.
Chtěla bych jen doporučit, aby pan doktor posilal prezentace alespoň o jeden den dříve, aby se více prosadil mezi svými anatomickými kolegy, protože jsou jeho anatomic. znalosti velmi dobré.
Kromě toho,že byl pro nás tak chápavým hodným učitelem,učitel Mik si nám dělal desetiminutový test každy úterý! , což mi fakt pomáhalo během přípravy na Zk , prostě jsem z těch 300 otázek uměl více než 40% !
Jen prosím, abyste jen v řinu (začátek každého ročníku) mluvil trošku pomaleji ,aby cizi studenti neumějící nějaký slovanský jazyk mohli vám rozumět a vím ,že je nás málo možna 2-4v celém ročníku.. ,takže je pro učitele těžké si toho všimnout
Výuka byla hodně praktická, což mně nevadilo, jelikož jsem se na hodiny připravoval pravidelně a před nimi jsem se vždy téma, které mělo být probráno. Někomu to možná vyhovovat nemuselo, ale je to jen maličkost.
Pan doktor mě neučil, ale příjde mi velmi nespravedlivé, že mé skupině zadával popitevní test, místo našich asistentů. Díky němu jsme měli nejnižší úspěšnost, protože nám zadal třeba zpřetrhaný a zničený n. hypoglossus, kdy i naši asistenti uznali, že test byl velmi těžký.
praktika s panem doktorem byla vždy zábavná a velmi přínosná. libilo se mi, když pan doktor ukazoval různé pohyby svalů přímo na sobě - lépe se pak zapamatují:)
Dr. Omid byl výborným, zábavným a inspirujícím učitelem a osobně mi vyhovovalo jeho časté kladení dotazů vůči studentům. Když jsem něco nevěděl, nebál jsem se zeptat.
Paní doktorka Mrázková byla výborná, vždy s námi prošla danou látku, zodpověděla naše dotazy a snažila se, abychom vše dobře zvládli. Vždy měla připravené vlastní prezentace, které obsahovaly všechny potřebné informace a které nám sloužily jako velmi dobrý zdroj ke všem testům. Paní doktorka s námi vždy komunikovala velmi mile a sebemenší problém dokázala rychle vyřešit. I díky ní byla celá anatomie o dost lepší, děkujeme!
Paní doktorka Mrázková je jeden z nejlidštějších vyučujících, které jsem kdy měla a v období, kdy si člověk zvyká na úplně nový objem učiva, si dovolím říct, že nás skvěle podržela a motivovala. Zároveň nám doplnila přednášky a učebnice o prezentace, ze kterých jsem čerpala po celou dobu zápočtů.
Na praktikách jsme získali nepřeberné množství nových informací, hodiny byly zábavné a velmi zajímavé. Líbilo se mi, že znalosti z hodin jsme si upevňovali průběžnými testíky.
Praktická cvičení s MUDr. Petrou Mrázkovou byla vždy nejlepší část z celého dlouhého dne.
Prezentace jsou sofistikované, styl výkladu je vynikající. Interaktivní otázky a kvizy od pána doktora Pernického pomáhají studentům připomenout látku z minulé hodiny a lépe si osvojit materiál. Krátká pauza v polovině výuky pomáhá studentům resetovat myšlení a soustředit se na následující dávku materiálů. Na konci výuky pán doktor Pernický zřetelně ukazuje výsledné struktury na preparátech. Se stylem výuky jsem velmi spokojen.
Musím říct, že jsem byl z pana doktora nadšený. Byl přátelský a vždy skvěle připravený na každou hodinu. Díky jeho přístupu jsem se cítil velmi pohodlně a motivovaně. Jeho vysoká očekávání a důraz na znalosti mi skutečně pomohly zvládnout všechny testy bez větších problémů. Jsem nesmírně vděčný za to, jak mi pomohl rozvíjet můj zájem o anatomii a všem budoucím studentům medicíny upřímně přeji, aby na anatomii dostali právě pana doktora Pernického.
Cvičení z anatomie s panem doktorem Pernickým bych hodnotil 11/10. Všechno výborně vysvětlil, měl skvělé prezentace, na jeho hodinách se člověk nikdy nenudil, ale zároveň se toho opravdu hodně naučil. Nemám jednou negativní věc, kterou bych mohl zmínit.
Za mě nám pan doktor Pernický velice zpříjemnil celé dva semestry prvního ročníku. Výklad byl skvěle srozumitelný, vždy se nám snažil vysvětlit vše, aby to bylo všem jasné.
Vždy výborně připravené téma systematicky tak, aby se daná látka chápala co nejsnáze, výklad byl doprovázen ukázkou na preparátech, což je pro studenta nejpřínosnější a usnadňuje chápání problematiky. Komunikace se studenty naprosto výborná. Co se motivace týče, málokdo umí upřímnými slovy namotivovat tak, jako pan doktor Pernický.
Vyučující přizpůsobil výuku studentům na míru. Výklad byl jasný, srozumitelný a obohacený o zkušenosti z praxe, což nás motivovalo a pomohlo nám k pochopení, proč se jednotlivé věci učíme a jak nám to pomůže v uchopení větších celků.
Na hodiny s panem doktorem Pernickým jsem se vždy moc těšila. Látka byla vysvětlena srozumitelně, líbilo se mi zapojení nás studentů do výkladu. Také nám pan doktor ukazoval různé věci z praxe, které mi pomohly pochopit dané téma lépe. Líbily se mi i hodiny, kdy jsme po skupinkách plnili různé úkoly a soutěžili mezi sebou.
PhDr. Michal Petrášek, Ph.D. [14-10], Anatomie [EP0101010, cvičení]
Snaha pana Petráška se vším vyjít vstříc, vše vysvětlit tak, aby každý probíranou látku pochopil a aby si každý co nejvíce věcí prohledl a vyzkoušel prakticky.
Praktika byly moc fajn, skvělé byly prezentace, jelikož byly přehledné a doplněné o obrázky. Vždy byl skvělý úvod do tématu praktik a celkově předání informaci bylo srozumitelné. Po celou dobu na hodinách vládla přátelská atmosféra z obou stran a i v časově vytížených hodinách se vždy našlo místo na odlehčení výuky. Pozitivně taky hodnotím občasné kreslení, které výuku rozhodně zpestřilo. Co se týče komunikace s námi, tak se mi líbila obrovská upřímnost, i když nás to někdy posadilo na zadek, ale za mě to tak má být a velice si toho cením. Motivačních proslovů jsme taky pár dostali a myslím, že nám v hlavě nějakou tu dobu zůstanou. Celkově děkuji za provedení celým rokem, bylo to moc fajn.
Chtěl bych touto formou poděkovat panu doktorovi, že nás efektivně a s radostí provedl celým prvním ročníkem anatomie. Nikdy neváhal zodpovědět vzniklé dotazy a to i mimo výuku v rámci konzultací. Považuji za štěstí, že jsme ho jako kruh měli a věřím, že i moji kolegové s výukou byli spokojeni. Velmi cením logické spojení výkladu s názorným popisem preparátů. Výborná byla také část, kdy jsme kreslili průběhy cév a drah.
Pan PhDr. Michal Petrášek, Ph.D. vedl výuku anatomie opravdu svědomitě, vždy na ni byl předem dobře připraven, jeho výklad byl jasný a srozumitelný, všechny jeho materiály nám byly k dispozici a během praktických cvičení se nám případné nejasnosti snažil hned dovysvětlit. Také se mi líbila organizace výuky, kdy jsme během hodiny navštěvovali pitevní místnost, a mohli tak naše znalosti na jednotlivých preparátech prověřit.
Hodně z výkladu bylo stejné jako přednášky doc. Fialy na YouTube. Také vynechání složitých neuroanatomických témat - viz. můj komentář ke cvičením jako celku.
pan Petrášek praktika umí dělat zábavně a spoustu věcí jsem si pamatovala už z nich + ještě něco navíc :), velmi příjemná forma a super materiály v moodle kurzu k dispozici :)
Skvělý pedagog, s dobrým přístupem ke studentům. Vždy nás dobře připravil a dokázal nás i v čirém zoufalství rozesmát. Byl vždy připraven na hodinu a jeho prezentace byly přínosné.
Jeden z nejlepších učitelů co jsem kdy měl. Vysvětluje ne moc rychle, dbá na to aby všichni látku pochopili, prokládá výklad historkami a humorem pro udržení pozornosti studentů a odlehčení, ptá se pravidelně jestli jsou dotazy. Pomůže vždy jak nejlépe může.
Líbila se mi nejen výuka pana doktora Petráška, ale také jeho přístup ke studentům a jak uměl výuku udělat zábavnou. Na toto praktika jsem každý týden těšila.
Ph.Dr. Petrášek, Ph.D. měl na každé praktikum připravenou prezentaci, kterou jsme dopředu dostali. Každá prezentace byla vedena jako studijní materiál, což mi velice vyhovovalo. Dané téma s námi podrobně a srozumitelně probral.
velmi se mi líbilo, že se pan doktor čas od času vyjádřil v souladu s učivem přímo o konkrétních klinických případech (např. hlava meduzy, kterou nám i ukázal na internetu)
Hodiny s panem doktorem byly nejlepší z celého ročníku, moc jsme se na ně i jako kruh těšili a bavili nás. Výklad byl srozumitelný, s možností pro spoustu dotazů i času pro samostudia preparátů. Velmi oceňuji to, že pan doktor měl vypracované materiály k výuce, jež nám poskytl, i za to, že výklad byl proložen vtipy, a výuka nebyla tak upjatá, přátelská atmosféra. Pan doktor dělá svoji práci kvalitně, zachovává si charakter a má pochopení pro druhé, toho si vážím.
