Vybrané kapitoly z pedagogiky a pedagogiky předškolního věku II - OKN01N113A

• Anglický název: Selected Topics from Educators for Children of a Pre-school Age II
• Zajišťuje: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Fakulta: Pedagogická fakulta
• Platnost: od 2020 do 2020
• Semestr: letní
• E-Kredity: 3
• Způsob provedení zkoušky: letní s.:
• Rozsah, examinace: letní s.:0/0, Zk [HS]
• Rozsah za akademický rok: 10 [hodiny]
• Počet míst: neurčen / neurčen (28)
• Minimální obsazenost: neomezen
• 4EU+: ne
• Virtuální mobilita / počet míst pro virtuální mobilitu: ne
• Stav předmětu: vyučován
• Jazyk výuky: čeština
• Způsob výuky: kombinovaný
• Způsob výuky: kombinovaný
• Poznámka: předmět je možno zapsat mimo plán; povolen pro zápis po webu; při zápisu přednost, je-li ve stud. plánu
• Garant: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D.
• Vyučující: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D.
• Prerekvizity : OKN01N104A
• Záměnnost : OK0515109, OPN01N113A
• Je prerekvizitou pro: OKN01N130A, OKN01N124A

Anotace

čeština

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (26.09.2017)

Cílem předmětu je zprostředkovat přínos předškolního vzdělávání ve třech základních rovinách: kognitivní, sociální a emociální. Rozkrýt roli učitele v osobnostně pojatém předškolním vzdělávání. Obsah předmětu: • Konstruktivistické pojetí rozvoje poznání dítěte (C. Freinet, Alfieriho schéma procesu poznávání a učení, souvislost s pedagogickou diagnostikou, projektovou metodou a pozicí učitele) • Stádia kognitivního rozvoje (Piaget, Bruner, Vygotskij) • Blomova taxonomie kvality vzdělávacích cílů • Bertrandovy teorie vzdělávání a jejich souvislost s východisky RVP PV • Souvislost potřeb dítěte a naplnění sociálního, emocionálního a kognitivního rozvoje (A. Maslow – 1970, Langmaier, Matějček, S. I. Greenspan) • Socializace dítěte 2- 6 letého, (sociální učení, sociální zkušenosti, dovednosti, prosociální rozvoj) • Dítě jako součást větší ustálené skupiny vrstevníků a rozvoj sebepojetí • Kompetence učitele MŠ a jeho profesní vybavenost

angličtina

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (26.09.2017)

The aim of the course is to convey the contribution of pre-school education in three basic levels: cognitive, social and emotional. To explain the role of a teacher in pre-school education that is hold personally. For the oral exam, students are provided with main topics from the courses that also include the topics of Selected Chapters from Pedagogy and Preschool Education I. Content of the subject: • Constructivist concept of the development of child cognition (C. Freinet, Alfieri's scheme of cognition and learning process, connection with pedagogical diagnostics, project method and position of a teacher) • Stages of cognitive development (Piaget, Bruner, Vygotskij) • Bloom's taxonomy of educational objectives • Bertrand's theory of education and its connection with the basis of FEP EE (Framework Education Programme for Elementary Education) • The link between the needs of the child and the fulfilment of social, emotional and cognitive development (A. Maslow - 1970, Langmaier, Matějček, S. I. Greenspan) • The socialization of a 2-6 year old child (social learning, social experience, skills, prosocial development) • A child as part of a larger stable group of peers and the development of self-conception • Competence of a kindergarten teacher and their professional characteristic

Cíl předmětu

čeština

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (26.09.2017)

Cílem předmětu je zprostředkovat přínos předškolního vzdělávání ve třech základních rovinách: kognitivní, sociální a emocionální.

angličtina

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (26.09.2017)

The aim of the course is to convey the contribution of pre-school education in three basic levels: cognitive, social and emotional.

Deskriptory

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (15.02.2021)

Výuka probíhá online v prostředí MS Teams v době výuky dle rozvrhu v SIS: Vybrané kapitoly z P a PV II - OKN01N113A

LINK: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a55679d391c9a4cad899a13bc3485889b%40thread.tacv2/conversations?groupId=0ca452c0-7a12-493a-a1e5-c79d88a09388&tenantId=5335a395-3770-41bf-b111-59efae08bf8d

KÓD týmu:
b8t0qe1

Kde zadám kód?
Klikněte na Připojit se k týmu nebo vytvořit nový pod seznamem týmů a najděte kartu Připojit se k týmu pomocí kódu.

