Podmínkou pro udělení zápočtu je aktivní účast na výuce předmětu.

Aktivní účast v plném rozsahu tří výukových dní.

Doporučená literatura sloužící k získání většího přehledu o probírané látce (není požadováno pro získání zápočtu).

• d´Ansembourg T. Přestaňte být hodní, buďte sami sebou. 2013, Rybka Publishers

• Bahbouh R. Pohádka o ztracené krajině. Psychologie sebekoučování. 2010 Bahbouh

• Brownová B. , Síla zranitelnosti. 2015 Návrat domů

• Covey S. R. 7 návyků skutečně efektivních lidí. 2017 Management Press

• Cloud H., Townsend J.S. Hranice, 2002, Návrat domů

• Csikszentmihalyi M. Flow. O štěstí a smyslu života. 2015, Portál

• Fulgum R. Už hořela, když jsem si do ní lehal. 1996, Argo

• Honzák R. Jak žít a vyhnout se syndromu vyhoření. 2018, Vyšehrad

• Mischel W. Marshmallow test. Jak se naučit sebekontrole. 2015, Ikar

• Schultz von Thun, F. Jak spolu komunikujeme ? 2005, Grada

• Williams M., Penman D. Všímavost. 2014, Anag

CARR, J. (2004). Managing Challenging Behaviour - Guidelines for Teachers. Irish National Teachers’ Organization.

Dubec, M. (2016). Komunikace s lidmi v souladu s poznatky o fungování mozku. In. Interpersonální komunikace ve stavebnictví. Praha, ČVUT. s. 9-15. ISBN 978-80-01-05968-5

DUBEC, M. (2014). Nepřizpůsobivé chování žáků jako výzva pro učitele. Časopis Prevence, Praha, Život bez závislostí, 2014, ročník 11, č. 10, s. 11 a 15.

DUBEC, M. a kol. (2014). Online katalog podpůrných opatření pro žáky se zdravotním postižením a sociálním znevýhodněním, kapitoly: Průběžná podpora kladných vztahů a spolupráce mezi žáky, Zvládání/ facilitace náročného chování žáků (okamžité řešení krizových situací, facilitace náročného chování, efektivní komunikace učitele), Zajištění klimatu pro bezpečnou komunikaci mezi žáky i učiteli, Podpora žáků při formování žákovské skupiny. 1. vyd. Olomouc: UP, celkem 14. s.

DUBEC, M. (2014). Nepřizpůsobivé chování žáků jako výzva pro učitele. Kapitola ve sborníku ke konferenci ACOR Zkušenost, reflexe, učení v pedagogické teorii a praxi. Brno. 9 s.

DUBEC, M. (2013). Konstruktivní komunikace (str. 59 - 68) in Mrázová L., Skácelová J. (ed.): Demokracie versus extremismus, výchova k aktivnímu občanství: metodická část. Asi-milovaní, 1. vydání, Praha. ISBN 978-80-905551-1-2.

DUBEC, M. (2013). Vedení žáků k sebeřízení na základě poznatků o fungování mozku. In. Krajinou zkušenostně reflektivního učení. Brno, MUNI. s. 98-104. ISBN 978-80-210-6296-2

ROCK, D. (2009). Managing with the Brain in Mind. In. Strategy and bussines, Booz & Company, Issue 56.

ROSENBERG, M. B. (2012). Nenásilná komunikace: řeč Vyd. 1. Praha: Portál, 221 s. ISBN 9788073674472.

SCHULZ VON THUN, F. (2005). Jak spolu komunikujeme?: překonávání nesnází při dorozumívání. Vyd. 1. Praha: Grada. 197 s. Psyché. ISBN 80-247-0832-9.

WATZLAWICK, P., BAVELAS, J. B., JACKSON, DON D. (1999). Pragmatika lidské komunikace: interakční vzorce, patologie a paradoxy. Vyd. 1. Hradec Králové: Konfrontace, 243 s. ISBN 80-86088-04-9

Hlavní metodou práce jsou v tomto semináři sebezkušenostní aktivity, během kterých budeme popisovat své prožitky a seznamovat se s praktickými doporučeními, která se váží k jednotlivým dovednostem. Tato doporučení budou vycházet z poznatků o fungování mozku, které budou na seminářích sdíleny.

• Nejsem žádný Maslo(w) aneb (ne)potřebné potřeby

• Aktivní naslouchání sobě i druhým

• Stanovování, dodržování a komunikace hranic - jak říkat „Ne“ pozitivně

• Prevence a konstruktivní řešení konfliktů ve třídě i ve sborovně

• Zpětná vazba, reflexe a hledání kompromisů - odvaha dělat chyby a učit (se)

• Učitelem sobě i ostatním II - kazuistiky využití koučování v učitelské praxi

Co mi seminář může přinést?

• Především mnoho otázek???.

• Lepší pochopení toho kdo jsem, co jsem, kde jsem a kam jdu, co chci, co potřebuji, jak funguji, s čím od sebe můžu počítat a s čím ne, jak se můžu podpořit, jak se sebou nejlépe zacházet, abych byl/a trvale udržitelně co nejspokojenější já i moje okolí.

• Zážitky sdílení s ostatními, spolupráce, vzájemné podpory a inspirace

• Moje osobní, vlastní hlavou a srdcem najitá řešení a praktické postupy pro konkrétní denní situace, sebereflexi a vnitřní motivaci.

Cílem tohoto semináře je rozvíjet konkrétní sociální dovednosti a osobnostní zdatnosti účastníků.

Hlavní metodou práce jsou v tomto semináři sebezkušenostní aktivity, během kterých budeme popisovat své prožitky a seznamovat se s praktickými doporučeními, která se váží k jednotlivým dovednostem. Tato doporučení budou vycházet z poznatků o fungování mozku, které budou na seminářích sdíleny.

Jak se s lidmi nehádat a vést je k odpovědnosti - práce se vztahovými signály v komunikaci a s vedením lidí.

Jak nekonfliktně a přitom důrazně nastavovat vlastní hranice a reagovat na to, když je někdo narušuje - Asertivní dovednosti.

Jak nedělat věci, které dělat nechceme a nemít u toho pocity viny - práce s automanipulacemi ( drivery).

Jak dávat lidem najevo, že vnímáme jejich emoce a že jsou pro nás důležití - Empatie.

Jak při práci s lidmi nastavovat pravidla a nekonfliktně a zároveň důrazně reagovat na jejich porušování - práce s cíli a normami při práci se skupinou.

Jak nezapomenout při práci s lidmi sám na sebe - prevence syndromu vyhoření

Získáme větší jistotu při vedení skupin a každodenním kontaktu s lidmi.

Naučíme se lépe si uvědomovat a zvládat vlastní emoce.

Naučíme se sdělovat nekonfliktní kritiku, reagovat konstruktivně na agresivní kritiku, odmítat žádosti o laskavost a účinně reagovat na manipulaci včetně automanipulace

Získáme řadu inspirací pro řešení mezilidských situací, které dennodenně prožíváme.

Osvojíme si konkrétní principy vedení lidí k odpovědnosti vycházející z poznatků o fungování mozku.

Procvičíme si používání těchto principů v situacích z praxe.

Veřejně přístupný online kurz s názvem Komunikace s lidmi v souladu s fungováním mozku. Kurz je přístupný na www.seduo.cz .

Veřejně přístupný online kurz s názvem Komunikace s lidmi v souladu s fungováním mozku. Kurz je přístupný na www.seduo.cz