Příjemný pedagog s velmi dobrými organizačními schopnostmi. Témata podává srozumitelnou a zábavnou formou, navíc oceňuji vlastní prezentace a ochotu vyjít vstříc.
Anatomie je jeden z nejtěžších předmětů, ale i přesto to byly hodiny, na které jsem se díky panu Petráškovi těšila nejvíce.Protože pan doktor měl velice lidský přístup a často jsme se chodili dívat na preparáty.Také hodně kreslil, takže hodiny byly interaktivní.
Pan doktor nám ve druhém semestru perfektně vykládal veškerou problematiku v sylabu. Měli jsme k dispozici jeho perfektně zpracované materiály z moodle, kam jsme si také kreslili různé nákresy a mohli jsme se učit z fotografií preparátů i mimo pitevnu. Díky těmto materiálům a především díky jeho výkladu jsme si dokázali vytvořit mnohé spojitosti, ke kterým nás nikdo předtím nedovedl. Častokrát nás ve výkladu upozorňoval na důležité věci, které je třeba si uvědomit a dát si na ně pozor. Oceňuji skvělou komunikaci se studenty.
Pan doktor Petrášek je naprosto úžasný vyučující. Jeho prezentace byly skvěle připravené, promyšlené a bylo vidět, že si na nich dal opravdu záležet. Zároveň nás vtáhl do problematiky tím, že jsme si sami kreslili různá schémata, což vedlo k lepšímu pochopení a zapamatování látky než při pouhém pasivním poslechu (škoda, že se zakreslovalo všechno tak moc rychle, že stíhalo jen pár vybraných studentů, ale chápu, že při množství látky to jinak nejde). Z každé hodiny bylo cítit, že mu záleží na tom, abychom látku pochopili. Ráda bych také vyzdvihla jeho lidský přístup, ochotu, vstřícnost a především jeho vyprávění historek, ať už k tématu či nikoli - ty navozovaly na hodině uvolněnou atmosféru a nabídly aspoň malý odpočinek v tom zběsilém letu anatomií (hlavně kvůli nim jsem se na hodiny těšila). A když už byly k tématu, tak jak lépe si danou věc zapamatovat, než si ji přirovnat k něčemu ze života. Zkrátka lepšího učitele na anatomii jsme si nemohli jako kruh přát a já mu tímto děkuji.
schopnost motivovat studenty - 1
organizační schopnosti - 1
výběr relevantního učiva - 1
jasnost a srozumitelnost výkladu - 1
dovednost komunikovat se studenty - 1
Musím Vás pochválit (nikdo Vás jinak nechválí). Výklad byl jasný, edukativní, nechyběly prvky sokratické metody apod. Líbil se mi formát - nejdřív jsme si o tom pověděli v učebně, pak jsme si to šli ukázat a znovu popsat na pitevnu. Taky jste nám dával dobré tipy na to, kde najít/kde hledat informace/ odkud se učit. Taky jste nás určitě dobře motivoval, abychom jako kruh drželi dost spolu, což i děláme a je to dobře.
Tuto zprávu pro vás připravil(a) ChatGPT, váš virtuální asistent od OpenAI.
haha
Možná byste mohl studentům více říct, ať sledují přednášky (vy jste to tak různě říkal, ale stejně mi přišlo, že na to ostatní tolik nedali, možná se pletu) - třeba přímo při výuce říct, že víc informací o *konkrétním* tématu je v téhle a téhle přednášce dobře a hezky řečeno. jinak asi nic :)
Pan doktor byl opravdu inspirativní. I když jsme všichni byli zkleslí z množství učiva, zářil humorem, a tím všem zpříjemnil začátek týdne. Hodiny se nesli v přátelském duchu, což věřím, že všichni ocenili. Nejenom díky tomu jsme se neměli ostych se na něco zeptat, a nechat si to znovu případně dovyjasnit. Dostávali jsme velmi dobře zpracované materiály s reálnými fotografiemi, které doplňoval o výklad. Následně jsme často chodili na pitevnu, abychom si opravdu ověřili, že jsme všemu porozumněli. Nesčetněkrát nám nabízel pomocnou ruku.
Moc se mi líbila atmosféra při hodinách, také oceňuji cvičné testy, které nás podporovaly v průběžném studiu. Spokojená jsem byla i s prezentacemi s nafocenými preparáty, ze kterých se mi dobře učilo. Také jsme dostávali informace o ostatních možných zdrojích ke studiu, což bylo velmi přínosné, jelikož jsme tak vždy věděli, jak se na hodiny/ zápočty připravovat. Anatomická cvičení proto byla mým nejoblíbenějším předmětem z celého roku.
Musím opravdu vyzdvihnout cvičení anatomie s panem doktorem Petráškem. Výuku vždy vedl skvěle s přehledem. Vše perfektně a detailně popsal, vysvětlil či odpověděl na dotazy. Na hodinách též nechyběl humor a dobrá nálada. Nebojím se mluvit i za ostatní spolužáky, a tak si troufám tvrdit, že tato praktika patřila k našim nejoblíbenějším (k mým určitě)! Opravdu velmi pozitivně na hodiny vzpomínám a moc děkuji za Váš přístup!
Z výkladu lze vidět, že pan doktor Petrášek pro anatomii žije, jeden z nejlěpších učitelů které jsem měl tu čest potkat. Jeho hodiny mi budou chybět a byla čest se učit právě od něj.
Pan doktor Petrášek je výjimečný pedagog, kterému vděčím za to, že mě anatomie začala opravdu bavit. Na začátku roku jsem měla pocit, že je to předmět nad moje síly – nepřehledný, složitý a zahlcující. Ale díky jeho trpělivému a jasnému výkladu, skvěle zpracovaným materiálům a lidskému přístupu se všechno postupně začalo spojovat a dávat smysl.
Dokázal nás vést celým rokem tak, že jsme se v tom neztratili – naopak. Anatomie se pro mě stala nejen zvládnutelnou, ale i fascinující. Vytvářel příjemnou atmosféru, ve které jsme se nebáli ptát a zapojovat.
Pane doktore, jestli to čtete, upřímně Vám děkuju – nejen za to, co jste nás naučil, ale i za to, jak jste nás tím vším provedl. Bude mi chybět Vaše výuka i Váš přístup. Jsem moc ráda, že jsem mohla mít právě Vás.
Pan doktor umi nádherně vše vysvětlit, nemá problém cokoliv dovysvětlit, přiblížit a zodpovědět jakýkoliv dotaz. Na jeho hodinách je příjemná atmosféra a i mezitím vším učivem dokáže i rozesmát. Perfektně na pitevně potom teoretické znalosti vysvětlí a ukáže i prakticky
tak nejak jsem to psala uz v predchozim komentari, ale chci jeste podekovat za vtipne vsuvky do 2,5 hodinoveho cviceni anatomie, jen se u toho pak nesmi clovek zaseknout na moc dlouho, jsem rada ze jsme chodili na pitevnu se podivat na tela nazivo, za fotky v prezentacich, projizdeni prezentaci barevne, celkove ze jsme je meli
Skvělý a vstřícný přístup pedagoga, který byl ochotný vše trpělivě vysvětlit. Oceňuju časté kreslení názorných obrázků, díky kterým se látka lépe pamatovala a představovala.
Cvičení pod vedením pana doktora Petráška byla velmi přínosná a rozhodně jsem se na nich nenudila. Látku vysvětloval srozumitelně a systematicky, což značně usnadnilo její pochopení. Velkým přínosem bylo, že se pracovalo se skutečnými preparáty, ne jen s kreslenými obrázky – to pomohlo lépe si představit struktury v reálném kontextu.
Oceňuji také interaktivní přístup – pan doktor se aktivně ptal, zda látce rozumíme, a podporoval zapojení studentů. Velké plus představovalo průběžné testování, které nás motivovalo ke kontinuální přípravě a pomáhalo odhalit mezery ve znalostech včas.
Jediné, co mi při cvičeních úplně nevyhovovalo, bylo tempo výkladu – často jsem nestíhala všechno zapisovat. Chápu však, že časový rámec cvičení je omezený a je potřeba stihnout probrat velké množství látky.
Materiály od pana PHDr. Petráška byly výborně zpracované, přehledné a srozumitelné. Často propojoval výklad s klinikou a nechával volný prostor pro diskuzi. Přístup ke studentům měl skvělý - vstřícný a ochotný. Díky panu Petráškovi se celkově předmět učil mnohem lépe a snadněji.
Pan doktor nám vždy odpověděl na všechny dotazy, které jsme měli. Problémy s komunikací nikdy nenastaly, takže jsem byla jen spokojená s celkovou výukou a přístupem.
Slvělý přístup k učení, zábavný. V zimním semestru bylo dobré že jsme psali testy a donutilo nás to se učit průběžně. Také moc dobrý styl výuky se skvělými prezentacemi, fotkami a popisky, které nám záviděli všechny ostatní kruhy.
Pan Petrášek je skvělý učitel. V hodinách na tak těžkém předmětu se jak soustředil na výuku a dokázal ji pochopitelně vysvětlit tak byl hodný a zábavný a ten čas 2 a pul hodin utíkal rychleji
Pan doktor Petrášek mě na každém cvičení z Anatomie něčím překvapil. Jednoznačně pedagog vyčnívající z davu, který má smysl pro humor a originální způsob výuky, který byl i mimo jiné velmi efektivní. Z cvičení jsem mnohdy odcházel obohacen nejen o Anatomii ale i Filosofii, Historii nebo Psychologii.