 

Literatura

Poslední úprava: PhDr. Jana Kropáčková, Ph.D. (03.05.2017)

Základní studijní literatura:

ATKINSONOVÁ, R. L. aj. Psychologie. Viktoria Publishing, 1995, s. 92-106, 557-561 a jiné. ISBN 80-85605-35-X.

BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: 1998. ISBN 80- 7178-216-9.

GRECMANOVÁ, H. Klima školy. Olomouc: Hanex, 2008. ISBN 978-80-7409-010-3.

HOSKOVCOVÁ, S. Psychická odolnost předškolního dítěte. Praha: Grada, 2006. ISBN 80-247-1424-8.

KOŤÁTKOVÁ, S. Dítě a mateřská škola. 2. rozšířené vydání. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4435-3.

KRATOCHVÍLOVÁ, J. Teorie a praxe projektové výuky. Brno: MU-Pedagogická fakulta, 2006. ISBN 80-210-4142-0.

SHAPIRO, L. E. Emoční inteligence a její rozvoj. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-964-X.

TONUCI, F. Vyučovat nebo naučit? Praha: SVI, UK v Praze-Pedagogická fakulta, 1991.

VAŠUTOVÁ, J. Být učitelem. Praha: UK v Praze- Pedagogická fakulta, 2007. ISBN 978-80-7290-325-2.

 

Doporučená studijní literatura:

ČAPEK, R. Třídní klima a školní klima. Grada, 2010.

CHVÁL, M., KASÍKOVÁ, H., VALENTA, J. Posuzování rozvoje kompetence k učení ve výuce. Praha: Naklad. Karolinum, 2012. ISBN 978-80-24-2057-2.

 KVĚTOŇOVÁ, L., HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ I. Cesty k inkluzi.  Praha: Karolinum, 2012. ISBN 978-80-246-2086-2.

Požadavky ke zkoušce

čeština

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (10.01.2019)

Ústní zkouška bude souhrná za dva vyučované semestry - předměty Vybrané kapitoly I,II - vychází z předem zadaných okruhů v první části LS. Zkouška má jeden řádný termín a dva opravné.

angličtina

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (10.01.2019)

For the oral exam, students are provided with main topics from the courses that also include the topics of Selected Chapters from Pedagogy and Preschool Education I, II.

Sylabus

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (14.05.2019)

Cílem předmětu je zprostředkovat přínos předškolního vzdělávání ve třech základních rovinách: kognitivní, sociální a emociální. Rozkrýt roli učitele v osobnostně pojatém předškolním vzdělávání.
Obsah předmětu:
•    Konstruktivistické pojetí rozvoje poznání dítěte (C. Freinet, Alfieriho schéma procesu poznávání a učení, souvislost s pedagogickou diagnostikou, projektovou metodou a pozicí učitele)
•    Stádia kognitivního rozvoje (Piaget, Bruner, Vygotskij)
•    Blomova taxonomie kvality vzdělávacích cílů
•    Bertrandovy teorie vzdělávání a jejich souvislost s východisky RVP PV
•    Souvislost potřeb dítěte a naplnění sociálního, emocionálního a kognitivního rozvoje (A. Maslow – 1970, Langmaier, Matějček, S. I. Greenspan)
•    Socializace dítěte  2- 6 letého, (sociální učení, sociální zkušenosti, dovednosti, prosociální rozvoj)
•    Dítě jako součást větší ustálené skupiny vrstevníků a rozvoj sebepojetí
•    Kompetence učitele MŠ a jeho profesní vybavenost

Podmínky zakončení předmětu

Poslední úprava: doc. PaedDr. Soňa Koťátková, Ph.D. (10.01.2019)

Pro studium k ústní zkoušce budou na počátku daného semestru studentům předány okruhy ke zkoušce, které zahrnují také látku předcházejícího předmětu Vybrané kapitoly z pedagogiky a předškolní pedagogiky I.