MUDr. Martina Rybárová, Ph.D. [14-10], Anatomie [EP0101010, cvičení]
Všechno nám bylo dopodrobna popsáno, ukázáno, zároveň byla na praktikách příjemná atmosféra během hodin a s paní doktorkou byla zábava. Musím řict, že na jejím způsobu vedení výuky je vidět co dělá, hodiny s ní jsou úžasné, prokládá učivo i klinickými obrázky, což výrazně zvyšuje naší schopnost se soustředit. Komunikace s paní doktorkou byla vždy dobrá a vyšla nám vždycky vstříc. Lepší vyučující jsme si nemohli přát.
Paní doktorka přistupuje k výuce velice realisticky, uvědomuje si rezervy výuky - ve smyslu, jak je místy trochu nešťastně sestaven sylabus, i fakt, že studenti netráví nad anatomií všechny své večery, což jsem oceňovala. Nejvíce chci ovšem vyzdvihnout její prezentace, které jsou dobře systematicky a logicky sepsané, s mnoha obrázky, včetně rentgenových snímků z praxe na "odlehčení" výkladu. Právě proto byly mým nejčastějším a většinovým zdrojem pro učení. Když jsem k tématu potřebovala nebo chtěla znát více informací, dohledala jsem si je jinde, ale vždycky pro mě tyto prezentace tvořily základ, na kterém jsem stavěla.
Na začátku každé hodiny dělala opakování ve formě špendlíků na pitevně plus doplňující otázky. Říkala informace navíc, které vám mohou přiblížit dané téma. Skoro každou hodinu přednášela na pitevně, takže jsme vše mohli rovnou pozorovat. Dokázala motivovat.
Doktorka Rybárová uměla přednášet na cvičení. Vždycky svoje prezentace následně doplnila na pitvě u reálných preparátů. Vždycky byla vůči nám vstřícná a snažila se nám výuku, co nejvíce usnadnit, aby jsme všechny testy zvládli
Na plné čáře nejlepší! Skvělé materiály, jasnost výkladu i ukázky na pitevnách, velmi milý a přátelský přístup. Na cvičeních z anatomie jsem se cítila velmi dobře.
Výklad vyučující byl velice jasný, poutavý a veden v přiměřeném tempu. Byl obohacený o zajímavá a užitečná přirovnání. Velice jsem si vážila toho, že vyučující nám často pokládala otázky - jak v učebně, tak na pitevně. Díky tomu jsem si mohla prověřit své znalosti, které jsem musela dát do svých vlastních slov - domnívám se, že jsem i nepatrně zlepšila svůj vlastní přednes.
Moc se mi líbilo, že s námi paní doktorka na pitevně pravidelně opakovala teorii z předchozího týdne, čímž jsme si mohli v praxi ověřit své znalosti. Oceňuji interaktivitu jejího způsobu výuky a velmi přehledné prezentace, ze kterých se dalo skvěle učit.
Paní doktorka byla velmi příjemnou vyučující, která nám předala velké množství informací. Nikdy nepůsobila otráveně či naštvaně. Její prezentace mi celý semestr pomáhaly vše zvládat. Moc si paní doktorky cením. I konečnou ústní zkoušku učinila pro mě poměrně příjemnou záležitostí. Moc jí za vše děkuji.
Paní doktorka Rybárová byla naprosto skvělá, komunikovala s námi (otázky, cvičné popitevní zkoušení), vykládala srozumitelně a tak akorát rychle. Moc cením, že má paní doktorka smysl pro humor a můžu říct, že jsem se na tyto hodiny vždy těšila. Děkuju moc.
Styl výuky mi velice vyhovoval a líbil se mi. Myslím si, že celý rok nás pani doktorka skvěle vedla připravila nás na závěrečnou ústní zkoušku. Jsem opravdu velice ráda, že nás právě pani doktorka Rybárová učila. Její prezentace mi pomáhaly celý rok a hodiny na pitevně, kde se nám snažila ukázat co nejvíce věcí mi také daly hodně.
Paní doktorka na mě udělala dojem jak svým přístupem, tak i stylem výuky. Její materiály ke studiu jsem využívala téměř denně. Výuka byla interaktivní, paní doktorka je více než ochotna zodpovídat všechny dotazy. Paní doktorka je skvělá, velmi milá a spravedlivá.
Cvičení byla udělána zajímavou formou, byly nám dány skvělé materiály ze kterých jsme mohli čerpat a paní doktorka byla během cvičení velice vstřícná a milá.
Paní doktorka Rybárová měla úžasně organizované praktické cvičení. Podpůrné studijní materiály (prezentace) byly velmi propracované a přehledné. Přínosné byly i časté návštěvy pitevny s předem připravenými špendlíčky na preparátech.
Paní doktorka je výborná vyučující, která nám vše vysvětlovala jasně a srozumitelně, navíc s dobrou náladou a snažila se nás motivovat. Její výklad byl velmi zajímavý a poskytnuté materiály přehledné
Paní doktorka odvádí skvělou práci. Svým jasným výkladem dokázala vždy skvělě vysvětlit každou složitost. Prostor pro dotazy byl vždy zaručen. Pozitivní energie paní doktorky přítomná v každé hodině, činila z náročnosti studia trochu menší problém.
Paní doktorka Rybárová má skvělý přednes, látku dobře vysvětlí a začlení ji do celku. Jako obohacení a zpestření přidá případy z praxe, vtipné historky, díky kterým si téma student více zapamatuje. Velmi se mi líbí i její prezentace. Jsou velmi poutavé a dobře se z nich učí. Je v nich obsaženo vše, co student potřebuje ke zkoušce a nemusí si informace dohledávat z jiných zdrojů.
Paní doktorka je naprosto úžasná. Je to člověk se srdcem na správném místě, který ví, co dělá, a dělá svou práci excelentně. Její výukové materiály jsou k nezaplacení. Vždy nás přivítala s úsměvem a vždy byla neskonale milá a příjemná. Moc jsem si oblíbila její přístup k tak náročnému předmětu, jako je anatomie. Na praktika (i přednášky) s ní jsem se pokaždé těšila, do hodin anatomie vnášela skvělou atmosféru. Kromě toho, jak empatická je, nám předala nespočet podstatných znalostí a připravila nás výborně nejen ke zkoušce, ale i do dalších let studia. Všechno nám vysvětlila způsobem, který jsme pochopili (používá slova úměrná našim znalostem a slovním dovednostem) a dbala na to, abychom si učivo osvojili. Neskutečně si jí a jejího přístupu vážím.
Děkujeme, paní doktorko!
Paní doktorka Rybárová má skvěle zpracované studijní materiály, jsou jednoduché a srozumitelné. Způsob výuky, kdy se jeden týden probere téma, a to je poté další týden na začátku praktik zopakováno na pitevně, mi přijde velmi přínosný, protože napomáhá ukládání do dlouhodobé paměti. Velkým plus byly i průběžné testy, které nám pomohly se jednak k učení donutit a zároveň prověřit, co jsme se doopravdy naučili. Paní doktorka byla vždy vstřícná, příjemná ale také spravedlivá a důsledná.
Jediné minus bych viděla v tom, že po napsání průběžného testu není možné si ho prohlédnout. Vím, že jde o to, aby se zadání nešířila dál, ale zároveň se člověk z chyb ponaučí.
Paní doktorka je vstřícná a ochotná vše v klidu vyřešit, její výukové prezentace jsou perfektní a výklad taky. Hodiny mě bavily a byly velmi zajímavé. Moc děkuji!
Paní doktorka Rybárová nás dokázala připravit ke zkoušce. Zkoušení a popitevák jsem si popravdě docela užíval. Její prezentace byly velice přehledné a dobře se z nich učilo. Také příhody z praxe mě bavily a kolikrát jsem si o nich s kolegy povídal.
Paní doktorka byla skvělá vyučující, která výborně připravila na zkoušku. Výklad měla vždy velmi srozumitelný a na pitevnách vše ještě podruhé prakticky ukázala. Její způsob výuky mi velmi vyhovoval a při učení jsem hodně ocenila prezentace, které nám byly poskytnuty. Tím, že obsahovaly hodně obrázků, kde byly dané struktury barevně označeny, tak se učivo pamatovalo zas o něco snáze. Ze začátku jsem se bala testů, ale zpětně jsem za ně ráda, byla to dobrá motivace učit se anatomii průběžně.
Paní doktorka Rybárová nás výborně připravila na zkoušku, výuku doplňovala přehlednými prezentacemi a vše nám názorně ukázala na pitevně. Její výklad byl vždy srozumitelný, záživný a obohacený o vtipné chvilky.
Myslím si, že sme ako kruh pani doktorku vyhrali. Ľudský prístup, prehľadné no zároveň dosť detailné prezentácie, veľa času stráveného na pitevni. Praktika ma naozaj veľmi bavili a odchádzala som odtiaľ s pocitom že tomu rozumiem ale musím sa to došprtiť.
Paní doktorka je člověk na pravém místě. Je velmi vstřícná, laskavá a dokáže vytvořit příjemnou atmosféru i u tak náročného předmětu, jakým je anatomie. Nevytváří na studenty zbytečný tlak ani stres, naopak nás motivuje a podporuje.
Praktika probíhala v přátelském, ale zároveň profesionálním duchu. Bylo moc příjemné, že se nás paní doktorka ptala i na osobní preference (jestli potřebujeme něco zopakovat na úkor něčeho, v čem jsme se cítili sebejistí)
Aktivní přístup, snažil se zaměřit na to nejpodstatnější, vyzadoval od nás spolupráci a přemýšlení, velmi často jsme se chodili dívat na probírané preparáty na pitevnu, což bylo pro nás skvělé na představení a pochopení. Přátelský přístup, příklady z kliniky.
Mrzí mě, že jsme neměli stejné podmínky na popitevní cvičení jako ostatní. Ostatní kruhy se mohly struktur dotýkat, my ne. Občas je těžké od pohledu rozeznat arterii a venu, když to nevykazuje dané vlastnosti jako obvykle.
na daný praktika jsme už museli chodit naučený, jelikož nás hned zkoušel, a opravdu s námi projel jenom základy. nikdy tam s námi nezůstal déle než 1,5 hodiny
Pan doktor Šuto byl v praktických cvičeních vždy velmi ochotný vysvětlit daný problém nebo nejasnost více do podrobna a hodiny s ním byly plné zajímavých poznatků z praxe.
MUDr. Martin Vítovec [14-10], Anatomie [EP0101010, cvičení]
Všechno je to v pořádku na praktikách, já jsem měl na začátku starosti z těch praktik, ale pak je to v pohodě dokud se učíte, de facto jsem se to užíval!
možná to že mám pocit že jsme ještě toho dost neměli v prvním semestru, kvůli tomu že v letňáku na nás čeká GIT, systema urogenetale, kardiovaskulární system, CNS a PNS. by bylo lepší podle mého názoru jestli bychom mohli dostudovat GIT v zimním semestru.
Organizační zabezpečení výuky bylo velmi profesionální. Látka na sebe smysluplně navazovala a postupně rozšiřovala naše znalosti. Celkově jsem byl s výukou anatomie spokojen.
Předmět jako takový se mi líbil, obzvláště část s pitevnou, kdy jsme probíranou látku mohli vidět naživo. Rovněž zápočtové testy ze začátku roku byly dobré, ale od dolní končetiny to šlo rychle z kopce.
Největší existující hrozbou je nedostatečná komunikace na Ústavu anatomie. Co se týče zápočtových testů, to byla katastrofa. Chápu sice úmysl o jednotnost testů, ale způsob provedení a celkově otázky, které se vyskytovaly v testech, neměly za následek pochopení daných témat, ale právě naopak. Šlo pouze o memorování kolikrát irelevantních informací, které neměly v prvním ročníku co dělat. Rovněž se v testech vyskytovaly věci z jiných předmětů. Propojením s ostatními předměty se nebráním, ale rozhodně to nemá co dělat v zápočtových testech. Zápočtové testy by měli tvořit asistenti, kteří se předem domluví na tom, co všechno budou od studentů vyžadovat a co ne. Tím se docílí jednotnosti a zároveň kvalitních testů. Poslední věcí je sylabus, na kterém bude potřeba zapracovat. Například PNS by měla být před CNS, cévy byly vržené úplně vedle mimo všechno, z mého pohledu by se hodilo přesunout je ke končetinám (cévy hrudníku a břicha by se případně přiřadily ke stejnojmenným celkům). Chtělo by to, aby spolu lidé na Ústavu anatomie komunikovali a snažili se najít optimum v zájmu studentů.
Ukazování preparátů a možnost pitvy mi pomohly lépe pochopit fungování těla jako celku. Chytře postavený sylabus, kde se začíná u snadnějších věcí a následná návaznost složitějších materiálů.
Předřadit topografii tématům jako jsou cévy a nervy je dle mého trochu nešťastné a stálo by za přehodnocení. Jinak by bylo samozřejmě nejlepší, kdyby byla topografie samostatný předmět nebo na ní bylo alespoň více času, ale chápu, že je to z kapacitních důvodů neproveditelné.
Výuka neměla jedinou chybu, každé téma bylo skvěle připravené a zazněly i informace navíc, které se nám jako studentům budou hodit v budoucnu. Požadavky byly úměrné tomu, co musí student znát, aby se v okruhu problematiky neztrácel, aby věděl a měl přehled. Vše bylo vysvětlováno tak, aby student na konci lekce neměl s látkou problém. Interakce se studenty při hodinách byla na pořádku každé hodiny. Studijní materiály byly poskytnuty vždy v předstihu hodiny s daným tématem, aby se student mohl připravovat předem.
Vždy bylo na cvičeních vysvětleno všechno, stejně jako na pitvách
Komunikace se studenty, cvičení bylo vždy zajímavé a vždycky jsem se na cvičení a pana asistenta těšil
Prezentace používané doktorkou Rybárovou sloužily jako vhodná pomůcka pro vstřebávání a opakovávání znalostí, jelikož téměř každá stránka byla stručná a tudíž i dobře pochopitelná. Líbila se mi jakákoliv vsuvka z klinické praxe - hlavně snímky z radiologie - a ráda jsem při učení prokládala nádherné ilustrace z Netterova anatomického atlasu jednoduššími a stručnějšími kresbami z naších prezentací.
Domnívám se, že některým částem naší osnovy bylo věnováno mnohem méně pozornosti, něž jiným. Je škoda, že jsme se jen letmo podívali na orgány trávícího a pohlavního systému, zatímco např. hrtanem a ledvinami jsme se zabývali velice dlouho na úkor ostatních struktur. Špendlíková metoda nebyla špatným prostředkem učení, ale buď bylo příliš jednoduché popsat konkrétní strukturu, nebo naopak nebylo zcela jasné, o jakou se jedná. Tento způsob by mohl být vhodnější: dát menším skupinkám studentů zhruba 15 minut na přípravu a požádat je, aby popsali všechno, co na konkrétním orgánu vidí. Tímto počínáním by se zjistilo přesně kde se nachází mezery v naších znalostech a i kdyby si ani jeden ze studentů nevybavil jméno konkrétní anatomické struktury, mohl by přinejmenším provést odhad anebo použít svá vlastní slova k jejímu popisu - tím by výuka mohla být aktivnější ze strany studentů, možná i ojedinělá. Ohledně celkové organizace bych ráda podotkla, že si vzpomínám na situace, kdy jsem se snažila připravit na praktické cvičení pomocí informací z rozpisu témat podle týdnů výuka na Moodle, ale náplň samotného praktika se v ten den lišila, což mě docela zklamalo.
Princip výuky cvičení se mi líbil, bylo to hodně dáno paní docentkou, jejíž styl výuky mi opravdu sedl. Materiály k výuce byly za mě určitě dostatečné, bylo nám doporučeno co používat, oceňuji nahraná videa a další podporující materiály.
Za slabší bych osobně označila organizaci a předávání informací studentům, a to především ohledně podmínek ke splnění průběžných testů, bohužel se stávalo, že jsme se podmínky ohledně testu dozvěděli až poměrně blízko před jejich datem, osobně uznávám, ze není povinností ústavu přesně zveřejňovat kolik bude otázek a obrázku, ale například u testu s TA vznikly nejasnosti jestli budou přítomny pouze obrázky nebo i otázky. Osobně bych uvítala kdyby byly tyto informace zveřejněny již na začátku semestru.
Rovněž bych osobně uvítala kdyby byly testy obsáhlejší s větším bodovým rozptylem, například u prvních dvou testů zimního semestru z lokomočního aparátu a lebky na sedm bodů záleželo hodně na náhodném výběru otázek a tudíž tolik neotestovaly skutečné vědomosti.
Řekla bych že sylabus praktik byl sestaven velmi dobře, mně to naprosto vyhovovalo, bylo to většinou jako doplnění proběhlých přednášek, takže jsem se mohli v tématu orientovat.
Trochu mi přišlo, že byla občas větší nevyrovnanost času na pitevně, na nějaká témata by bylo potřeba víc času (např.: svaly), jinde zas tolik ne. A s tím souvisí i pitvy, poslední hodina, kde se opakovalo by klidně mohla být stejně dlouhá jako předešlé pitvy.
Je škoda, že jsme měli pouze 3 aktivní pitvy. Na druhou stranu chápu, že z kapacitních důvodů, není možné situaci řešit jinak. Nicméně by bylo dobré, kdyby se dařilo alespoň dodržovat pitevní plán, který byl zveřejněný na moodlu. Jen ne první pitvě jsme opravdu pitvali struktury, které byly předem určeny rozpisem. V dalších dvou už byla většina struktur odpitvaná a ne vždy zcela precizním způsobem.
dobrý balanc teorie v učebně a praxe na pitevně, výborně nastavené tempo výuky i požadavky, celkově fascinující předmět s výborným vybavením (výborně vybaven je celý kampus)
někteří pomocníci na pitevních cvičeních nebyli vůbec nápomocní, občas NĚKTEŘÍ neměli ponětí, na co se jich ptáme atd., někdy tam s námi vůbec nebyli..
Druhý semestr se mi zdál poněkud nesystematický, zejména v oblasti neuroanatomie, která je objektivně jedním z nejobtížnějších témat v anatomii. Mám dojem, že nebyla dostatečně pokryta. Po absolvování kurzu topografické anatomie si nemyslím, že by bylo nezbytné věnovat dvě celá praktika tepnám a žílám velkého oběhu. Byly vynechány celé oblasti, jako je mozkový kmen a limbický systém, a bazální ganglia byla vysvětlena jen velmi povrchně. Naopak se skoro dvě praktika věnovala vnějšímu popisu mozku, což mi připadalo nevyvážené.
málo času na lebku a její prostory a orgánové soustavy (chápu ale, že se to v objemu učiva nedá stíhat vše dopodrobna a něco se musí vzít více ,,povrchově" a doučit se to musíme samotní)
Naprosto skvělý předmět, často jsme pracovali s preparáty, což bylo skvělé. Pauzy byly dostačující a výklad i prezentace byly srozumitelné a krásně udělané, líbilo se mi obzvlášť propojení teorie s klinikou (RTG zlomenin, CT apod)
Dobře doplňuje informace řečené na přednášce a převádí je do praktické zkušenosti na pitevně. Skvělý základ pro samostatné učení. Na pitevně se student seznámí s reálnou stránkou anatomie, což ještě více podpoří učební proces.
Praktika z anatomie mne velice bavila. Samosebou byla probrána vždy jen část z dané problematiky, každopádně to byl dostačující souhrn a pozornost byla věnována vždy více problematickým věcem. Výuka byla názorná, kombinace teorie a praktických věcí na pitevně, kde si člověk vše více přiblížil a zapamatoval.
U zápočtových testu se neukážou na konci správné odpovědi a nelze je dostat ani z IT oddělení, což mi přijde jako nesmysl, protože nezjistíme, co bylo chybně a z chyb se člověk učí:)
málo času stihnout a hlavně pochopit veškerou látku
topografie jako distanční předmět během normální výuky a navíc před probráním CVS a neuroanatomie je hloupost
myslím si že dřívější systém (anatomie o 1 semestr navíc na neuroanatomii a topografii) byl smysluplnější
na neuroanatomii je velice málo času
Ph.Dr. Petrášek, Ph.D. měl na každé praktikum připravenou prezentaci, kterou jsme dopředu dostali. Každá prezentace byla vedena jako studijní materiál, což mi velice vyhovovalo. Dané téma s námi podrobně a srozumitelně probral.
Stálo by za zvážení více se v sylabu soustředit na CNS, namísto např. pohybového aparátu který se probírá témeř celou zimu. Nezbyl čas na to nejtěžší. Také organizace celého ústavu, zejména co se týče testů a podávání informací studentům není nejlepší.
Učiva je velké množství a je velmi náročné, pokud člověk nezná latinu. Určitě by bylo lepší rozdělit látku více, aby studenti s vyučujícími mohli probrat více témat v praktikách. Případně nejdříve se naučit latinu a pak se učit anatomii.
Hodiny s panem doktorem byly nejlepší z celého ročníku, moc jsme se na ně i jako kruh těšili a bavili nás. Výklad byl srozumitelný, s možností pro spoustu dotazů i času pro samostudia preparátů. Velmi oceňuji to, že pan doktor měl vypracované materiály k výuce, jež nám poskytl, i za to, že výklad byl proložen vtipy, a výuka nebyla tak upjatá, přátelská atmosféra. Pan doktor dělá svoji práci kvalitně, zachovává si charakter a má pochopení pro druhé, toho si vážím.
Na hodiny s panem doktorem jsme se vždycky moc těšili, protože byl pan doktor velmi hodný a milý, díky otázkám k nám studentům nabývala hodina dynamičnosti. Moc mu děkujeme za jeho přítomnost <3.
Velmi chválím přípravu na popitevní cvičení a možnost se v průběhu roku chodit dívat na jednotlivé probírané struktury, abychom vše viděli i reálně a ne jen na obrázku či v učebnici.
Vzhledem k velkému množství učiva nešlo vše probrat během praktických cvičení a mnohokrát jsme museli vše probrat velmi rychle a nic jsem z toho poté neměla.
Krásně strukturovaná výuka propojena s klinickou praxí paní profesorky. Na výuku jsem chodila moc ráda, a díky pěkného výkladu mě i anatomie moc bavila.
Přestože anatomie je nejobsáhlejším a nejsložitějším předmětem s nejvyšším kreditovým ohodnocením v 1. ročníku, byla ve všech ohledech pravděpodobně nejhorším z předmětů.
Informace ke studiu, testům aj. jsme dostávali na poslední chvíli, informace se navíc měnily jako aprílové počasí, navíc každý tvrdil vcelku rozdílné, mnohdy až protichůdné informace. Víceméně každý praktikant podával jiné informace, zároveň informace podávané od prof. Ferdy se zásadně lišily od informací od praktikantů. Finálně se všechny podávané informace stejně téměř každý týden (a častěji) měnily, studenti tedy u anatomie vždy byli v nejistotě, na jakékoliv nové informace po svých zkušenostech už rezignovali, nespoléhali se na ně a zkrátka vždy počítali s tím nejhorším, aby případně nebyli překvapení. Častokrát jsem z okolí slýchával, že u anatomie je možné všechno, je tedy potřeba počítat se vším.
Rozpis termínů pro závěrečné ústní zkoušení, které jsme obdrželi emailem, absolutně nesouhlasil s reálnými termíny a kapacitami v SISu.
Nikdo neupozorňuje na důležitost různých informací v probírané látce – studenti mají tendenci se učit přílišné podrobnosti a zajímavosti, zatímco jim unikají zásadní a základní informace. Možná na tom má také svůj zásadní podíl, že tyto podrobnosti se objevují v každém průběžném i závěrečném zápočtovém testu. Na argument, že to tak bylo vždy, oponuji tím, že to přeci neznamená, že to tak bylo po celé časy správně.
Tyto detailní podrobnosti jsou velmi obtížně dohledatelné i v různých cizojazyčných zdrojích, natož v enormním množství materiálů poskytovaných fakultou ať už fyzicky nebo daleko objemněji i elektronicky. Myslím, že je nesporně zřejmé, že žádný student nemá čas ani kapacitu procházet a učit se z takového množství zdrojů, které máme poskytnuté. Student je nucený se držet nanejvýš pár zdrojů, které si vybere, čímž riskuje, že bude k testu postrádat určité informace vyskytující se v ostatních zdrojích, což se běžně stávalo. V porovnání s docentem Fialou stačily k examinaci pouze poznámky z jeho přednášek, avšak nyní např. pouze na test z topografické anatomie záznamy z jeho přednášek a učebnice Anatomie krajin těla (od M. Grima & R. Drugy) nestačily. Dále samotné informace z přednášek a praktik ke zkoušce nestačí, například na mízní soustavu, která je vždy zmíněna nanejvýš pouze okrajově, se objevuje 8 samostatných zkouškových otázek, i přes její důležitost. V testech se běžně objevovaly velmi sporné a zavádějící otázky a obrázky, kde byla samozřejmě pouze 1 správná odpověď, výjimečně i otázky s chybami. Samozřejmě takovému přístupu rozumím, protože pak lze jednoduše a vyhýbavě tvrdit, že se "daná informace v jednom z poskytnutých a studentům volně přístupných zdrojů vyskytuje", pak je tedy vina plně přenesena na studenta, protože si nepřečetl veškeré přístupné zdroje, když k tomu měl příležitost. Společně s nedostatečným množstvím termínů ke zkoušce je to výborný a neprůstřelný způsob, jak výrazně zredukovat nadměrné množství přijatých studentů, což je velmi kontraproduktivní vůči nedostatku zdravotnického personálu v ČR. Nepřijde mi nijak nepochopitelné, že na květnové termíny zkoušky z anatomie, o kterých se často hovořilo, se přihlásil minimální počet studentů, jelikož na konci května stále probíhají zápočtové testy/zkoušení z genetiky, histologie aj. a nikdo nechce riskovat svůj pokus s minimální přípravou. Myslím, že pedagozi zapomínají na časy, kdy sami byli studenti, a ztrácejí pochopení vůči studentům a jejich povinnostem vůči dalším předmětům.
Na praktikách chyběly mnohé preparáty, které by jednoznačně pomohly studentům v lepším porozumění a naučení, takto se bez určitých preparátů studenti učili nazpaměť o něčem, co fyzicky nikdy neviděli, tedy je přinejmenším složité si určité struktury představit v prostoru.
Na večerních pitvách téměř nikdo nehlídal a nekorigoval práci studentů, kteří znehodnocovali těla tak, že na nich mohli následující studenti jen stěží pracovat.
Průběžné testy, které studenti v českém jazyce mají prezenčně ve škole na tabletech, mají zahraniční studenti online na moodle z pohodlí domova, čímž mají zcela zjevně, ze zcela evidentních a patrných důvodů, zásadně usnadněný celý průběh předmětem. Dále je také pozoruhodné, že zahraničním studentům, na rozdíl od ostatních, byly ihned po stížnosti vypsány nové termíny ke zkoušce z anatomie. Studentům v českém jazyce bylo řečeno, že se nové termíny vypisovat nebudou, ačkoliv poměr počtu studentů v ČJ ku počtu jejich termínů je podstatně vyšší než u zahraničních studentů, kde počet termínů výrazněji převyšoval počet studentů. Není to však úplně zadarmo, výrazně se za takto snadnější studium a privilegia platí. Jsou to ukázkové příklady segregace lidí na základě jejich socioekonomického zázemí neboli uspěje ten, kdo má větší finanční prostředky, v angličtině známé jako "pay for win". Přístupem k zahraničním studentům se podporuje sociální nerovnost ve vzdělávání, přispívá se k nepropustnosti sociálních tříd a brání se sociální mobilitě.
Anatomie byla vyčerpávající a silně demotivující.
Slova starších studentů a absolventů: "divím se, že ten ústav anatomie ještě funguje."
Anketu z důvodu obav ohledně hladkosti průběhu mého zbývajícího nadcházejícího studia nepodepisuji.
Praktika pro mě byla přínosná výhradně z hlediska návštěv piteven, kde jsem si mohl zopakovat sám mnou nastudovanou látku. Velmi přínosné pro zjištění spojitostí látek byly také vlastní pitvy.
Navrhuji dotovat tématu CNS více času. Na cvičeních je více prostoru pro dotazy a objasnění. Možná by se čas dal vzít z hodin, ketré byly věnované končetinám. Dále by bylo nesmírně přínosné také zpřístupnění správných odpovědí po dokončení elektronickcýh testů. Je pro nás důležité vědět, kde jsme udělali chybu.
Velkým plus na praktikách paní docentky jsou průběžné testy, kdy si sami zjistíme, kde máme mezery. Dále velmi kladně hodnotím velmi častou návštěvu pitevny, což je důležité pro hlubší pochopení struktur. Přístup paní docentky je přátelský, praktika se snaží vést vtipnou formou tak, aby student danou problematiku si snáze zafixoval a uměl ji dále používat. Z mé strany spokojenost.
Rozdílný přístup vyučujících. Průběžné testy a podrobné informace k nim by bylo vhodné sdělovat dříve. Do testu z topografické anatomie by bylo vhodné dávat obrázky, které skutečně s topografií mají co k dočinění, ne černobílé náčrty.
Díky prvidelným testům, které byly součástí cvičení, jsme byli nuceni se na látku dívat průběžně, což nám poté usnadnilo přípravu na průběžné testy a zápočtové testy. Během cvičení jsme trávili velké množství času na pitevně kdy měl každý možnost si preparáty prohlédnout a udělat si ve všem jasno, což velmi usnadnilo přípravu na popitevní zkoušení.
Během pitev bylo příliš mnoho studentů na jedno tělo, mnohdy nebylo co na pitevně dělat. Starší studenti, kteří nám na pitevně měli pomáhat mnohdy ani nevěděli, co jsme na těle vypitvali a jestli při pitvě postupujeme dobře nebo ne.
V rámci výuky jsme dostali přístup k širokému spektru materiálů. Předem bylo jasně definováno, kdy a co máme očekávat.
Na pitevně se nám věnoval dostatek vyučujících, starších studentů.
Ocenila bych větší časovou dotaci v letním semestru pro návštěvu piteven a následného pitvání.
Mrzelo mě, že se nemohlo nahlédnout do testů z centrálního testování. Takto si člověk nemůže ověřit, kde zachyboval. A chybami se člověk nejvíce učí.
Praktická cvičení z anatomie mě velmi bavili, zejména ty na pitevně. Jediné co mě trochu mrzelo bylo to že ve výsledku jsme strávili na pitevně relativně málo času.
Pan doktor Omid s námi velmi často navštěvoval pitevnu a na anatomických preparátech nám ukazoval struktury z probíraného tématu, díky čemuž se vše dalo snáze zapamatovat a zopakovat si prakticky učivo z přednášek. Rád bych také vyzdvihl materiály a videa od pana doktora Petráška, díky kterým bylo zejména studium topografické anatomie mnohem snazší.
Z hodin jsme bohužel nedostávali žádné podkladové studijní materiály pro domácí samostudium, které by určitě mnoho z nás ocenili. Na můj vkus jsme s některými hodinami končili až příliš brzy a měl jsem pocit že látka, která po nás byla vyžadována při ústním pohovoru v hodinách nebyla dostatečně probraná.
Na praktická cvičení z anatomie jsem se vždy těšila, jelikož znalostem z přednášek dávala cvičení ucelený pohled. Bylo skvělé moci si prohlédnout jednotlivé orgány a struktury lidského těla přímo, lépe jsme si tak srovnali představu, jak je vše v těle uspořádáno.
Cvičení mi pomáhala utříbit a lépe si zapamatovat vědomosti získané z přednášek či ze samostudia. Prezenční forma spojená s ukázkami na preparátech mi maximálně vyhovovala.
Líbilo se mi, že jsme chodili na pitevnu a pí. doktorka Rybárová nám vždy vše ukázala popsala a propojila do souvislostí, mělo jsme i dostatek času na to prohlédnout si preparáty a sami zkusit poznat, co je zrovna před námi.
Myslím si, že by bylo velmi prospěšné, kdyby se důležitá témata jako neuroanatomie a cévy probírala dříve, protože pak už na to nezbývá čas a je to bohužel často opomíjeno.
Popitevnímu zkoušení mohla předcházet výuka tepen a žil. Kromě toho, že se na praktických cvičeních mohlo probrat více náročných témat, nemám žádnou výtku. Uvítala bych více praktik s výukou CNS a smyslových orgánů.
Toto hodnocení je konkrétně pouze pro praktika s paní doktorkou Rybárovou, hodnocení předmětu jako takového by bylo podstatně horší. K tomu se ale vyjádřím u hodnocení přednášek.
Celé pitvy byly z mého pohledu spíše kontraproduktivní, studenti, kteří se nám měli věnovat, nás ve většině případů nechali na pospas, nic nás nenaučili. K něčemu byla pouze poslední opakovací pitva. Na pitevnu se mi vůbec nechtělo a považovala jsem to jako ztrátu času (myslím tím vyloženě pitevní cvičení, ne klasická cvičení, tam byla naopak pitevna skvělá). Tím, že jsme těla pitvali pouze my pod dohledem studentů, kteří se v tom nevyznali o moc lépe, než my, byla těla ošklivě vypitvaná, spoustu struktur zničeno..
Souhlasím, anatomie je velice náročná, co se týče množství informací, na které mnozí z nás nebylo zvyklí ze střední školy. Naplnění cílů, ale proběhlo v pořádku. Líbil se mi přístup k testům, že jsem pociťoval, že to opravdu dělám pro sebe, což se upřímně moc nestává. Bylo skvělé chodit na pitvy a prohlížet si preparáty, abychom měli představu o "živém" předpokladu.
Bylo skvělé mít možnost jít se podívat na pitevny, struktury si nakoukat, dokonce osahat. Hodiny každého vyučujícího se nesly trošku v jiném duchu, nicméně ať už se člověk dostal kamkoli, všechny byly přínosné.
Rozumím tomu, že je nás mnoho, nicméně ze začátku bylo trošku nepříjemné, že jsem měli praktika od 16:00-18:30, takže udržet pozornost nebylo snadné a vracet se pak za tmy také nebylo ideální. Ale jak píšu výše, rozumím tomu, že o moc lépe to udělat nešlo, jinak by to tak bylo.
ocenuji kresleni a barevne oddeleni struktur, je tezke se vyznat v novych nazvech tak jsem rada za vsechny fotky tel a popsani, diky pitvam jsem si vsechno mnohem lepe zapamatovala, urcite zustante u pololetniho pohovoru, ale mnohem klidnejsi budou studenti s pripravou, je fajn si zazit stres jak to vypada u zkousky, ale bez pripravy si jen tak nemuzeme srovnat myslenky
kladla bych vetsi duraz na neuroanatomii, nespolehala bych na to ze ji studenti pochopi hned z prednasky, takze jen souhrn nejakych veci v mozku by se hodil
Cvičení mi dalo pevné základy do celé anatomie. Velkým přínosem byla možnost chodit do pitevny a vidět struktury na reálných preparátech, což výrazně pomohlo pochopení látky.
Ve své podstatě mi cvičení z anatomie přišla dobře vedená a celkově pohodlná. Atmosféra byla vstřícná, přístup vyučujícího profesionální a zároveň lidský. Přestože tempo bylo někdy rychlé, odnáším si z těchto hodin mnoho praktických znalostí a pozitivní zkušenost.
Jedinou věcí, kterou bych si přála jinak, je větší důraz na práci v pitevně. Uvítala bych více času stráveného přímo u preparátů – popisování struktur a aktivní zkoušení z nich by pomohlo lépe se v anatomii zorientovat. Samozřejmě chápu, že je zároveň nutné věnovat čas i vysvětlování látky v učebně, ale více praktického procvičování by bylo velmi přínosné.
Cvičení byla velice nápomocná v pochopení látky. Myslím si, že by bylo lepší, kdyby zůstaly průběžné zápočty během semestru jak tomu bylo v loňském roce.
Celkově hodnotím výuku pana doktora Petráška velmi pozitivně. Moc se mi líbily testy, které nám dával každý týden, přimělo mě to se učit více. Materiály byly taktéž velmi užitečné, použila jsem je i během přípravy na finální zkoušku. Jinak přístup pana doktora byl profesionální a zároveň i přívětivý, vždy jsem se těšila na praktika!
Systém praktických cvičení dobře navazoval na témata z přednášek. Kombinace prezentací vyučujícího a praktických pitev byla velmi přínosná a pomohla látku lépe propojit. Pitevní zkoušení bylo skvěle zorganizované.
Probíraná látka se neshodovala s probíranou látkou na praktických cvičeních, což mi nevyhovovalo. Také se toho bez pauzy probralo opravdu mnoho najednou, takže bylo těžké udržet pozornost.
Ocenil bych prezenční formu přednášek z topografické anatomie a více přednášek a taktéž praktik neuroanatomie, která byla k závěru semestru příliš hektická a málo probíraná.
Chtěla bych vyzdvihnout práci paní sekretářky Švamberkové, která neúnavně a s úsměvem, odpovídala na dotazy studentů. I přes to, že dotazů bylo především z důvodu nejasností spojených s testováním opravdu mnoho.
Během 2 semestrů jsme celkem měli 9 typů testů, které měly ověřit naše znalosti.
V zimním semestru studenti nejprve doplňovali do textu a odpovídali krátce na otázky, poté psali eseje, poté byli zkoušení ústně, následně psali test z 10 předem zadaných témat. V letním semestru se ale systém testování také nesjednotil. Psali jsme nejprve test na odpovídání na otázky, v následném testu bylo kreslení topografických schémat a popis ct obrázku a třetí test byl zase na jednoslovného odpovědi. Následná oprava byla na odpovědi ano/ne. A zkouška je nakonec test na PC, asi abychom to tedy vyzkoušeli vše.
Tento způsob testování byl naprosto neúnosný. Každý test vypadal jinak a vyžadoval naprosto odlišnou přípravu a také rozsah učení. Studenti do poslední chvíle nevěděli, jak bude látka otestována.
Z vlastní zkušenosti bych uvítala sjednocení podoby testu na co nejpodobnější ráz testů. Také bych předpokládala lepší celkovou informovanost jednotlivých pracovníků ústavu, jelikož vyučující praktických cvičení neměli nejmenší tušení, jak bude testování probíhat.
Příliš mnoho klinické anatomie, která se posléze promítla i do testů. Zároveň byl promarněný čas i o zmínkách šíření infekce skrze lymfatickou drenáž, stačilo by zmínit v jedné větě a za pomoci jediného obrázku. Věnování se věcem pro první ročník irelevantním mělo za následek nedostatečné vysvětlování velice důležitých celků, např. portokaválních anastomóz, které jsem pochopil až při samostudiu.
většinou žádné přestávky během přednášky,
zkouška z anatomie formou pc testu někdy obsahovala i otázky, ke kterým bylo více správných odpovědí nebo naopak ani jedna správná nebyla
Přednášky jsou koncipované dle určitého schématu, který pan profesor uznává. Již v přednášce týkající se skeletu jsou zmíněny struktury (tepny, nervové zásobení), se kterými studen přijde do styku pořádně až v letním semestru. Mě osobně i mým spolužákům se to zdálo zmatečné, ale pravděpodobně je to i z důvodu lepšího propojení jednotlivých odvětví anatomie... Nutno ale dodat, že všechny struktury jsou pak v průběhu semestru znovu probírány.
Harmonogram výuky anatomie mi přijde příliš ukvapený, neuspořádaný. Látky je mnoho, času málo. Online přednášky, které jsou vzaty z minulých let často nesedí kvůli jinému uspořádání v daném roce.
Pan profesor je velmi vzdělaný člověk, má obrovský přehled a řekl bych, že to dokáže i skvěle předat. Vypíchne důležité informace a u čeho není potřeba vše, zdůrazní to.
Občasné faktické chyby v prezentacích (např. vzestupné a sestupné dráhy míchy apod.) Možná by to chtělo (hlavně v neuroanatomii) tomu dát nějakou lepší formu např. hlavové nervy byly odpřednášeny naprosto skvěle, ale v autonomním NS jsem byl ztracen tak od prvních 10 minut.
líbilo se mi propojení anatomie s fotografiemi a popisem některých klinických případů, které nám pan profesor během přednášek vyprávěl, nebyla to jen ,,suchá anatomie"
organizačně se mi osobně zdálo, že trochu pokulhávaly termíny zápočtových testů (velmi bychom ocenili znát termíny dříve než, jak se tento rok při jednom z opravných testů stalo, dva dny před termínem)
Přednáška splnila svou funkci uvedení do obecných témat a shrnutí důležitých faktů ke zkoušce. Pro základní orientaci v jednotlivých tématech poskytuje dobrý první krok.
Z důvodu délky přednášek si myslím, že by většina studentů ocenila alespoň krátkou pauzu v průběhu přednášky. Přestávka by studentům umožnila nabrat síly a přispěla k lepšímu a déletrvajícímu soustředění.
Přednášky byly velmi obsáhlé, což je samozřejmě pozitivum a je to pochopitelné vzhledem k rozsahu učiva, ale myslím si, že by bylo vhodné do přednášky zakomponovat alespoň krátkou pauzu. Alespoň 5-10 min. Neboť soustředit se tak dlouhou dobu bez přestávky je vskutku náročné, a proto si myslím, že je lepší přijít o pár minut času a získat větší pozornost studentů, než jet bez pauzy za cenu studentovy pozornosti a soustředění.
Témata 300 ústních zkoušek, ačkoli to byla velmi obtížná a nevídaná změna, když v předchozích letech se zkoušelo pouze na počítači nebo bylo jen velmi málo otázek, byla podle mého názoru celkově dobrá, protože nutí studenty přemýšlet o celku, a ne se učit nazpaměť náhodná fakta, jako je tomu u počítačových zkoušek
Zdálo se, že většina učitelů si není příliš vědoma toho, co se při zkouškách testuje, ani toho, jak přesně se předmět vyučuje. To by vedlo k tomu, že bychom upřednostňovali materiály učitelů, o kterých jsme věděli, že skutečně přímo pracují na počítačových zkouškách, a zanedbávali materiály našich skutečně přidělených učitelů. Možná se to zlepší, až se učební plán stabilizuje, protože podle toho, co jsem slyšel, se zdá, že se každý rok vždycky radikálně změní. Možná jsou to jen růstové bolesti.
Chyběly přednášky na lymfatická systém a nestihla se přednáška na smysly. Na druhou stranu je pochopitelně, ze se nedalo stihnout vše, vzhledem k objemu učiva.
nepřipadalo mi vhodné psát zápočet z topografie predtím, než jsme se samostatně naučili cévy a nervy. myslím, že by se studentům topografická anatomie učila lépe
až po naučení celé látky. jako takové závěrečné opáčko všech struktur:)
Pan profesor, skvěle povídá, srozumitelně a jasně. Samozřejmě je lepší na přednášky chodit s tématem obeznámen, ovšem během roku na to pochopitelně není čas. Přesto mi přednášky velmi pomohly a zlepšili mi učení se na zápočty/zkoušku.
Doporučil bych jen v průběhu udělat menší, stačí jednu přestávku, občas udržet pozornost chce pak ke konci mnoho úsilí, ale není to problém, co by nespravila jedna káva z automatu.
Přednášky objasňovaly skvěle daná témata, prezentace měly stručný a pochopitelný text a úžasnou obrázkovou přílohu. Skvělé je taky, že v případě nemožnosti přijít na přednášku jsem si ji mohl pustit z pohodlí domova.
Některé online přednášky chybí, takže není možnost se z nich učit.
Některá témata byla v přednáškách zpracována velmi málo nebo vůbec a přitom na ně později byla otázka u zkoušky.
Obsáhlost přednášek mi přišla velice dobrá a užitečná hlavně pro zkoušku, ale ne jen. Hezké prezentace. Je dobře, že přednášky měly záznamy na internetu, protože většinou si přednášku poslechnout jednou nestačí + si informace může vyhledat v knize/internetu pokud něčemu nerozumí a pak pokračovat s přednáškou dál.
Možná by se hodilo, kdyby bylo více než 1 přednášející. Mně třeba výklad pana profesora celkem vyhovoval, ale líbilo se mi, když se na jiných předmětech přednášející měnili.
Přednášky mi vyhovovalo pouštět si ze záznamu, a to na platformě YouTube. Oproti Moodlu se mi rovnou ukázalo, kde jsem video přerušila, a tím mě to více motivovalo si přednášku shlédnout. Případně jsem se k nim dle potřeby opětovně vracela. Jsou velmi hezky vytvořené a výklad byl více než srozumitelný. Oceňuji též, že prezentace byly přiloženy na Moodlu, a my měli možnost si do nich dopisovat.
Též se mi líbila kreslící videa od doc. Fialy.
Velice oceňuji nahrávání přednášek na youtube kanál, myslím si, že mohou posložit mnoha studentům jako kvalitní zdroj informací i mimo daný rozvrh, popřípadě jako doplňující zdroj při samostudiu ve zkouškovém období
Do budoucna bych zlepšila předávání informací o požadavcích daného předmětu. U jiných předmětů je vcelku běžné, že již na počátku semestru jsou jasně dané podmínky pro udělení zápočtu i zkoušky. U anatomie tyto informace přicházely postupně během roku - ne vždy s dostatečným předstihem. Toto se týká také rozdílných informací vystavených v moodlu a předávaných od jednotlivých vyučujících, někdy se úplně neshodovaly a to mohlo vyvolávat menší zmatky, například s termíny jednotlivých zápočtů. Myslím si, že by toto vylepšeni mohlo usnadnit přípravu budoucím studentům.
Přednášky byly srozumitelné a měli jsme včas s předstihem k dispozici prezentace, do kterých jsme si mohli dopisovat informace navíc. Líbí se mi, že přednášky jsou nahrávané, jelikož jsem si mohla zpětně projít a zopakovat probranou látku
způsob zpracování prezentací hodnotím velice kladně - speciálně prezentace paní doktorky Rybárové - vždy byly anatomické struktury hezky a zřetelně vyobrazeny, vykresleny a popsány - prezentace pana profesora hodnotím také kladně - konkrétně na téma neuroanatomie
V akademickém roce 2024/25 se přednášející anatomie střídali a to podle mě bylo bezvadné a obohacující. Opravdu se zdálo, že každý přednáší to, čím se zabývá/ čemu opravdu rozumí. Většina přednášejících dávala přestávku, což je nezbytné pro udržení pozornosti při tak dlouhých přednáškách.
Naprosto mi nevyhovovala organizace výuky a zápočtů. Důkazem toho je zápočet v LS. Každý student dostal jiné, a jinak těžké otázky. Vlastně častokrát o výsledku zápočtového testu rozhodla náhoda nebo štěstí. (Jsou zde studenti, kteří zvládli zápočet, nemají takový pojem o anatomii, ale měli štěstí na otázky. Také jsou zde studenti, kteří se na zápočet připravovali, ale počítač jim nadělil náročné otázky, a také třeba nesrozumitelné, fixem nakreslené nejasně definované obrázky. Nepřijde mi to férové.). Také nevím, proč se tepny a žíly vyučovaly až po absolvování popitevního zkoušení, to je škoda. I vzhledem k náročnosti a objemnosti učiva cév, mohlo to být zařazeno do sylabu dříve.
Anatomie je bez diskuze nejnáročnější předmět v prvním ročníku. Studenti nejsou ze střední školy zvyklí na takový objem učiva, které je ještě k tomu vlastně v jiném jazyce a často složité na představu. O to horší potom byl přístup ústavu k zápočtovým testům. Informace byly zveřejňovány na můj vkus dost na poslední chvíli. Ještě k tomu se potom ukázalo, že ani nebyly správné, přestože přišly od ústavu samotného. Vezměme si hned zimní semestr. Dostali jsme seznam otázek, ze kterých se měl test skládat. Otázky obsahovaly i některá témata z letního semestru, takže jsme si vyhledávali dopředu učivo, které nám nebylo předneseno. Učením těchto otázek jsem strávila velkou část času, který jsem měla na přípravu, proto na učení z prezentací moc času nezbývalo. Nejhorší na tom bylo zjištění, že z celého testu tam byla možná jedna otázka z nám poskytnutého materiálu. Já osobně jsem jeden z těchto testů psala opakovaně. Tím jsem se dostala k tomu, že se tam objevovaly i otázky na neprobraná témata nebo na detaily, které nám bylo řečeno, že nejsou důležité a učit se je nemusíme. Jednu takovou otázku jsem se snažila ,,reklamovat” a bylo mi řečeno, že otázka se tam doopravdy objevit neměla. Jelikož jsem ji ale nějakým zázrakem zodpověděla dobře, přestože jsem neměla tušení, o co se jedná, psala jsem test znovu. A v tom následujícím testu se tato otázka znovu objevila… Se zápočtovým testem v letním semestru to nebylo o nic lepší, informace nebyly dostatečně dopředu, vzhledem k tomu, že test byl na oba dva semestry a ne jen na semestr letní, což dost z nás nečekalo. Mezi otázkami se opět objevovala neprobraná témata, o kterých bychom neměli ani tušení, kdybychom se nedostali k souboru s vytaženými otázkami z minulých let. Otázky se generovaly naprosto nevyváženě, tudíž obtížnost testů mezi jednotlivými studenty byla poměrně odlišná.
Přednášky byly relativně fajn, bavily mě, poslouchal jsem je před zkouškou nebo testy, jen ze zvědavosti jsou si pouštěl úryvek, když jsem potřeboval nějakou informaci potvrdit.
Zápočtové testy byly hodně chaotické. Dostali jsme na Moodle soubory otázek, které se měly údajně v testu objevit. Mimo to tam byly otázky z ještě neprobrané látky. Já osobně jsem větší váhu a energii vložil do poslouchání přednášek a učení se na pohovor z anatomie, díky kterému jsem nakonec oba testy zvládl na první pokus.... Se zápočtovým testem v letním semestru to nebylo o moc lepší, informace nebyla sdělena dostatečně dopředu a komunikace s vedením ústavu zaostávala. Mimo to se v testu objevovala, jak témata z letního semestru, tak ze zimního, což pro většinu studentů byl šok. Já osobně jsem se zaměřil hlavně na PNS + CNS a díky náhodně generovaným otázkám jsem z těchto témat měl asi 5 otázek.
nedostatek informací ohledně zápočtu a zkoušky (z čeho se bude skládat zápočet, informace jsme obdrželi relativně pozdě - u jiných předmětů jsou podmínky pro splnění stanoveny již na začátku semestru)
Anatomie je úžasný předmět a čím dále jsme se jí zabývali, tím více se nám informace propojovali a my se přestali bát chodit na přednášky, že zase nebudeme ničemu rozumět :)
Moc mě to bavilo, avšak jsem si ještě vědoma svých mezer, takže zkouškou to jistě nekončí.
Vím, že se s tím asi nedá moc dělat, ale určitě by všem prospělo, kdyby se anatomie zase rozložila na 3 semestry, aby se stihlo vše odpřenášet a studenti tu kopu informací mohli lépe vstřebat.
nahrávky přednášek byly velice užitečné - na přednášky jsem ve většině případů osobně byla, ale pro opakování nebo doplnění před zkouškou/zápočtem - velice oceňuji
Přednášky z anatomie se mi velmi líbily. Téma bylo vždy předem známé podle rozpisu a tak bylo jednoduché se na téma podívat s předstihem. Struktury přednášek byly přehledné a velmi hezky zpracované. Podání od všech vyučujících bylo skvělé. Dále jsem taky ocenil přístupnost záznamů z přednášek, které mi byly pomocí během učení na zkoušku.
Chaos v sdělení podmínek zápočtů. Letní zápočtový test by bylo dobré poskládat ručně stejně jako zimní. Vzhledem k velmi náhodnému generování otázek počítačem dochází ke kombinaci otázek, kdy se sejde plný test "špeků" a skoro žádná lehčí otázka, jednotlivé testy studentů nejsou vůbec vyvážené.
Všechny materiály dávali v čas předem na moodlu, takže bylo super že nebyl problém si stáhnout už před přednáškou. Další plus je nahrávání přednášek na youtube
Nedostatky vidím v organizaci a komunikaci se studenty, a to hlavně ohledně zápočtových testů. Mezi studenty byl zmatek hlavně v letním semestru, protože ne ke všem se všechny informace dostaly.
jsem rada za nahravani prednasek, za davani vcas alespon den predem prezentace na moodle, dekuji doktorce Rybárové za opakovani latky, opravdu to neni zbytecne
Jako nevýhodu vnímám to, že přednášky vedlo více vyučujících, což působilo místy dost chaoticky. Styl i úroveň podaných informací se lišily, takže nebylo vždy jasné, co je skutečně důležité znát. Některé informace se opakovaly, jiné naopak úplně chyběly. Možná by bylo vhodné zvážit i vytvoření jednotné sady nahraných přednášek, kde by byly systematicky shrnuty všechny klíčové požadavky ke zkoušce.
Přednášky tohoto předmětu byly většinou přehledné a srozumitelné. Velkým přínosem byl detailní popis obrázků, který výrazně usnadnil pochopení probírané látky. Oceňuji také možnost sledovat přednášky z domova – díky tomu jsem se k nim mohla opakovaně vracet a efektivněji si učivo upevnit.
U některých prezentací bylo příliš mnoho textu, což ztěžovalo orientaci v probírané látce. Místy byly slidy nepřehledné a chybělo jasné zdůraznění klíčových informací. Také mě zdržovalo, když byl zmíněn odborný pojem bez vysvětlení – často jsem si jej musela během přednášky dohledávat, abych pochopila souvislosti.
Rozvržení látky by si zasloužilo úpravu. Poměrně dlouhou dobu jsme se věnovali kostem a svalům, zatímco orgány hrudní a břišní dutiny byly probrány velmi stručně a těsně před zápočtem. To ztěžovalo možnost látku dobře pochopit a zapamatovat si ji.
Častým tématem mezi studenty bylo přetížení během druhého semestru, zejména v souvislosti s neuroanatomií. Množství látky, které je potřeba zvládnout za krátký čas, je značné – třetí okruh zkouškových otázek je sám o sobě velmi rozsáhlý. Nabízí se proto otázka, zda by nebylo vhodné rozdělit předmět na klasickou anatomii a neuroanatomii. Neuroanatomie by mohla probíhat už od prvního semestru, protože její základy lze chápat i bez podrobné znalosti ostatních systémů.
Co bych rozhodně doporučila znovu zavést, je pravidelné testování. Pomohlo by studentům lépe si uvědomit, které části látky jim dělají potíže, a zároveň by je motivovalo k průběžné přípravě.
posloupnost výkladu v letním semestru, že jsme brali dříve topografii než samotné cévy a nervy, v minulých letech byla topo až na závěr a tak by mi to také vyhovovalo
Přednáška byla velmi srozumitelná a dobře strukturovaná. Oceňuji, že profesor dokázal i složité partie anatomie vysvětlit přehledně a poutavě, často doplňoval výklad praktickými příklady. Bylo znát, že má velké znalosti a zkušenosti, které dokáže předat zajímavou formou.
Přednáška byla sice odborně velmi kvalitní, ale místy byla poměrně rychlá a probralo se velké množství detailů najednou. Pro studenty, kteří si látku zapisují, může být obtížné udržet tempo.
Když už se látka nestíhá probrat dostatečně, bylo by vhodné v následujících rocích mít více přednášek týdně, nebo v moodle nahrané dodatečné přednášky k tématům.
Přednášky byly podané srozumitelně a zajímavě. Oceňuju i to, že byly nahrané online, takže se k nim dalo kdykoliv vrátit. Témata dobře navazovala na praktická cvičení.
Navrhla by som častejšie skúšanie vo forme menších zápočtov aspoň každé dva týždne, aby bol človek neustále v obraze a nedoháňal všetko na poslednú chvíľu. Viem, že je to v osobnom záujme študenta urobiť zápočet a skúšku, no niektorí z nás potrebujú ten nátlak vo forme testovania, aby sme sa "dokopali" k pravidelnému učeniu.
